《数星星的孩子》的教学实录【精简3篇】
《数星星的孩子》的教学实录 篇一
在小学一年级的数学课上，我选择了一本名为《数星星的孩子》的绘本作为教学材料。这本绘本以生动有趣的故事情节和可爱的插图吸引了孩子们的注意力，同时也很好地配合了数学知识的教学。以下是我使用《数星星的孩子》进行的一堂数学课的教学实录。
教学目标：通过阅读绘本《数星星的孩子》，培养学生对数字的认知和数数的能力。
教学准备：绘本《数星星的孩子》、计数卡片、星星图案的奖励贴纸。
教学过程：
Step 1：导入
老师出示一张星星图案的卡片，询问学生这是什么图案，学生们纷纷回答是星星。接着，老师引入绘本《数星星的孩子》，提问学生们猜测这本书的内容是关于什么的。
Step 2：阅读绘本
老师带领学生们一起阅读绘本《数星星的孩子》，通过图片和文字的交互呈现故事情节。在阅读过程中，老师停下来适时地引导学生们思考和讨论，例如：“孩子们，你们猜猜这个孩子在数什么？”“他数了几颗星星呢？”通过这样的提问，激发学生们的思考，培养他们的逻辑思维能力。
Step 3：数数游戏
老师将一些计数卡片分发给学生们，让他们分别数出卡片上的星星数量，并将卡片放在对应的数字下面。然后，老师引导学生们一起数数，从1数到每个数字下面的星星数量。这样的数数游戏可以巩固学生们的数数能力，加深他们对数字的理解。
Step 4：总结
在数数游戏结束后，老师带领学生们一起回顾故事中的内容，总结学到的知识。老师可以提问学生们一些问题，例如：“在故事中，孩子数了多少颗星星？”“我们在游戏中数到了哪些数字？”通过这样的总结，巩固学生们对数字的认知和数数的能力。
Step 5：奖励
为了鼓励学生们的参与和努力，老师准备了一些星星图案的奖励贴纸，给予学生们积极回答问题、认真参与活动的表扬和奖励。
通过这堂课的教学实录，我发现绘本《数星星的孩子》在小学一年级的数学教学中起到了很好的作用。它生动有趣的故事情节和可爱的插图吸引了学生们的注意力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。同时，通过与绘本相结合的数数游戏，学生们的数数能力得到了有效的巩固和提高。我相信，在今后的教学中，我会继续利用绘本这一有趣而有效的教学工具，激发学生们的学习兴趣，提高他们的数学素养。
《数星星的孩子》的教学实录 篇二
在小学三年级的科学课上，我选择了一本名为《数星星的孩子》的绘本作为教学材料。这本绘本以生动有趣的故事情节和美丽的插图吸引了孩子们的注意力，同时也很好地配合了天文知识的教学。以下是我使用《数星星的孩子》进行的一堂科学课的教学实录。
教学目标：通过阅读绘本《数星星的孩子》，培养学生对星星的认知和观察能力。
教学准备：绘本《数星星的孩子》、星空图片、星星模型。
教学过程：
Step 1：导入
老师出示一张星空图片，引导学生们观察图片中的星星。然后，老师引入绘本《数星星的孩子》，提问学生们猜测这本书的内容是关于什么的。
Step 2：阅读绘本
老师带领学生们一起阅读绘本《数星星的孩子》，通过图片和文字的交互呈现故事情节。在阅读过程中，老师停下来适时地引导学生们思考和讨论，例如：“孩子们，你们知道为什么夜晚能看到星星吗？”“你们有没有想过星星有多少颗？”通过这样的提问，激发学生们的思考，培养他们的科学探究意识。
Step 3：观察星星
老师带领学生们到室外，观察夜空中的星星。在观察过程中，老师鼓励学生们仔细观察星星的形状、颜色和位置，并尝试数一数他们看到了多少颗星星。为了辅助观察，老师还准备了一些星星模型，让学生们通过比较实际模型和夜空中的星星，进一步认识星星的特点。
Step 4：总结
在观察活动结束后，老师带领学生们一起回到教室，总结他们观察到的星星的特点和数量。老师可以提问学生们一些问题，例如：“你们观察到了哪些星星的形状？”“你们观察到了多少颗星星？”通过这样的总结，加深学生们对星星的认知和观察能力。
通过这堂课的教学实录，我发现绘本《数星星的孩子》在小学三年级的科学教学中起到了很好的作用。它生动有趣的故事情节和美丽的插图吸引了学生们的注意力，帮助他们更好地理解和掌握天文知识。同时，通过观察夜空中的星星，学生们的观察能力得到了锻炼和提高。我相信，在今后的教学中，我会继续利用绘本这一有趣而有效的教学工具，激发学生们的学习兴趣，提高他们的科学素养。
《数星星的孩子》的教学实录 篇三
《数星星的孩子》的教学实录
数星星的孩子教学实录——根据《数星星的孩子》的授课内容所编，希望可以给大家提供参考帮助!
