《给予树》优秀教学实录【精简3篇】
《给予树》优秀教学实录 篇一
在教育教学领域，有很多优秀的教学实践值得称道。其中，我特别想提到一种被称为《给予树》的教学方法。这种方法强调培养学生的自信心和自主性，鼓励学生主动参与学习和思考，并通过互相合作与交流来提高学习效果。
在实施《给予树》教学法时，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。教师首先给学生提供一个问题或任务，然后鼓励学生自主思考和研究。在这个过程中，学生可以利用各种资源，包括书籍、网络、同学的帮助等，来寻找答案或解决问题。学生们可以自由地选择自己感兴趣的问题进行探究，这种自主性激发了学生的学习兴趣和动力。
《给予树》的另一个重要特点是鼓励学生之间的合作与交流。学生们可以组成小组，分享彼此的研究成果，并共同解决问题。这种合作学习的方式不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。通过和同学的交流，学生们可以互相启发、互相帮助，共同进步。
在实施《给予树》教学法的过程中，教师的角色是引导者和指导者。教师需要关注学生的学习进程，并给予及时的指导和支持。当学生遇到困难时，教师可以提供必要的帮助和指导，帮助学生克服困难。同时，教师还可以组织课堂讨论和交流活动，促进学生之间的互动和合作。
通过实施《给予树》教学法，我发现学生们的学习积极性和主动性大大提高了。他们更加愿意参与到学习中来，积极思考和探索。学生们之间的合作与交流也更加频繁和积极。他们通过互相帮助和讨论，共同解决问题，取得了更好的学习效果。
总之，《给予树》是一种优秀的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主性和合作能力。在实施这种教学方法时，教师的角色发生了一定的变化，变成了学生学习的引导者和协助者。通过实践，《给予树》教学法取得了良好的效果，学生们的学习成绩和学习态度都得到了明显的改善。希望更多的教师能够尝试这种教学方法，为学生提供更好的学习环境和机会。
《给予树》优秀教学实录 篇二
在教育教学领域，有一种优秀的教学实践方法被称为《给予树》。这种方法通过培养学生的自主性和合作能力，激发学生的学习兴趣和动力，取得了显著的效果。
《给予树》教学法的核心理念是“给予”和“合作”。在实施这种教学方法时，教师首先给学生提供一个问题或任务，鼓励学生自主思考和研究。学生们可以利用各种资源，包括书籍、网络、同学的帮助等，来寻找答案或解决问题。这种自主性激发了学生的学习兴趣和动力，使他们更加愿意主动参与学习。
除了自主性，合作学习也是《给予树》教学法的重要组成部分。学生们可以组成小组，分享彼此的研究成果，并共同解决问题。在小组中，学生们可以互相启发、互相帮助，共同进步。这种合作学习的方式不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在实施《给予树》教学法的过程中，教师的角色发生了一定的变化。教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。教师需要关注学生的学习进程，并给予及时的指导和支持。当学生遇到困难时，教师可以提供必要的帮助和指导，帮助学生克服困难。同时，教师还可以组织课堂讨论和交流活动，促进学生之间的互动和合作。
通过实施《给予树》教学法，学生们的学习态度和学习成绩都得到了明显的改善。他们变得更加自信和主动，愿意参与到学习中来。学生们之间的合作与交流也更加频繁和积极。他们通过互相帮助和讨论，共同解决问题，取得了更好的学习效果。
总之，《给予树》教学法是一种优秀的教学方法，它通过培养学生的自主性和合作能力，激发学生的学习兴趣和动力。在实施这种教学方法时，教师的角色发生了一定的变化，变成了学生学习的引导者和协助者。通过实践，《给予树》教学法取得了良好的效果，为学生提供了更好的学习环境和机会。希望更多的教师能够尝试这种教学方法，为学生的学习提供更好的支持和指导。
《给予树》优秀教学实录 篇三
《给予树》优秀教学实录
（课前游戏。）
师：同学们喜欢做游戏吗？猜猜这是什么节日？
（出示相应节日的图片。）
生：……
师：喜欢过节吗？
生：喜欢！
师：为什么？
生：团圆在一起，很快乐。
师：（示圣诞节图），这是什么？
生：圣诞节。
师：为什么喜欢？
生：有礼物。
师：你还了解什么关于圣诞节？
生：在每年的１２月２４日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
上课！
师：抬头看老师写课题。
（板书课题。）
师：这就是今天我们要学习的课文，谁会读课文？
生：（齐读课题。）
师：真不简单，生字都读对了。
（相机正音，标拼音。）
