爬山虎的脚教学设计(精选6篇)

爬山虎的脚教学设计 篇一

爬山虎（scientific name: Hedera helix）是一种常见的攀援植物，具有美丽的叶子和强大的攀附能力。在植物学教学中，爬山虎的脚是一个非常有趣的话题，可以通过设计一堂生动有趣的课程来引发学生的兴趣和好奇心。本文将详细介绍一节关于爬山虎的脚的教学设计。

教学目标：

1. 了解爬山虎的脚结构和功能；

2. 掌握爬山虎的脚的攀附原理；

3. 培养学生的观察和实验能力；

4. 培养学生的合作和交流能力。

教学准备：

1. 爬山虎植物；

2. 放大镜；

3. 爬山虎的脚切片；

4. 彩色笔和纸。

教学过程：

1. 导入：通过展示一张爬山虎的图片，引发学生对爬山虎的兴趣，并提出问题：“你们有没有注意到爬山虎是如何攀附在墙壁或树木上的呢？”鼓励学生发表自己的观点。

2. 观察实验：给每个小组提供一株爬山虎植物和放大镜，让学生观察爬山虎的脚并描述其特点。引导学生发现爬山虎的脚上有很多细小的纤维状结构。

3. 实验探究：将爬山虎的脚切片放在显微镜下观察，让学生观察到更详细的结构。引导学生发现爬山虎的脚上有吸盘状的结构，可以帮助它们攀附在墙壁或树木上。

4. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论爬山虎的脚是如何实现攀附的。鼓励学生提出自己的想法，并进行交流和讨论。

5. 实验验证：每个小组设计一个简单的实验，验证爬山虎的脚是如何实现攀附的。例如，可以让学生用湿润的纸巾试图将爬山虎的脚从墙壁上取下，观察爬山虎的脚是否能够坚持在墙壁上。

6. 结果总结：让学生将实验结果进行总结，得出爬山虎的脚能够通过吸盘状结构实现攀附的结论。

7. 拓展延伸：引导学生思考其他具有攀附能力的植物，并了解它们的攀附原理。

8. 小结：通过回顾本节课的内容，让学生对爬山虎的脚有更深入的了解，并强调植物的多样性和适应性。

爬山虎的脚教学设计 篇二

爬山虎（scientific name: Hedera helix）是一种常见的攀援植物，它的脚是实现攀附的关键。在生物学教学中，可以通过设计一堂富有趣味性和互动性的课程来引发学生对爬山虎的脚的兴趣。本文将介绍一节关于爬山虎的脚的教学设计。

教学目标：

1. 了解爬山虎的脚的结构和功能；

2. 掌握爬山虎的脚的攀附原理；

3. 培养学生的观察和实验能力；

4. 培养学生的创新和合作能力。

教学准备：

1. 爬山虎植物和其他一些具有攀附能力的植物；

2. 放大镜；

3. 彩色笔和纸；

4. 实验用具，如塑料夹子、绳子等。

教学过程：

1. 导入：通过展示一张爬山虎的图片和其他具有攀附能力的植物的图片，引发学生对攀附植物的兴趣，并提出问题：“你们有没有注意到这些植物是如何攀附的呢？”鼓励学生发表自己的观点。

2. 观察实验：给每个小组提供爬山虎植物和放大镜，让学生观察爬山虎的脚并描述其特点。引导学生发现爬山虎的脚上有很多细小的纤维状结构，并与其他具有攀附能力的植物进行比较。

3. 实验探究：将学生分成小组，每个小组选择一种具有攀附能力的植物进行实验探究。例如，可以让学生用塑料夹子将植物的茎固定在墙壁上，观察植物是如何攀附的。鼓励学生记录实验过程和观察结果。