情境导入，检测学情起点
(一)板书课题，指导读题。
师：1900多年前，就在这美丽的星空下，有一个数星星的孩子，小手伸出来跟我写课题。(板书课题)“数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。请一位小朋友读课题。(生读)
师：读得正确、清楚。(师范读：数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步，我们一起读。(生齐读：数星星的孩子)
(二)检测学情，初识张衡。
师：预习了课文，我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。)
师：(卡片出示：张衡)谁来读?请你读。(生读“张衡”)
师：张衡是汉朝人，(卡片出示：汉朝)同学们一起读这个词——(生：汉朝。)
汉朝是一个朝代，距离现在已经1900多年了，再读。(生齐读)
师：这是二年级下册的一篇课文，有几个字你们没学到，课文里也没有拼音，(课件出示：乱动、绕着、钻研)瞧，有认识的吗?(生读词语)
师：没学过的字词，你都能读准，你可是走在时间前面的人。你们也认识吗?
(生多数答“认识”)认识的小朋友都读一读。(生读)
师：你们预习得非常充分。
初读课文，指导识字读句
(一)自由读课文，自主识字。
师：请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(生读课文)
师：同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮他纠正。
(同桌相互认读生字)
(二)指导读句，学习字词。
师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。
(课件出示：1.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2.天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)
师：自己先读读。(生自由读第三句话)
师：第一句话谁来读，请你。(生读)
师：你读得不仅正确，还很通顺呢!特别是这个多音字，(卡片出示：无数)你都读准了。你再读这个词。(生：无数。)
师：(手指“数”字)这个字在这里读——(生：数shu)，在课题里读——(生：数shu)，我们的汉字多有意思呀!再读这个词语。(生：无数。)
师：小朋友，这无数的星星撒在夜空里是什么样呢?咱们做一个“撒”的动作。
(生跟老师———起做“撒”的动作)
师：撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)
师：孩子们，星星被你们撒到夜空中去了，(课件出示：繁星图)瞧，多美呀!听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)
师：瞧，长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。
师：(出示第二句)这句话，谁能读?(生读得较通顺)
师：哎呀，你会读长句子了!这里有个新词——(卡片出示：距离。)
师：请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)
师：再请距离我远的小朋友读。(生读)
师：距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了，一起渎。(生齐读)
师：(出示第三句)孩子们，再看这句话，谁能读?请你读。(生读，未读好。)
师：别着急，再读一遍，相信你一定能读好!
师：看这个字，(课件出示：楚)读——(生：“楚shu”)——起读——(生齐读)
师：它和“清”组成了词语(出示：清楚)，再读一遍——(生读“清楚shu”，“楚”读成了第三声)有问题吗?(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语，可就读轻声—了，你：再读——(生：清楚chu。)
师：对，把第一个字读重一点，后面的轻声就好读了。你读——(生读)
师：真好!(出示：清清楚楚)这样你还会读吗?(生齐读)
师：是呀，“楚”可不是见了“清”就读轻声的!
点评：三个长句子的教学设计尤其精妙，把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下基础，可谓一举数得。
轮读课文，随文识字学词
师：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。
(生自由读文)
(一)第一自然段，读好句子。
师：小张衡是怎么数星星的呢?请你读第一自然段。(生读。)
师：你读得非常努力，注意这个词语——(卡片出示：“仰起头”)刚才读错了，你再读一遍，相信你一定能读好!(生读对了)你也想读，跟着读。(生读)
师：一起读。(生齐读)
师：孩子们，让我们放下书，都仰起头。天上的星星可不好数了，让我们一起数，看清楚。一颗，哎，别着急，第二颗没看见呢——两颗——三颗——第四颗在哪呢?四颗——五颗——六颗——就这样，小张衡，一直数到了几百颗呢!
