看雪教学设计(精彩5篇)

看雪教学设计 篇一

随着科技的快速发展，教学方式也在不断变化和创新。在传统的教学模式中，教师通常是主导者，学生则被动接受知识。然而，随着教育理念的转变，越来越多的教师开始尝试使用看雪教学设计这一新颖的教学方法。看雪教学设计通过培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性。在本文中，我将介绍看雪教学设计的基本原理和实施步骤，并分享一些成功的案例。

首先，让我们来了解看雪教学设计的基本原理。看雪教学设计是一种以观察为基础的教学方法，通过让学生观察并思考雪的形态、特点和变化来促进他们的学习和思考能力的发展。这种教学方法强调学生的主动参与和自主学习，通过观察和思考，学生可以积极探索和发现知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。

实施看雪教学设计需要以下几个步骤。首先，教师需要选择一个合适的教学主题，比如雪的形态和特点。然后，教师可以带领学生到户外进行观察和实地考察，让学生亲自接触和感受雪的形态和特点。在观察过程中，教师可以引导学生提出问题和进行思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生分享他们的观察结果和思考过程。最后，教师可以引导学生总结和归纳他们的观察结果，加深对雪的理解和认识。

在实际的教学中，看雪教学设计已经取得了一些成功的案例。例如，一位教师在冬天的时候带领学生到校园里观察和研究雪的形态和特点。通过观察和思考，学生们发现雪的形状有很多种，有片状的、团状的、粉末状的等等。他们还发现雪的颜色也有很多种，有白色的、透明的、灰色的等等。在小组讨论和合作学习的过程中，学生们积极分享他们的观察结果和思考过程，互相启发和补充。最后，教师引导学生总结和归纳他们的观察结果，让学生们对雪的形态和特点有了更深入的认识。

总之，看雪教学设计是一种新颖的教学方法，它通过培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性。实施看雪教学设计需要教师的指导和引导，同时也需要学生的积极参与和合作。通过观察和思考雪的形态和特点，学生可以积极探索和发现知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。希望越来越多的教师能够尝试使用看雪教学设计，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

看雪教学设计 篇二

在现代教育中，教师们不再满足于传统的教学方式，而是积极探索和尝试新的教学方法。看雪教学设计是近年来受到广泛关注和应用的一种教学方法。它通过观察和思考雪的形态和特点，培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性。在本文中，我将分享一些关于看雪教学设计的实施经验和教学效果。

首先，看雪教学设计的实施需要教师的精心准备和组织。教师需要选择一个合适的教学主题，比如雪的形态和特点。然后，教师可以带领学生到户外进行观察和实地考察。在观察过程中，教师可以引导学生提出问题和进行思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。接下来，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生分享他们的观察结果和思考过程。最后，教师可以引导学生总结和归纳他们的观察结果，加深对雪的理解和认识。

在实际的教学中，看雪教学设计已经取得了一些令人鼓舞的教学效果。通过观察和思考雪的形态和特点，学生们不仅增加了对雪的认识，还培养了自主学习和合作学习的能力。在小组讨论和合作学习的过程中，学生们积极分享他们的观察结果和思考过程，互相启发和补充。这种互动和合作的学习环境激发了学生们的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

此外，看雪教学设计还可以培养学生的观察力和思考力。通过观察和思考雪的形态和特点，学生们学会了用眼睛去观察事物，用大脑去思考问题。他们学会了提出问题、寻找答案和解决问题的方法和技巧。这种观察和思考的能力在学生们的学习和生活中都具有重要的意义。

总而言之，看雪教学设计是一种新颖的教学方法，它通过观察和思考雪的形态和特点，培养学生的观察力、思考力和创造力，激发他们的学习兴趣和主动性。实施看雪教学设计需要教师的指导和引导，同时也需要学生的积极参与和合作。通过观察和思考雪的形态和特点，学生可以积极探索和发现知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。希望越来越多的教师能够尝试使用看雪教学设计，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。

看雪教学设计 篇三

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。

　　2、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。

　　3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?

