晚上的太阳教学设计(经典6篇)

晚上的太阳教学设计 篇一

晚上的太阳教学设计

引言：在我们的日常生活中，我们习惯认为太阳只在白天升起和落下。然而，事实是太阳在夜间依然存在，并且有着一些特殊的现象。本篇教学设计将引导学生了解夜间的太阳以及与之相关的现象和科学原理。

目标：

1. 学生能够了解太阳在夜间存在并具有一些特殊现象；

2. 学生能够理解夜间太阳的科学原理；

3. 学生能够通过观察和实验，探索夜间太阳的特点和变化。

教学内容和步骤：

1. 导入（5分钟）

通过展示一张夜晚的太阳图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生他们是否知道夜间的太阳存在，是否有了解过夜间的太阳有什么特殊现象。

2. 了解夜间太阳（10分钟）

通过讲解和讨论，引导学生了解夜间太阳的存在和特点。解释夜间太阳的现象是由于地球的自转和公转引起的。可以通过模型或实验展示地球的自转和公转运动，加深学生对夜间太阳现象的理解。

3. 探索夜间太阳的变化（20分钟）

让学生分组进行实验，观察夜间太阳的变化。每组学生可以准备一个简易的观察装置，如一个小夜灯或激光笔。在黑暗的房间中，学生观察夜间太阳的变化，记录下他们观察到的现象。例如，夜间太阳的位置、亮度和颜色是否有变化等。学生可以通过实验记录和数据分析，得出一些结论。

4. 分享和讨论（15分钟）

让每个小组分享他们的观察结果和结论。鼓励学生提出自己的想法和解释。引导学生思考，夜间太阳的存在和变化对我们的生活有什么影响，是否有其他相关的现象和科学原理。

5. 总结（10分钟）

总结夜间太阳的存在和变化的科学原理，并强调它在我们日常生活中的重要性。鼓励学生进一步探索夜间太阳和其他相关的天文现象。

6. 展示和评估（5分钟）

学生可以通过展示他们的实验结果和总结，以及回答问题和参与讨论来展示他们对夜间太阳的理解。教师可以根据学生的参与度和理解程度进行评估。

晚上的太阳教学设计 篇二

夜间的太阳与星空

引言：夜晚的太阳是一个神秘而令人着迷的现象。在黑暗的夜空中，夜间的太阳似乎是我们与白天的桥梁，为我们带来温暖和光明。本篇教学设计将引导学生了解夜间太阳与星空的关系，并通过实验和观察，探索夜空中的其他天体。

目标：

1. 学生能够了解夜间太阳与星空的关系；

2. 学生能够通过实验和观察，认识夜空中的其他天体；

3. 学生能够通过讨论和总结，探索夜空中的科学原理和现象。

教学内容和步骤：

1. 导入（5分钟）

通过展示一张夜间太阳和星空的图片，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生夜间的太阳与星空有什么关系，他们是否有观察过夜空中的其他天体。

2. 夜间太阳与星空的关系（10分钟）

通过讲解和讨论，引导学生了解夜间太阳与星空的关系。解释夜间太阳的存在是由于地球的自转和公转引起的，并且夜空中的星星是其他恒星。可以通过模型或实验展示地球的自转和公转运动，加深学生对夜间太阳与星空关系的理解。

3. 探索夜空中的其他天体（20分钟）

让学生观察夜空中的其他天体，如月亮、行星、恒星和流星等。可以在户外或黑暗的房间中进行观察，学生可以使用望远镜或天文仪器进行观察。学生可以记录他们观察到的天体和他们的特点，并进行数据分析。

4. 分享和讨论（15分钟）

让学生分享他们的观察结果和发现。鼓励学生提出自己的疑问和解释。引导学生思考，夜空中的其他天体是如何形成的，它们与夜间太阳的关系是什么，以及它们对我们的生活有什么影响。

5. 总结（10分钟）

总结夜间太阳与星空的关系，并强调它们在我们日常生活中的重要性。鼓励学生进一步探索夜空中的其他天体和相关的天文现象。

6. 展示和评估（5分钟）

学生可以通过展示他们的观察结果和总结，以及回答问题和参与讨论来展示他们对夜间太阳与星空的理解。教师可以根据学生的参与度和理解程度进行评估。

晚上的太阳教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、学习默读课文，并能复述这个故事。

　　2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

　　教学重难点

　　课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

　　教学准备

　　发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

　　设计思路

　　《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

　　本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

　　☆ 教学过程

　　第一课时 设计理念

　　一、课题布疑

　　1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

　　2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

　　(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

　　3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

　　4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!

　　二、初读课文

　　1、初读课文，自学生字词。

　　(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

　　(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。

　　2、检查自读情况。

　　(1)指读字词正音。

　　(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

　　3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)

　　4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

　　三、学习生字

　　1、出示本课生字，指名认读。

　　2、交流：你用什么办法记住这些生字?

　　3、按正确的笔顺在书上描红。

　　4、学生汇报写字秘诀，相机指导：

　　(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

　　(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

　　(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。

　　5、教师巡视，展示优秀作业。

　　开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

　　“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

　　对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。

　　大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。

　　写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序

　　渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

　　第二课时 第二课时

　　师生共同参与课程开发

　　1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

　　2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

　　4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

　　板块一：医生犹豫了。

　　(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

　　板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

　　(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

　　(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

　　(3)指导朗读爸爸的表现的句子

　　板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

　　(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

　　(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

　　(3)小组上台讲述实验经过。

　　(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

　　(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

　　5、引说：医生在这样明亮的'手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

　　6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

　　学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

　　通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

　　让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

　　要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

　　这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

　　这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

　　第三课时 第二课时

　　一、课本剧拓展

　　1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?

　　2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?

