少年闰土教材分析(实用3篇)

故渊分享2015-03-03 08:28:30 次阅读

少年闰土教材分析篇一

少年闰土是一本备受争议的教材，它以独特的视角和生动的故事情节深受孩子们的喜爱。然而，这本教材也引起了一些关于其教育价值和内容适宜性的质疑。本文将从几个方面对少年闰土进行分析。

首先，少年闰土在教育价值方面有其独特之处。它以真实的历史事件和人物为背景，通过闰土的视角展现了一个普通少年在特殊时期的成长故事。这种教育方式能够引发学生对历史的兴趣，激发他们的思考和想象力。而且，闰土在故事中所面临的种种困境和挑战也能够帮助学生培养坚韧和勇敢面对困难的品质。

然而，少年闰土的教育价值也存在一些问题。首先，教材中的一些情节和表达方式可能过于复杂，难以被小学生完全理解。例如，在故事中涉及到的政治阴谋和历史事件对于小学生来说可能过于抽象和晦涩。此外，少年闰土在描述历史事件和人物时有时会夸张和夸大其词，这可能会给学生带来错误的认识和理解。

另外，少年闰土也受到了一些内容适宜性的质疑。教材中存在一些暴力和恐怖的情节，这些内容可能对一些孩子造成心理上的负面影响。而且，教材中还涉及到一些敏感的政治和历史话题，这可能引发一些争议和误导。

总的来说，少年闰土作为一本教材，在教育价值和内容适宜性方面存在一些争议。它独特的视角和生动的故事情节能够激发学生对历史的兴趣，培养他们的思考和想象力。然而，教材中的一些复杂和夸张的情节以及一些不适宜的内容可能对学生产生负面影响。因此，在使用少年闰土教材时，教师和家长应该根据孩子的实际情况进行有针对性的引导和解读，以充分发挥该教材的教育价值。

少年闰土教材分析篇二

少年闰土教材分析篇三

少年闰土教材分析

　　这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村

　　少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

　　全文可分为五个部分来理解。

　　第一部分(第1自然段)：讲“我”印象中的闰土。用三句话描绘了一幅在月光下的西瓜地里，一个少年刺猹的鲜明图画，生动具体地勾画了闰土勇敢、机敏的形象。

　　第二部分(第2、3自然段)：讲“我”和闰土是怎样相识的。从中也交代了两人所处的不同社会地位：“我”是当时家境还好的少爷，而闰土是在“我”家做忙月的一个贫苦农民的儿子。

　　第三部分(第4、5自然段)：回忆“我”和闰土第一次见面时的.情形。其中用特写的方法勾画出了闰土的脸色、脸形、头上的小毡帽、颈上的银项圈，把他那健康、朴实、天真、可爱的样子更加完整地展现在人们眼前。

　　第四部分(第6—16自然段)：写闰土和“我”讲捉鸟雀、捡贝壳、看西瓜、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有着丰富的自然知识、聪明能干的农村孩子。其中还写了“我”听后发出的感叹。

　　第五部分(第17自然段)：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。这里简述了两人都“大哭”、互赠礼物的场面，表现出难舍难分的情感。最后一句中的“但从此没有再见面”充满了“我”对闰土无限怀念的深情。

　　本文在写法上做到了结构安排十分严谨、形象描绘十分鲜明。从结构安排看，是从回忆闰土形象起笔，接着按“相识——相见——相处——相别”的顺序叙述故事；从形象描绘看，主要是通过外貌和语言、动作来刻画人物，从而表现人物的性格特征和思想情感。

　　课文编排有二幅插图，一幅画的是少年闰土在月光下的西瓜地里手握钢叉，向一匹猹尽力刺去的情形，对应了课文第一自然段的内容；一幅描绘了闰土给我讲述如何捕鸟的情景，是对课文第6自然段文字的形象展现。

　　课后列出了要求认识的5个生字，要求会写的10个生字。课后编排有四道练习题。第1题是朗读和背诵两

方面的要求。第2题是通过默读能了解课文主要内容，即“课文写‘我’与闰土的哪几件事”，并认识“闰土是一个怎样的少年”，再和同学交流学习收获。——这是为了落实本单元的重点训练项目。第3题是对文中一段含义深刻的话的理解，从中体会人物的思想感情。第4题要求“读读写写”本文中的4个词语，属于一般的语文基本功训练项目。

　　另外，作为拓展运用的带号的选做题，让学生学习课文抓住人物特点的写法，写自己身边一个小伙伴的外貌。

　　练习题后的“学习链接”用两句话简介了本文的作者鲁迅，“词语采集”中列出了课文中的两个成语。