(课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。)
(指名读)
师：哎呀，我发现这两个小逗号你停顿得很好，让人感觉小张衡数了很长时间呢!你再读读，我们都体会体会。(生再读)
师：多么认真的孩子呀!同学们——起读——(生齐?渎)
(二)第二自然段，纠正读音。
师：奶奶笑着说，请你渎课文——(生读)
(三)第三自然段，理解“距离”，识记“距”字。
师：孩子说——你接着读。(生读全段)
师：你读得声音响亮，语句通顺。小张衡发现，这颗星和那颗星总是隔那么远，就是它们之间的什么没有变?
生：距离。
师：是呀!咱们看这个“距”字，它是个形声字。左边是——(生：足字旁)。右边是——(生：巨)。哪个巨——(生：巨人的巨)。
师：对!右边的笔顺可不好写了，伸出小手跟老师书空：横，横折，横，最后一笔是——(生：竖折)。再读这个词。
(四)第四自然段，识记“勺”“组”，理解“一组一组的”。
师：爷爷听了奶奶和小张衡的对话，他又说了什么，请同学们自由读爷爷的话，看爷爷说了什么。(生自由读)
(课件出示：你看，那七颗星，连起来像一把勺子……)
师：谁来读读爷爷说的这三句话?(生读)
师：这北斗七星就在你们书上呢，找一找，连一连——(生动手画)。
师：老师也连了起来，(课件出示：北斗图)仔细看，这北斗七星多像一把勺子啊!
(课件出示：那七颗星，连起来( )叫( )。
师：这样你还会读吗?(生读)
师：你的声音真响亮!这北斗七星也叫勺子星。瞧，这勺子还会变呢!
(课件出示：“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的，现在我们这样写——
(师范写)
师：你们看，这只是天上的一组星。瞧，这还有一组——(课件出示：天鹅星。)这里呢?(课件出示：狮子星。)
师：我们的祖先就这样把它们分成——(生齐：一组一组的。)还给起了名字。
师：天上的星星是——
生：一组一组的。
师：花园里的花是——
生：一朵一朵的。
师：树上的叶子是——
生：一片一片的。
师：马路上的小汽车是——
生：一辆一辆的。
师：再读这个词语——
生：一组一组的.。
师：你有什么好方法来记住这个“组”字?(生：“绞丝旁”加一个“且”。)
师：不错，你是用“加一加”的方法，还有别的方法吗?
生：“祖先”的“祖”，“示字旁”换成“绞丝旁”。
师：是的，还可以用“换一换”的方法。同学们往这看——(字卡出示)有丝便是“组”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再读这个词——
生：一组一组的。
师：爷爷说的话张衡相信了吗?(课件出示：爷爷说的话是真的吗?)请你读——(生读)
师：这个小问号读得真好!请你读——(生读句子)
师：哎呀，一个比一个读得好，齐读——(生齐读)
师：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。
(五)师生合作读最后一段。
师：这个孩子名叫——(生：张衡。)是——(生：汉朝人。)他长大以后，刻苦钻研天文，成了著名的——(生齐：天文学家。)
示范引领，学习角色朗读
师：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗?让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。
(课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。)
师：喜欢奶奶说的话吗?那就练一练吧。(学生自由读，兴趣盎然。)
师：你想读吗?请你读——(生读)奶奶是笑着说的，你得笑着读。(生笑着读)
师：哎呀，你这个奶奶，读得很认真，只错了—个字，不过要的就是你这股精神。你也读一读。
(师转换角色，带着动作范读张衡的话。)
师：有意思吧?同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话，一会儿，我们比赛，看是奶奶读得好，还是张衡读得好?快读读。(生练读)
师：想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)
师：多亲切的奶奶呀，小张衡也不错。还有谁想读?你想读谁的话?谁想读张衡的?这样，你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)
师：小张衡不仅不傻，还发现了规律了呢?下节课，我们就练一练分角色朗读课文。复现字词，指导积累书写
师：你们书读得越来越好了，相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。
(生读)
师：小朋友，我们认了字，学了词，读了句，课文也越读越好了。下面我们好好写字，一定要把字写正确，写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)
师：刚才，我们已经把“勺”和“数”字写过了，现在看“睡”和“距离”。
(师指导书写)
师：请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍，写一遍。记住：一看二写三对照，一个要比一个好。(学生写字)
点评：以词串的形式归类复现生字，巩固词语，充分体现了老师对识字学词的重视。在复习巩固的基础上，指导“睡”“距离”的书写，有效突破教学的难点。写字指导，老师非常用心，注重示范，讲求实效，用时也较充分，特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。