师：同学们都读得很不错。请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读。）
师：谁愿意来读
（出示：援助。）
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援。
师：课文还有一个词？
（出示“援助中心”）
师：你对这个词有什么了解？
生：协助实现愿望的。
师：课文中说了“援助中心”，每到圣诞节就要在商场里设置一棵这样的树，挂满许多人的心愿
（相机画树。）
师：这就是给予树！
（齐读。）
师：这树上有“棒棒糖”。
（出示：词“棒棒糖”。）
（齐读词。）
师：这“棒”怎么写？
生：左窄右宽。
师：还有一个规律横多距离短！记住了吗？自身动笔写一写。
生：（描写）
师：先写到这儿，看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
（分小节读。）
师：读正确了吗？谁听出来了？有没有不对的.地方？
生：落下了一个字。
师：你听得真仔细。请刚才的同学再来读读这个词。
（再读）
师：有谁？
生：哥哥、姐姐……
师：谁给你们留下印象最深？
生：金吉娅。
师：他做了什么事给你留下这么深的印象？
生：他给陌生的小女孩买了洋娃娃，给家人买棒棒糖。
师：你有什么疑问？
生：不给家人买好东西？
师：好，让我们一起走入课文。我们先来看第三小节，请一位同学读，其他同学拿出笔划出描写金吉娅的句子。
（出示课文第三小节。）
生：“只有八岁的小孩子缄默不语。”
师：什么是“缄默不语”？
生：就是不说话。
师：老师明白了“缄默不语”就是什么不说，什么不做。
生：错了！
师：那缄默不语的她在想些什么？自由读读1-3自然段。
生：（自由读１～３自然段。）
师：在想着什么？
生：我只买着棒棒糖，家人会不会骂我呀！
师：心里想着家人。还会想什么？
生：２０美元做了什么？
师：担心妈妈生气。谁再来读读这句话？
（读相应句子。）
师：假如我们与哥哥姐姐高兴样子对比一下就能明白她为什么“缄默不语”了。连起来读一读。
（读相应句子。）
师：哥哥姐姐是兴高采烈是不是？再给同学们一边想象一边读。
（生读相应句子。）
生：（默读）
师：你们划了哪些句子读给大家听听？
（读相应句子。）
师：同学们发表了自身的见解。不少同学都说了这句话，出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
生：打错了，少字了。
师：出示“什么都”，我觉得少三个可以呀。
生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：有了说明什么？
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
师：是的，上课前，我们都说了，小朋友们最想过圣诞节。小朋友们唱啊，跳啊，沉溺在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？
生：没有人关心。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
生：没有圣诞节的乐趣。
师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有。让我们再来读读这句话。
生：读“可是……没有”。
师：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，她会说什么？
生：……盼望实现愿望。
师：金吉娅，读了会在想什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：那你呢？
生：我要协助她。
师：可是，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。你想清楚了吗？
生：想清楚了。帮她买到洋娃娃。
师：你们有帮她的同情心与决心。谁带着大家再来读读这段话？
生：（读段话。）
师：我体会到了金吉娅协助家人的决心。现在，你们知道她为什么帮小女孩买洋娃娃吗？她还送给小女孩什么？
生：温暖。
生：真诚的心。
师：多么善良的小朋友！我们感受到了她的善良仁爱。
（板书：善良仁爱。）
师：听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？
（出示：我极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：出示课文“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以和一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”谁来读读？
（指名一生读）
