多媒体在语文教学中的作用(推荐3篇)

多媒体在语文教学中的作用 篇一

随着科技的进步和信息技术的发展，多媒体已经逐渐成为了语文教学中的重要工具。它以其生动、直观的表现方式，丰富了教学内容，提高了教学效果。下面我将从多媒体在语文教学中的信息传递、激发学生学习兴趣和提高学习效果三个方面来探讨多媒体在语文教学中的作用。

首先，多媒体在语文教学中能够更好地传递信息。传统的语文教学主要依赖教师的口头讲解和黑板书写，学生只能通过听课和抄写来获取知识。而多媒体则能够通过图像、声音、动画等多种形式来展示教学内容，使学生更加直观地理解和掌握。例如，在讲解文言文时，教师可以通过多媒体展示古代文化背景的图片，让学生感受到历史的魅力；在讲解诗歌时，教师可以通过多媒体播放优美的音乐和动画，激发学生的艺术情感。多媒体的信息传递方式不仅能够使学生更好地理解知识，还能够激发他们的学习兴趣。

其次，多媒体在语文教学中能够激发学生的学习兴趣。语文是一门需要大量阅读和理解的学科，传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。而多媒体则能够通过丰富多样的表现方式和生动有趣的内容，吸引学生的注意力，增加他们的参与度。例如，在讲解古诗文时，教师可以通过多媒体展示古代文人的风采和历史背景，让学生感受到古代文化的魅力；在讲解作文时，教师可以通过多媒体展示优秀的作文范文和写作技巧，激发学生的写作欲望。多媒体的生动形象的展示方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。

最后，多媒体在语文教学中能够提高学习效果。多媒体以其直观、形象的表现方式，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。例如，在学习词语解释时，教师可以通过多媒体展示词语的图片和动画，帮助学生更好地理解词义；在学习语法时，教师可以通过多媒体展示句子结构的图示和动画，帮助学生更好地掌握语法规则。多媒体的直观表现方式能够帮助学生更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。

总之，多媒体在语文教学中的作用不可忽视。它通过丰富多样的表现方式，能够更好地传递信息，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在语文教学中，应该积极运用多媒体，充分发挥其在教学中的作用，使语文教学更加生动、有趣，并能够更好地满足学生的学习需求。

多媒体在语文教学中的作用 篇二

随着科技的不断发展，多媒体在语文教学中的作用越来越受到重视。它以其丰富的信息传递方式和多样的表现形式，为语文教学注入了新的活力。下面我将从培养学生的多元思维、增加学习的趣味性和拓展学习的广度三个方面来探讨多媒体在语文教学中的作用。

首先，多媒体在语文教学中能够培养学生的多元思维。传统的语文教学主要以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而多媒体则能够通过多样的表现方式和丰富的内容，激发学生的思维，培养他们的多元思维能力。例如，在讲解文言文时，教师可以通过多媒体展示不同版本的翻译和注释，引导学生发现其中的差异和原因，培养他们的批判思维；在讲解作文时，教师可以通过多媒体展示不同类型的作文和写作技巧，引导学生思考如何运用这些技巧提高自己的写作水平。多媒体的多样表现方式能够激发学生的思维，培养他们的多元思维能力。

其次，多媒体在语文教学中能够增加学习的趣味性。语文学科需要大量的阅读和理解，传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味。而多媒体则能够通过生动有趣的表现方式和丰富多样的内容，吸引学生的注意力，增加他们的参与度。例如，在讲解古代文学时，教师可以通过多媒体展示古代文人的形象和作品，让学生感受到古代文化的魅力；在讲解现代文学时，教师可以通过多媒体展示现代作家的生活和作品，让学生更好地理解作品的背景和意义。多媒体的生动形象的展示方式能够增加学习的趣味性，让学生更加主动地参与到学习中来。

最后，多媒体在语文教学中能够拓展学习的广度。传统的教学方式受到时间和空间的限制，难以展示丰富多样的内容。而多媒体则能够通过图像、声音、动画等多种方式，将知识展示得更加直观、形象，拓宽学生的学习视野。例如，在讲解古诗文时，教师可以通过多媒体展示古代文人的生活和作品，让学生更好地理解作品的背景和意义；在讲解语法时，教师可以通过多媒体展示句子结构的图示和动画，帮助学生更好地掌握语法规则。多媒体的展示方式能够拓展学习的广度，让学生更全面地了解和掌握知识。

综上所述，多媒体在语文教学中具有重要的作用。它能够培养学生的多元思维，增加学习的趣味性，拓展学习的广度。因此，在语文教学中，应该积极运用多媒体，充分发挥其在教学中的作用，使语文教学更加生动、有趣，并能够更好地满足学生的学习需求。

多媒体在语文教学中的作用 篇三

多媒体在语文教学中的作用

　　在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在语文教学中的作用谈一些浅显的看法。

　　一、激活兴趣，创造良好的学习心理场

　　我们应当认识到：教室中教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。

　　1、形象感知，使学生受到情的诱导.

　　文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的'。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？（被大雪覆盖的军需处长）接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公，毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻的感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。

　　运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，使学生从内心受到极大的震撼，产生情的冲动。

　　2、模拟过程，使学生获得真的感受

　　模拟，即写真。通过程序设计，模拟过程，达到真的目的，使学生获得真的感受。现代认知心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间，微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解奋不顾身一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用红军战士夺桥奋不顾身、有的有的有的进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语把它表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

　　通过模拟过程，视听结合，使学生获得身临其境的感觉，使词语理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：《飞夺泸定桥》另一重点段抢时间的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。

　　3、创设情境，使学生得到美的熏陶

　　情以物迁，辞以情发、物色之动，心亦摇焉（《文心雕龙》语）说明境与情的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。

　　（１）以音乐渲染情境

　　音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生：听了有何感受？（难过、悲伤）师：你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？以音乐渲染情境，直接而有效。

　　（２）以画面再现情境

　　例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了一句的中心词可爱、易破碎进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了太空所见地球是一个晶莹透亮的球体，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇出现在学生面前。我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。多媒体演示：工业污染，使环境受到破坏：河水浑浊，小鱼死亡；树林乱砍乱筏，山上一片荒芜，到哪里去寻找绿色？

　　展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。

　　二、点化难点，引导学生积极参与

　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。

　　１、化抽象为形象，化概括

　　美国教育家德加?戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。引导学生理解颤动一词是个难点，颤动字面上可解释为抖动，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了颤动一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。

　　２、化静为动，化虚为实

　　想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动。例如：第六册《荷花》一课，引导学生理解想象我仿佛也成了一朵荷花是一个难点。如何突破难点呢？有位老师设计了如下课件：先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。

　　引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果，这是我们使用多媒体教学手段的目的。