《大禹治水》课文教学实录【经典3篇】

《大禹治水》课文教学实录 篇一

在课堂上，我选择了经典的古代文化教材——《大禹治水》进行教学。这篇课文以大禹治水的故事为主线，生动有趣，能够激发学生对古代文化的兴趣。以下是我在课堂上的实际教学记录：

一、课前准备

在课前，我准备了相关的教学资料，包括《大禹治水》的课文、图片以及相关的背景知识。我还设计了一些小组合作活动，以促进学生的互动和合作能力。

二、导入活动

为了激发学生的学习兴趣，我选择了一段与《大禹治水》相关的视频进行导入。这段视频生动地展示了大禹治水的场景，引起了学生的好奇心和探究欲望。

三、合作探究

在学生对视频内容感兴趣后，我组织了学生进行小组合作探究活动。每个小组分配了一段课文，要求他们读懂课文，并根据课文内容进行讨论和总结。学生们通过合作讨论，不仅能够加深对课文的理解，还能够培养他们的表达能力和合作精神。

四、课堂讲解

在小组合作探究后，我对每个小组的成果进行了点评和总结，并进行了相关的课堂讲解。我通过讲解大禹治水的背景、过程和意义，帮助学生更加深入地理解这个故事，并与古代文化进行了联系。

五、互动问答

为了检查学生的学习效果，我设计了一些互动问答环节。通过这些问答，我能够了解学生对课文的掌握程度，并及时进行指导和补充。同时，互动问答也能够激发学生的思考，提高他们的学习积极性。

六、课堂总结

在课堂的最后，我对整堂课进行了总结。我强调了大禹治水的重要性和对古代文化的影响，并鼓励学生继续学习和探究。我相信通过这堂课的教学，学生们对大禹治水的故事和古代文化有了更深入的了解。

通过这次《大禹治水》课文教学实录，我发现学生对古代文化非常感兴趣，他们积极参与课堂活动，并且表现出了较好的合作和表达能力。通过这样的教学方式，我相信学生们对古代文化的理解能力和学习兴趣会得到进一步提升。

《大禹治水》课文教学实录 篇二

在课堂上，我以《大禹治水》为主题进行了一次精彩的古代文化教学。以下是我在课堂上的实际教学过程：

一、导入活动

为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个导入活动。我向学生展示了一幅描绘大禹治水的图片，并让学生根据图片来推测大禹治水的故事情节。这样不仅能够调动学生的观察和推理能力，还能够让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。

二、课文导读

在导入活动后，我进行了课文导读。我向学生介绍了《大禹治水》的背景和故事情节，并让他们对课文进行预测。通过导读，我能够帮助学生更好地理解课文，并提前激发他们对古代文化的兴趣。

三、合作学习

为了培养学生的合作精神和思考能力，我组织了小组合作学习。每个小组分配了一段课文，要求他们合作阅读、理解和总结。通过合作学习，学生们不仅能够加深对课文的理解，还能够培养他们的表达能力和合作意识。

四、课堂讲解

在小组合作学习后，我进行了相关的课堂讲解。我通过讲解大禹治水的背景、过程和意义，帮助学生更加深入地理解这个故事，并与古代文化进行了联系。同时，我也解答了学生在学习过程中遇到的问题，确保他们对课文内容有一个全面的掌握。

五、互动问答

为了检查学生的学习效果，我设计了一些互动问答环节。学生们积极参与，通过回答问题展示了他们对课文的理解和掌握程度。互动问答不仅能够检验学生的学习成果，还能够激发他们的思考和学习积极性。

六、课堂总结

在课堂的最后，我对整堂课进行了总结。我强调了大禹治水的重要性和对古代文化的影响，并鼓励学生继续学习和探究。我相信通过这堂课的教学，学生们对大禹治水的故事和古代文化有了更深入的了解。

通过这次《大禹治水》课文教学实录，我发现学生们对古代文化非常感兴趣，他们积极参与课堂活动，并且表现出了较好的合作和表达能力。通过这样的教学方式，我相信学生们对古代文化的理解能力和学习兴趣会得到进一步提升。