　　3、请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

　　((1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)

　　二、复述、交流

　　1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。

　　2、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！

　　复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了、展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。

晚上的太阳教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、学习默读课文，会复述这个故事。

　　2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

　　（1）朗读 （2）了解这句话是谁说的

　　2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。

　　爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

　　有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？

　　3、揭示课题：晚上的“太阳”

　　（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因

　　（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？

　　二、学习课文

　　（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）

　　（二）整体交流

　　1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）

　　2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

　　（1）“你”指的是谁？

　　（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

　　（三）学习第一自然段

　　1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？

　　2、指名读第一自然段。

　　3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。

　　4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？

　　5、指导读好第一自然段。

　　（四）学习第二自然段

　　1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

　　2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）

　　（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

　　理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。

　　（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

　　爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

　　（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）

　　你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）

　　（4）指导学生读好这部分内容。

　　（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）

　　3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？

　　（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

　　（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）

　　（四）学习第三、四自然段

　　1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——

　　2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）

　　3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。

　　4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——

　　引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）

　　5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）

　　（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？

　　（2）指导学生读好这句话（一本正经）

　　（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）

　　（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。

　　（五）第五自然段

　　1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。

　　2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）

　　3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

　　三、默读课文，复述故事

　　（一）回忆内容，列出提纲：

　　1、妈妈得病，急需手术

　　2、想出妙法，“太阳”发光

　　3、手术成功，医生夸奖

　　4、郑重表示，要造“太阳”

　　5、发明电灯，造福人类

　　（二）练习讲故事。

　　（三）指名讲故事。

　　四、学习生字

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）

　　3、指导书写，学生练习反馈。

　　五、作业

　　1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

　　2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

晚上的太阳教学设计 篇五

　　教材简析

　　这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手

　　教学要求：

　　1、学习默读课文，会复述这个故事。

　　2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑，寻找解决问题的方法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。

　　教学难点：

　　理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。

预习要求：

　　1、助拼音读课文，自学本课生字，了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。

　　2、查阅爱迪生的故事。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、(观察画像)你们知道他是谁吗?

　　谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?

　　2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

　　3、今天，我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。

　　板书课题：晚上的“太阳”

　　4、读了题目，你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)

　　5、同学们提出了很多问题，非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文

　　出示自学要求：

　　(1)己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。读顺句子。

　　(2)标出自然段序号，画出不理解的词语。

　　(3)思考质疑中提出的问题

　　三、检查自学情况。

　　1、讨论质疑中提出的问题。

　　2、出示生字新词：

　　请来医生急性阑尾炎手术

　　无可奈何一分一秒挡手简易

　　(1)自由读，指名读，齐读。

　　(2)你认为要特别注意哪些字的读音?

　　(3)查字典或联系上下文，讨论交流不理解的词语，教师适时补充。

　　(4)反馈标自然段序号，开火车分段读课文，教师指导读好一些长句子

　　四、再读课文，整体感知

　　1、默读课文，思考：课文主要讲了爱迪生的什么事?

　　2、让学生充分读书后，指名反馈，师生评议

　　五、指导写字。

　　1、出示生字，齐读生字：

　　请医急性炎

　　术何秒挡简

　　2、观察记忆字形。

　　3、老师范写并指导写法技巧。

　　4、学生自由描红临写。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字词，学生读词语。

　　2、指名读课文。

　　二、精读课文。

　　学习第一自然段。

　　1、通过上一节课的学习，我们知道晚上的太阳是指“电灯”，是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法，请读一读课文的第一自然段。

　　2、学生自读交流。

　　3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。

　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?

　　5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)

　　6、引动学生想象当时的情景，体会病情的危急。

　　7、指导感情朗读。

　　学习第二自然段

　　1、教师引读，可是那时——，医生——。

　　2、医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?

　　3、是啊，医生犹豫了就意味着手术不能马上进行，爸爸和小爱迪生该多么着急啊，他们急成什么样?自读课文，用笔画出有关的语句，读一读，说一说。

　　4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?

　　5、是啊，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧，谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)

　　6、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文，从文中找出答案，并在四人小组内交流。

　　7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法，谁能用自己的话说说?

　　8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺利)

　　9、师生合作演示。

　　学习第三、四、五自然段

　　1、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利作完了手术，医生高兴地说：——(引读医生的话)

　　2、假如当时你在场，你会说些什么?

　　3、爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了，苍白的脸上露出自豪的笑容，妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。

　　4、但是爱迪生并不满足，而是拉着妈妈的手，一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)

　　5、(出示爱迪生的话)大家注意没有，爱迪生的话里有两个太阳，它们有什么不同，你们知道为什么吗?

　　6、“一本正经”什么意思，从这个词上你体会到什么?

　　7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳，他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。

　　8、后来，爱迪生真的发明了电灯，思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白，爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)

　　三、练习讲故事

　　1、出示提纲，自由准备

　　2、同桌互讲，

　　3、指名讲。(师生评议)

　　四、总结课文

　　学了这篇课文，你懂得了什么?

　　五、布置作业

　　找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

　　板书设计

　　晚上的太阳(电灯)

　　爱迪生十万火急

　　(发明之王)急中生智

　　化险为夷

晚上的太阳教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

　　2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

　　3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

　　4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、道具。

　　3、红外线笔。

　　教学设计：

　　一、读词导入：

　　1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

　　2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗

　　二、学习第一自然段：

　　1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

　　一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗

　　2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗

　　师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗

　　三、学习第二自然段：

　　1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗

　　师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗

　　师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

　　师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗

　　2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗

　　师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗

　　师：谁来说一说？〖学生指名交流〗

　　师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗

　　四、学习第三、四自然段：

　　1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗

　　2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗

　　师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗

　　师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、复述课文：

　　1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗

　　2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗

　　师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