4. 分组讨论：让每个小组分享他们的实验结果，并进行讨论。鼓励学生提出自己的想法和观点，并进行交流和合作。

5. 创新设计：鼓励学生在小组内合作设计一种新的攀附装置，模仿爬山虎的脚的结构和功能。让学生用给定的材料设计并制作他们的创意装置。

6. 实验验证：每个小组展示他们设计的创新装置，并进行实验验证。观察和评价每个小组的装置的攀附效果。

7. 结果总结：让学生总结爬山虎的脚的结构和功能，并对各组装置的设计进行评价和讨论。

8. 小结：通过回顾本节课的内容，让学生对爬山虎的脚有更深入的了解，并强调植物的多样性和适应性。鼓励学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中。

通过以上的教学设计，学生将通过观察、实验和探究，深入了解爬山虎的脚的结构和功能，培养他们的观察、实验、创新和合作能力。同时，通过与其他具有攀附能力的植物进行比较和实验验证，学生将进一步加深对植物多样性和适应性的理解。

爬山虎的脚教学设计 篇三

　　【设计理念】

　　《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。

　　过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

　　情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。

　　【教具准备】

　　教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)

　　【教学重点】

　　了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。

　　【教学难点】

　　培养学生有顺序的观察事物的方法。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第二课时

　　(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)

　　一、复习导入

　　师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的Xx和XX?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。

　　1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)

　　2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)

　　板：样子?

　　怎样爬?

　　……

　　3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。

　　【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】

　　二、了解爬山虎脚的特点

　　找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。

　　说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)

　　谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)

　　师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。

　　画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)

　　评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)

　　读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?

　　【利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力】

　　三、了解爬山虎是怎样爬的

　　过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀!是什么原因呢?书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢?

　　对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)

　　1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。(谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词)板：触巴拉

　　2、理解：触巴拉

　　质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)

　　追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?

　　提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)

　　“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)

　　演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)

　　你能把这种感受读出来吗?(读第一句)

　　你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读

　　爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)

　　演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?

　　文中什么拉什么?(脚拉茎)

　　是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)

　　3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　(提示：四人小组用自己的话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)

　　全班交流，(谁能说说)

　　4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。

　　5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗读把你的X_的感受展示出来吗?

　　齐读第4自然段

　　【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围;恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐;感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣;演、说培养学生的观察和表达能力】

　　四、学习第5自然段

　　1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?

　　板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)

　　2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?

　　3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)

　　(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)

　　【引导发现，发散思维，总结写法。】

　　五、小结：

　　1、我们观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚，你们明白了吗?

　　2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。

　　【板书设计】(略)

爬山虎的脚教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。

　　2.能找出课文中写的准确形象的句子，感受作者的细致的观察。

　　3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察

　　4.体会文章准确生动的表达

　　教学重点：领悟作者细心观察、连续观察的方法

　　教学难点：

　　1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

　　2.把观察到的事物准确生动的表达出来。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导学定标

　　1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和学生一起板书课题）

　　2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他的意思，这个题目应该怎么读呢？（指名读、齐读）

　　3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的原因呢？相信学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的作者，叶圣陶先生。

　　二、模块探究

　　模块一：检查预习初步分享

　　1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

　　2.我会写：教师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

　　模块二：初读课文理清脉络

　　1.听读课文，思考问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？

　　2.学生思考后回答。

　　模块三：学习作者细心观察事物的方法

　　1.再读课文思考问题

　　师：请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出作者观察的特别仔细？

　　2.学生自由交流并汇报展示。

　　3.教师精讲：

　　a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　（图片展示：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明作者进行了怎样的观察？——连续观察）

　　b:那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读作者的描述，说说你觉得作者描述的怎么样？“准确生动”，说明作者的经过了怎样的观察？——细致观察）

　　C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　（同学们，读了这一段，请试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明作者给我们描述的十分准确，是什么原因让作者能准确的表达出来呢？——细致观察）

　　d:那细心的你有没有发现，爬山虎是怎样往上爬的呢？

　　①学生根据课本内容回答

　　②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

　　③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，因为爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，作者用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，作者需要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？——一段时间的连续观察）

　　正是因为作者连续、细致的观察，才把课文准确生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观察到的事物准确生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