　　2、谈话：

　　是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。

　　2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　3、课件出示“我会读”：

　　台湾省商店橱窗指了指接着

　　讲故事铺着雪毯银装打雪仗

　　学生自由读、齐读、指名读。

　　4、借助游戏，巩固识字：

　　⑴用生字卡片开火车读。

　　⑵自编短文巩固识字：

　　在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

　　巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

　　三、看雪景，读课文

　　1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

　　2、欣赏北国雪景风光音乐片。

　　3、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

　　4、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。

　　利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。

　　四、指导写字

　　1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

　　2、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。

　　3、其余生字请学生自己观察、书写。

　　五、拓展活动

　　搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。

　　课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。

看雪教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

　　2．认识“橱、盼”这2个生字。

　　3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容

　　4．指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：

　　1．指导学生学会难字：湾商堆仗银

　　2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣，导入新课。

　　1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等）

　　2．教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

　　3．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

　　2．同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

　　3．教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。

　　湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。

　　堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。

　　洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起

　　动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

　　4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2．同桌之间进行互查。

　　3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4．教师检查学生读书情况：

　　1）指名读书，大家进行评价。

　　读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。

　　（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）

　　四、练习：

　　1．指导学生进行书写：

　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　　2.读一读生字能进行一字组多词的练习

　　店：商店、店长、店铺、店规、饭店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、总结本课学习情况。

　　六、布置作业：

　　1．抄写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．提出不懂的问题。

看雪教学设计 篇五

　　【教学目标】

　　１、自读课文，疏通文句。

　　２、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

　　３、初步了解白描的写作手法。

　　【教学重点】

　　１、雪后奇景的赏析。

　　２、描写手法──白描。

　　【教学难点】

　　理解作者的精神世界。

　　【教学程序】

　　一、导入

　　１、课前多媒体循环播放西湖雪景。

　　２、导入语。

　　冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

　　二、介绍湖心亭与作者

　　１、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小岛，明嘉靖三十一年（１５５２）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。湖心亭四面环水，花柳相映，绿水盈盈环抱，青山苍苍遥峙，水色山光一片，这是观赏西湖风景的好地方，因常有文人墨客到此赏景。

　　２、张岱：学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：

　　⑴课文选自《陶庵梦忆》，忆──这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。

　　⑵作者的家乡是哪里？──山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？──杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。

　　⑶“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？──不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

　　三、整体把握课文

　　１、听课文录音，注意生字与多音字的朗读：

　　崇祯（chóngzhēn）毳（cuì）衣雾凇（sōng）

　　沆（hàng）砀（dàng）铺毡（zhān）

　　喃喃（nán）更（gēng）定更（gèng）有此人强（qiǎng）饮

　　２、自读课文质疑问难：

　　疏通文句，可同桌间讨论交流，然后圈画出还不解的文句，进行质疑问难。（同学们对课文的字句还有不解的，提出来大家一起解决）

　　３、积累重要的文言实词和虚词。（知识存储）

　　⑴一字多义：

　　①余拿一小舟：撑，划；上下一白：全白。

　　②是日更定：是，这；是金陵人：是，判断动词。

　　③是日更定：更，古代夜间计时单位；焉得更有此人：更，还。

　　⑵词类活用：

　　客此：客，客居，名词作动词。

　　４、齐读课文，读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅，还要有韵味。

　　５、请一同学用现代汉语讲述本文主要内容。

　　四、品读赏析

　　１、提问：舟子是如何评价张岱的？（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”）一个字概括呢？（“痴”）

　　２、默读课文，找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”

　　⑴“是日更定”──说明时间之早。

　　⑵“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”──说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

　　追问：“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。）

　　⑶“独往湖心亭看雪”──说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

　　追问：可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？（去湖心亭赏雪只他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）──他为什么不拉舟子一块看呢？这样也好有个伴，不会独自一人。（他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句中就可知道舟子的观念。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）

　　３、寻找“痴似相公者”。

　　⑴舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？（有，湖心亭上比他早来的两个金陵人懂。）

　　⑵作者

是怎么介绍这两个人的？一起找出来。

　　①老师发现一处很奇怪的地方，作者写“问其姓氏”，可后面却是“是金陵人，客此”，这答非所问呀，作者写错了，真是不高明。你怎么看待这个句子？（表面上看是答非所问；可实际上这恰是作者的高明之处。包含了丰富的情感内容，“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名字。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（１４２０年）迁都北京后，南京成为明朝的.留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。）

　　②文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？（“崇祯五年十二月”，纪年的方法多种，如年号纪年、干支纪年、公元纪年等，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝。）

　　⑶作者与两位金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何？

　　①惊喜、愉悦。（湖中焉得更有此人）这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。（亭中人因意外惊喜才“拉余同饮”强饮三大白）一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉，由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

　　②惆怅、感伤。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期。想及如此，怎能不令人惆怅！

　　４、品美景：

　　⑴在“崇祯十二月”“大雪三日后”的“更定”时分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“痴迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他们的“痴”吗？（值得）

　　⑵找出描写雪景的语句，读一读。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　⑶讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？

　　前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

　　后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

　　师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。

　　⑷“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、华丽优美吗？（不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）

　　补充白描概念。──白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。（展示图画）作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

　　⑸那怎么理解“白描“的手法呢？你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。

　　⑹迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描），并说说白描的作用。如：

　　①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙秋思》）──（白描）

　　评述：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅２８字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。

　　②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

　　③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）

　　④他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）──白描

　　评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。

　　⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）

　　五、巩固与拓展

　　１、背诵课文；

　　２、比较本文与《江雪》一文的异同？（从写法、表达感情两方面）

　　──前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。

　　３、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。

　　〖板书〗

　　作者超凡脱俗清高孤傲（清高自赏）

　　淡淡愁绪思恋故国

　　白描文字简练朴素，不加渲染。