《大禹治水》课文教学实录 篇三

《大禹治水》课文教学实录

　　师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿

　　我们要上课了请坐端正了。准备好了吗？

　　师：同学们，上节课我们认识了一个人。

　　生：大禹

　　师：这节课我们要学习他治水的故事。

　　师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。

　　师：谁来读课题。

　　生：读

　　师：多有气势啊

　　师：治，治我是治水你是什么？

　　生：治疗

　　生：治理

　　师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上

　　课文里一个字也读“”，瞧，它来了。拿起你的小手，和老师一起写

　　师：制，这是什么制。你从文中找出一个词

　　生：制服

　　师：一看就知道是个认真读书的孩子

　　大禹治理，制服的是谁呢？

　　生：洪水

　　师：“洪”也是生字。左边是三点水，右边一个“共”合起来就是“洪”谁来读

　　生：洪水

　　师：不够大

　　读

　　师：够大，够凶猛的？

　　读

　　齐读黑板上的三个词。

　　师：你能用上黑板上的三个字，说说课文吗？

　　生：大禹千辛万苦制服了洪水

　　师：这是结果

　　生：大禹决心治水

　　师：这是主要内容，谁再来

　　生：大禹决定治水，

　　师：最后——

　　生：最后终于制服了洪水。

　　师：大禹治理的是怎样的洪水呢？请你穿越时空的隧道。读一读课文感受大禹是如何治理的？

　　自由练读

　　生：很久很久以前……

　　师：读着读着你的心情怎样？

　　生：很难过。老百姓没有房子住，农田被冲毁了，没得吃

　　生：洪水实在太可恶了。人们没得吃的，饿着肚子在找吃的

　　师：孩子们，看出来了，大家心情都不好。你们看——

　　播放动画片

　　很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

　　师范读。

　　师：你看到了什么？听到了什么？

　　生：有人在喊救命

　　师：声音太小，再喊

　　生：救命

　　师：你看到了什么？

　　生：有人在说：洪水，你饶了我们吧。

　　生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他们在呼救。

　　师：在怎么呼救？

　　生：救命啊救命啊

　　师：是啊，正如课文中说的——

　　生：无家可归

　　师：放慢一点

　　读

　　师：孩子们，多么凶猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。带着这样的感情读一读课文的第一自然段。

　　生读（出示重点：无家可归）

　　师：她把悲伤都读到了脸上。谁再来读

　　配乐读

　　师：多感人的

　　让我们轻轻地低低地一起读

　　生集体读

　　师：你看，你听，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日子。禹看在眼里急在心里，谁来读一读：（禹

　　生：禹下定决心要治理洪水

　　师：有人想对他说什么？

　　决心前面没有“定”