　　模块四：体会作者准确生动的表达

　　课文回放：

　　1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

　　细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　（女生读，男生读，思考红色字体的词语有什么特殊作用？——都是一些表示时间先后的词语）

　　2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

　　（在这句话中，细心的你肯定发现了一个优美的句子，是哪一句呢？……非常好，这是个比喻句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的具体吗？……着得益于作者的用词准确，看来使用恰当的修辞方法、用词准确也可以帮助我们准确生动的表达。）

　　3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

　　（不仅如此，作者在细致观察爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发现爬山虎爬墙过程中一些细微之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

　　所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以帮助我们把观察到的事物准确生动的表达出来。

　　三、拓展延伸课后作业

　　这节课，我们随着叶老先生的观察视角，学会了连续细致的观察，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章准确生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观察，发现蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三年级运用多种感官进行观察的方法），运用准确生动的表达方法，试着写一写观察日记吧。

爬山虎的脚教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　过程与方法：

　　对课文重点语句的品读、赏析，学习作者的写法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

　　三、教学策略

　　《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

　　四、教学过程

　　（一）进入课文，引导质疑

　　1．今天，我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章，齐读课题。

　　师：读了这个课题，你想知道什么？

　　预设：植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的？

　　2．下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

　　3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢？自由朗读第二自然段。

　　（二）走进文本、深入探究

　　1．品读课文，了解爬山虎叶子的特点。

　　（1）爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象？

　　预设：很美。

　　读：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　教师追问：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　预设：

　　那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

　　教师追问：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？

　　（2）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　预设：

　　刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　教师引导：叶子的颜色变化也很美啊，谁能看着为大家读出这种美来？

　　（3）教师总结：多么新鲜的叶子啊，多么茂密的叶子啊，多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，为我们呈现出了一幅美丽的图画，如果你不注意看，能看清楚叶子下面的脚吗？这些都说明作者在认真观察。

　　【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写，引导学生关注文本，感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后，都需要认真观察作为基础。

　　2．细读课文，探究爬山虎的脚的特点。

　　（1）教师引导：作者还认真看出了什么？自己读读3～5自然段，将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

　　预设：

　　爬山虎的脚是长在茎上的。

　　师引导：这是写爬山虎脚长的位置。

　　预设：

　　爬山虎的脚像蜗牛的触角。

　　师引导：这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法？（比喻──把脚比作触角。）

　　预设：

　　颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。

　　师引导：这是爬山虎脚的颜色。好，把作者注意的这些综合一下，你认识爬山虎的脚了吗？在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

　　师引导：哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚？

　　【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序，可以从不同方面进行介绍，还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来，就会更加生动。

　　（2）教学过渡：既然爬山虎是利用脚来往上爬的，那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢？请用笔在文中圈出表示动作的词语。

　　预设：

　　抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

　　师引导：和同桌交流，说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下？（学生在黑板上演示。）

　　师导语：爬山虎就是这样长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚，接着爬──同学接读课文。

　　过渡语：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎，就长一片叶子，然后长出一只脚往上爬，所以他的叶子很均匀，没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明，均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

　　师引导：同学们再看看这些动词，他们的顺序能互换吗？他们之间有什么关系呢？（不能换位置，是按顺序写的。）

　　师小结：这些词是有先后顺序的，不能互换，他们之间也存在着因果关系，如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在墙上了吧是，因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词，准确地写出了爬山虎爬的过程，这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

　　（3）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

　　对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹。

　　触着墙的……变成灰色，相当牢固。

　　师引导：从刚才的学习当中，你有什么体会？

　　预设：知道（1）爬山虎的脚是怎样向上爬的；（2）作者观察细致；（3）不是一次观察，而是长期观察。

　　师小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

　　【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的；二是体会出作者是在长期的认真观察后，才能写出这样生动，具体的文章。

　　（三）总结学法、布置作业

　　师引导：同学们，你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗？老师想请大家说一说，为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢？

　　预设：观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察，观察了很长时间。

　　师引导：是呀，只要养成了细心观察的好习惯，你就会有许多新的发现，老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动，大家愿意吗？

