《搭石》课文教学反思(精选3篇)
《搭石》课文教学反思 篇一
在教学《搭石》这篇课文时，我意识到了一些需要改进的地方。首先，我没有充分利用课前导入的环节。在上课前，我没有给学生们提供足够的背景知识，让他们对搭石这种古老的建筑技术有一个基本的了解。这导致了学生们在阅读课文时对一些专业术语和概念的理解困难。因此，我认为在今后的教学中，我应该更加注重课前导入的环节，为学生们提供更多的背景知识，帮助他们更好地理解课文内容。
其次，我在教学过程中没有很好地引导学生们进行思考和讨论。在课堂上，我过于强调课文的理解和背诵，忽视了学生们对课文的思考和个人理解。这样一来，学生们对于课文的兴趣和参与度就大大降低了。在今后的教学中，我打算采用一些互动性更强的教学方法，比如小组讨论、问题引导等，让学生们更积极地参与到课堂中来，表达自己的观点和想法。
第三，我没有很好地进行课文延伸。在教学中，我只是简单地教授了课文的内容，没有对其进行深入的讨论和延伸。这样一来，学生们对于课文的理解和应用能力就没有得到很好的提升。在今后的教学中，我打算引入一些与课文相关的活动和项目，让学生们能够更深入地理解和应用课文中的知识。
综上所述，《搭石》课文教学中存在一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重课前导入的环节，引导学生进行思考和讨论，以及进行课文的延伸。通过这些改进，我相信学生们对于《搭石》这篇课文的理解和应用能力将得到更好的提升。
《搭石》课文教学反思 篇二
在教学《搭石》这篇课文时，我认识到了一些值得肯定的地方。首先，我在课前导入的环节中通过图片和视频的展示，让学生们对搭石这种古老的建筑技术有了初步的了解。这为学生们后续的学习打下了良好的基础，让他们更加有兴趣地阅读课文并参与到课堂讨论中来。
其次，我在教学过程中采用了一些多元化的教学方法。通过小组合作、问题引导和角色扮演等形式，我促进了学生们的思考和交流。这样一来，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是积极地参与到课堂中来，表达自己的观点和想法。这种多元化的教学方法不仅提高了学生们的学习兴趣，也培养了他们的合作和沟通能力。
第三，我在教学中注重了课文的延伸。除了教授课文的内容之外，我还引入了一些与课文相关的活动和项目。比如，我组织学生们参观了当地的搭石建筑，让他们亲身体验搭石的过程和技巧。这样一来，学生们对于课文的理解和应用能力得到了更好的提升，也增加了他们对于搭石这种古老建筑技术的兴趣和认识。
综上所述，《搭石》课文教学中存在一些值得肯定的地方。在今后的教学中，我将继续注重课前导入的环节，采用多元化的教学方法，以及进行课文的延伸。通过这些方法的运用，我相信学生们对于《搭石》这篇课文的理解和应用能力将得到更好的提升。
《搭石》课文教学反思 篇三
《搭石》课文教学反思
《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题。教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。
一、咬文嚼字，挖掘助人美
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。体会这句话时，我紧紧围绕老人放搭石时的心情，引导学生进入课文角色，感悟课文。
师：大爷您好，你这么匆匆忙忙地，要去哪儿啊？你为什么放下东西，在这里搭石？
生：……
师：大妈您好，你在找什么呢？我帮
生：……
师：哦，你想得真周到。
……
这一环节的处理，表面上看似机械重复，稍显啰嗦。但细细想来，学生与文本是有一定距离的，这样咬文嚼字的研究，有效地挖掘了文字背后的情感，利用文本的情感调动学生的情感，并以教师的情感激发学生的情感，让情感共鸣于课堂。
二、结合问题，学习课文，感悟和谐美
走搭石这块内容很美：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
初读句子后，教师语言过渡：这是一幅美丽的画，出示填空：
从这段话中，我感受到了 的美，我是从 这个词知道的；我还感受到 的美，我是从 这个词知道的，我还感受到了 的美，我是从 这个词知道的。这一变化给学生耳目一新的'感觉，是一种教材“隐性资源”的开发，让学生体会到语言中的“诗”味。操作时，我再通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。学生对一行人走搭石的“协调有序”便有了更加形象的体会，从而感受到乡亲们的和谐美。
三、注重学生听、说、读、写的训练。
在课堂中，让学生通过多种方式的读，让学生接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自读，深入了解课文内容感悟文中蕴涵的美；通过“假如 来走搭石， 。”训练学生的说话能力；通过“我身边也有这样的搭石： 。”把找到的美写一写，以训练学生的思维、语言内化与表达……
教学，永远是一项充满遗憾的艺术。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：
1、教师的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标。
2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”的引导不到位。在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想像，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。在保证预定目标的达成，怎样恰当处理好动态生成的教学资源……这是值得我认真思索的问题。