　　再读

　　师：谁再来把“决心”表一表

　　读

　　师：一起来表一表（集体读）

　　师：治理，说起来简单，做起来谈何容易啊。在治理洪水中他做了哪几件事？请你自由地读一读课文找一找。

　　生自由读课文（师：你可以轻轻地读，也可以大声地读）

　　师：在治理洪水过程中他做了哪几件事情？

　　生：他劈开了九座大山，挖通了九条大河。

　　师：还有谁想说说

　　生：禹一共做了两件事。第一件事是劈开了九座大山，挖通了九条大河第二件事是，他观察水流和地形。

　　我纠正，先观察，后挖。要不，他瞎挖啊？

　　（笑）

　　师：集体读一读

　　集体读

　　师：仅仅是千和万吗？

　　生：是无数

　　生：非常多

　　生：不止是千万，比千万还要多。

　　你们看，禹在查看地形的过程中：吃尽了千辛万苦，走遍……他在过程会吃哪些苦，遇到哪些困难呢？

　　生：穿破了鞋

　　生：你换换鞋吧

　　生：你算了吧

　　师：他算了吗？到此为止？

　　生：没有

　　生：被蛇咬，

　　师：你会说：

　　生：你先去治疗吧

　　师：禹吃尽了——

　　生：接

　　师：走遍了——

　　生：接

　　师：谁来读一读。

　　生读

　　师：都满头大汗了，快息一息。谁再来读。

　　生读

　　师：累了吧。这呀，只是禹在治水过程中做的第一件事。还做了什么？

　　生：劈开发九座大山，挖通了九条大河。

　　师：你读一读

　　生：读

　　师：一起来看看禹做的另一件事。

　　师引读

　　引导洪水——

　　生：接

　　师：这儿还有一个数字，

　　生：九

　　师：是123456789的九？

　　生：是九条大山。

　　师：山说条？

　　生：是九座大山

　　生：我补充：应该是很多的意思

　　生：？……（无语）

　　师：没关系？说，比九多一点是多少？

　　生：应该是比九多很多。

　　师：对，就是很多很多。

　　生：很多

　　师：九是老大哥，就是是数也数不清。

　　生：是很多座山，很多条河

　　师：挖了许多许多

　　生：河

　　师：劈了许多许多的`

　　生：山

　　师：老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗？

　　生：不用

　　师：为什么？

　　生：用堵，土会变松的。

　　生：水会越聚越多。

　　生：他已经看到爸爸用堵的方法是失败了，他再用就还会失败。

　　师：那么他用的方法是什么？

　　生：输

　　师：先查看水从哪儿走？

　　生：有一个低的地方，一个更低的地方就输

　　生：堵的方法并不完全是错的。有的地方堵，有的地方疏通。

　　（掌声）

　　师：这个方法好？（好）谁来读一读这个好方法。

　　生读

　　你看，她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形，

　　引读

　　师：此时此刻，你看到了一个怎样的大禹？

　　生：聪明

　　生：机智勇敢

　　生：勇敢

　　生：为民造福

　　师：禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。

　　引读——

　　师：你没有疑问吗？你的小脑袋里在想什么？

　　生：曾经路过家，为什么不看看？

　　生：看看也不耽误治水。回去看看

　　师：禹的儿子，十三岁了还——

　　生：不知道父亲是什么样子？

　　师：你多大了？

　　生：八岁

　　师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到妈妈面前问——

　　生：妈妈，爸爸长得什么样子啊？

　　生：妈妈……

　　师：激动得不知说什么了？

　　生：爸爸什么样子啊？我想死他了。

　　生：娘——（无语）

　　笑

　　师：妈妈说什么？

　　生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？

　　生：我也不知道他在哪儿？

　　生：爸爸在为民造福呢。

　　师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）

　　描述：有一天，他来问——

　　生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？

　　师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾——

　　生：大家

　　师：三过家门——

　　生：而不入

　　师：谁带着这样的感情读一读？

　　生读

　　师：

　　把我的心都读碎了。谁再来读一读。

　　生读

　　师：就这样，禹为了治理洪水，他吃尽了——

　　生：接

　　师：走遍了——

　　生：

　　师：洪水终于被制服了，（出示最后一段）孩子们，现在你的心情怎样？

　　很高兴，大家过上了安定的日子。

　　生：洪水被制服了，我很高兴。因为……

　　师：因为什么？

　　生：大家有的种田有的盖房子

　　师：老百姓们都在干什么？我们去看看——

　　出示：植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的？

　　生：大禹

　　师：带来了什么？

　　生：安定的日子

　　生：宁静的日子

　　生：快乐的日子

　　生：安居乐业的日子

　　师：所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——

　　生：代代相传

　　师：传了两千五百年

　　生：读

　　师：传了两千八百年

　　生：读

　　师：传了三千年了

　　从此大禹的名字——

　　生：代代相传

　　师：老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹，为什么课题叫“大禹”呢？

　　生：本来没有大，能为民造福，

　　生：人们都尊敬他，所以加了一个“大”。

　　生：人们喜欢他，就加了一个“大”。

　　师：让我们满怀深情地称呼他

　　生：大禹

　　师：崇敬地称呼他

　　生：大禹

　　师：老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。