　　请同学们打开记忆的闸门，用一句或几句话来描述一下图片中的事物，也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物，可以吗？

　　预设：我喜欢柳树的枝条，微风一吹，她随风摇曳，像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

　　预设：我喜欢仙人掌，虽然它的外表长满了尖刺，却能开出鲜艳美丽的花。

　　预设：我喜欢含羞草，它是一种有趣的植物，很怕羞，只要你用手轻轻碰一下，它的叶子就会左右合并，过一会儿又会散开。

　　预设：我喜欢月亮姐姐的脸，她的脸是多变的，有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候只露出小半边脸。

　　（四）布置作业

　　1．回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔细观察一下你周围的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记，下星期的语文习作课进行交流。

　　3．把课文中你喜欢的句子抄下来。

爬山虎的脚教学设计 篇六

　　【教学目标】

　　１、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。

　　２、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

　　３、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。

　　【教学重点】

　　１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　１、上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。

　　２、那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。

　　（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）

　　３、通过这一节课文的学习，我们知道：

　　（映示灯片）完成填空：

　　作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的xx、xx、xx，还观察了叶子的xx和xx，写出了叶子的美。

　　４、齐读填空题。

　　二、讲读第三段

　　１、导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

　　２、这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看：

　　⑴ 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？

　　⑵ 分析：

　　① 指名六人读。

　　② 第一句话说什么呢？

　　（以前没注意过爬山虎的脚。）

　　是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。

　　③ 第二句是说：（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）

　　为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。

　　（注意）

　　小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。

　　用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。

　　（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）

　　④ 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。

　　交流板书：位、形。

　　位置在 （板书：长在茎上）

　　形状是 （枝状的六七根细丝）

　　为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。

　　（映示灯片）

　　这句话，简单一点说就是……像……？

　　（板书：细丝……像触角）

　　你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？

　　（学生交流。）

　　我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？

　　（学生看录像。）

　　同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。

　　（齐读比喻句）

　　三、四两句话之间是什么关系？

　　（先概括，后具体）

　　⑤ 第五句话是说（爬山虎脚的颜色）它的颜色是？（嫩红的）

　　⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。

　　⑶ 那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？

　　（三至五句）

　　齐读三至五句。

　　⑷ 你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？

　　（自己轻读课文，同桌练说）

　　指名说，评议。

　　⑸ 请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。

　　试背课文第三节。

　　３、讲读第四节：

　　⑴ 过渡：

　　爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？

　　⑵ 指读思考回答：

　　这一节主要讲了什么？

　　（爬山虎的脚怎么爬）

　　⑶ 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？

　　出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”

　　（齐读）

　　“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。

　　⑷ 请同学们自己轻生读课文，完成填空：

　　映示灯片：

　　① 爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。

　　② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎 一把，使它紧 在墙上。

　　⑸ 实物，讲解板书：触、巴、拉、贴。

　　⑹ 如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？

　　（蛟龙的爪子）

　　齐读比喻句。

　　⑺ 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。

　　４、讲读第五段：

　　⑴ 导入：

　　从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。

　　（板书：触着 没触着）

　　⑵ 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。

　　映示灯片：

　　思考填空：

　　爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。

　　什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）

　　板书：（萎了 灰色）

　　⑷ 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么重要。

　　⑸ 齐读课文：

　　① 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？

　　② 读三、四、五节，边读边想，完成天空：

　　映示灯片：

　　《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段：

　　先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。

　　③ 学生交流填空题，后齐读。

　　④ 爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？

　　（观察细致）

　　（板书：观察细致 叙述具体）

　　⑤ 写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？

　　（最能说明爬山虎的特点。）

　　那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。

　　四、课后练习

　　细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚：

　　１、长在茎上。

　　２、位、形 细丝……像触角

　　３、爬山虎的脚：爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了

　　４、变化 触着 灰色

　　５、观察细致，叙述具体。

　　【教学反思】

　　陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。

　　《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。

　　作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。