课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计【通用3篇】
课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计 篇一
标题：《走遍天下书为侣》中的人物形象教学设计
导入：
1. 使用幻灯片展示《走遍天下书为侣》的封面和作者的照片，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们喜欢读书吗？读过哪些好书？为什么喜欢它们？
阅读与理解：
1. 分发课文《走遍天下书为侣》，让学生阅读并思考：这篇文章主要讲了什么？有哪些人物形象？
2. 小组讨论：请学生分组讨论文章中的人物形象，并列举他们的特点和重要的事件。
3. 小组汇报：每个小组选择一个人物形象进行介绍，并展示相关图片或视频。
深入探究：
1. 提问：你们觉得文章中的人物形象有哪些值得我们学习的品质？为什么？
2. 分组讨论：请学生再次分组讨论，选择一个值得学习的人物形象，并讨论他们的品质对自己的影响。
3. 小组分享：每个小组选择一个代表，分享他们选择的人物形象和讨论结果。
拓展延伸：
1. 提问：你们还知道其他哪些书中的人物形象值得我们学习？他们有什么特点和故事？
2. 分组活动：请学生再次分组，选择自己喜欢的一本书，并选取一个人物形象进行讨论和分享。
3. 小组展示：每个小组选择一个代表，展示他们选择的书和人物形象，并讲述相关故事和特点。
总结回顾：
1. 提问：通过今天的学习，你们对《走遍天下书为侣》中的人物形象有了更深入的了解吗？你们觉得对自己有哪些启发和帮助？
2. 结合课文内容，老师总结学生的回答，并强调阅读对人物形象的塑造和情感的传递的重要性。
3. 提醒学生多读好书，多了解优秀的人物形象，不断提高自己的阅读能力和品格修养。
课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计 篇二
标题：《走遍天下书为侣》中的跨文化交流教学设计
导入：
1. 展示一幅世界地图，引发学生对不同国家和文化的兴趣。
2. 提问：你们听说过哪些国家？你们对这些国家的文化有什么了解？
阅读与理解：
1. 分发课文《走遍天下书为侣》，让学生阅读并思考：这篇文章中有哪些国家和文化？作者是如何体验和描述这些国家和文化的？
2. 小组讨论：请学生分组讨论文章中涉及的国家和文化，并尝试用自己的话描述作者的体验和感受。
3. 小组汇报：每个小组选择一个国家和文化进行介绍，并展示相关图片或视频。
深入探究：
1. 提问：你们觉得在不同的国家和文化中，人们是如何交流和相互理解的？有哪些共同点和差异？
2. 分组讨论：请学生再次分组讨论，选择一个国家和文化，探究其与其他国家和文化的交流和相互理解的情况。
3. 小组分享：每个小组选择一个代表，分享他们选择的国家和文化的交流和相互理解情况，并展示相关资料和例子。
拓展延伸：
1. 提问：你们还知道其他哪些国家和文化之间的交流和相互理解的故事？有哪些共同点和差异？
2. 分组活动：请学生再次分组，选择自己喜欢的一个国家和文化，探究其与其他国家和文化的交流和相互理解的情况。
3. 小组展示：每个小组选择一个代表，展示他们选择的国家和文化之间的交流和相互理解情况，并讲述相关故事和例子。
总结回顾：
1. 提问：通过今天的学习，你们对《走遍天下书为侣》中的跨文化交流有了更深入的了解吗？你们觉得对自己有哪些启发和帮助？
2. 结合课文内容，老师总结学生的回答，并强调跨文化交流对于理解和尊重不同国家和文化的重要性。
3. 提醒学生多了解世界各国和文化，增强自己的跨文化交流能力和全球视野。
课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计 篇三
课文《走遍天下书为侣》优秀教学设计
课前准备
①课件出示相关句子。
第一课时
↘谈话导入
①同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
↘初读课文，整体感知
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
↘指导朗读 感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）
你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）
（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。）
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的.发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时
↘复习旧课，导入新课
①通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子）
②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里
↘探究答案，品味语言
①自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。
②学生汇报交流，指导朗读
汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
a．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
a．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b．指导感情朗读。
课件出示三个反问句
a．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
b．给他换一个说法。（指名说）
c．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序
的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
作者为什么这样比？
↘诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
↘阅读链接
①课件出示：课后的《神奇的书》
②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
③全班交流，有感情地朗读。
