《三袋麦子》教学设计【精彩6篇】
《三袋麦子》教学设计 篇一
教学目标:
1. 让学生了解中国古代的麦子种植和农业生产方式;
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力;
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备:
1. 一份包含《三袋麦子》故事的教材;
2. 用于小组合作的三个麦子袋子和麦子模型。
教学步骤:
步骤一:导入
通过与学生的互动对话,引起学生对麦子的兴趣,了解学生对麦子的了解程度。
步骤二:故事讲解
1. 把故事《三袋麦子》分发给学生,让学生自己阅读故事;
2. 请学生主动回答故事中的问题,帮助他们理解故事情节和主题。
步骤三:小组合作
1. 将学生分成小组,每个小组有三个成员;
2. 给每个小组发放三个麦子袋子和麦子模型;
3. 要求学生根据故事中的情节和信息,模拟故事中的情景,将三袋麦子分成两等份;
4. 同时,要求学生解释他们的分配方法和理由。
步骤四:展示和讨论
1. 让每个小组展示他们的分配结果和解释;
2. 引导学生讨论不同小组的分配方法和理由的优缺点;
3. 老师对学生的答案进行点评和引导,让学生明白故事中的启示和教训。
步骤五:归纳总结
1. 引导学生总结故事中的教训和启示;
2. 提醒学生合理分配资源的重要性,并鼓励他们在日常生活中运用这个原则。
步骤六:拓展延伸
1. 鼓励学生通过亲身经历或调查研究,了解中国古代的麦子种植和农业生产方式;
2. 让学生以小组形式分享他们的研究成果,并展示给全班同学。
评估方式:
1. 观察学生在小组合作中的表现,包括观察学生的讨论、分配方法和解释;
2. 评价学生对故事中启示和教训的理解和归纳能力;
3. 评价学生在拓展延伸环节中的表现和研究成果。
《三袋麦子》教学设计 篇二
教学目标:
1. 培养学生的阅读理解能力;
2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力;
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备:
1. 一份包含《三袋麦子》故事的教材;
2. 用于小组合作的三个麦子袋子和麦子模型;
3. 准备一些与麦子相关的图片和视频资料。
教学步骤:
步骤一:导入
通过展示一些与麦子相关的图片和视频资料,引起学生对麦子的兴趣,激发他们的思考。
步骤二:故事讲解
1. 把故事《三袋麦子》分发给学生,让学生自己阅读故事;
2. 请学生用自己的话讲述故事情节和主题,引导他们深入思考故事中的问题。
步骤三:小组合作
1. 将学生分成小组,每个小组有三个成员;
2. 给每个小组发放三个麦子袋子和麦子模型;
3. 要求学生根据故事中的情节和信息,模拟故事中的情景,将三袋麦子分成两等份;
4. 同时,要求学生记录下他们的分配方法和理由。
步骤四:展示和讨论
1. 让每个小组展示他们的分配结果和解释;
2. 引导学生讨论不同小组的分配方法和理由的优缺点;
3. 老师对学生的答案进行点评和引导,让学生发现不同方法的创造性和解决问题的能力。
步骤五:归纳总结
1. 引导学生总结故事中的教训和启示;
2. 提醒学生合理分配资源的重要性,并鼓励他们在日常生活中运用这个原则。
步骤六:拓展延伸
1. 鼓励学生通过阅读其他与麦子相关的故事、文章或视频,扩展对麦子的了解;
2. 让学生以小组形式分享他们的阅读成果,并展示给全班同学。
评估方式:
1. 观察学生在小组合作中的表现,包括观察学生的讨论、分配方法和解释;
2. 评价学生对故事中启示和教训的理解和归纳能力;
3. 评价学生在拓展延伸环节中的表现和阅读成果。
《三袋麦子》教学设计 篇三
【教学要求】
⒈学会本课生字,理解有生字组成的词语。
⒉能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁的做法好,体会三个动物的美好品格。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
第一课时
一、导入 课题:
今天,老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事,题目是:三袋麦子
读了课题,你想提出什么问题?
二、初读课文:
⒈自学课文。
⑴自由轻声朗读课文,画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?
⑵会读、写生字词。
⑶并联系上下文理解词语的意思。
烙饼 发霉 麦囤
⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯,帮助后进生学习。
⒊检查自学效果。
⑴出示生字卡片::
⑵指名读生字卡片,注意练好平、翘舌音。前、后鼻音,及一字多音。
⑶理解词语:
烙饼 发霉 麦囤
三、理清脉络:
默读课文,按快要过年了一年以后把课文分成两部分,说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论:
第一部分:(1~4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦,他们各自作了处理。
第二部分:(5~9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
⒈学生带着问题读书:小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的?他们地做法不同在哪里?画出有关词语,想一想:这些词语说明了什么?
讨论并理解关键词语:开心迫不及待捧起慢慢吃全种
⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说:先分组说一个小动物的做法,在连起来说。
⒋有感情的朗读这部分课文,第一自然段全班齐读,第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业 :
⒈用钢笔描红,要求学生养成良好的写字的习惯。
⒉练习朗读课文。
第二课时
一、复习回顾
⒈听写生字词,提醒学生注意写字姿势。
⒉练习朗读课文。
二、精读课文第二部分
⒈理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音,完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)
讨论并理解有关词语:舔了舔舌头、节俭、满满的。
⒉指导有感情地朗读课文。
这部分全是人物对话,同学们自己先读一读,联系上下文想一想每个人说话时四什么语气,说话时地心情怎样,该怎样读才正确?
同座位可以分角色朗读课文,互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读,其他同学听后纠正。
教师范读难点:小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
⒊指导口述这部分内容:
⑴看板书:自己练读。
⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。
⑶学生练习口述,同座位分角色口述。
⑷指名学生口述。
三、总结全文:
⒈指名学生口述全文。
⒉讨论:小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上,谁的做法好?为什么?
⒊教师小结:
课文给我们见了一个非常有意思的故事,我们从中明白了什么叫憨厚,什么叫节约,什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法,给我们留下了很深的印象,对我们启发很大,今后我们要想小猴学习。
四、作业 :
⒈课堂作业 :完成书后第三题。
⒉课后作业 :把这个故事讲给家人听。
板书:
小猪--吃光了---憨厚
小牛--保 存---节约
小猴--全种地---聪明能干
《三袋麦子》教学设计 篇四
教学要求:
1、 能正确、流利、有
感情地朗读课文,练习分角色朗读课文。
2、 根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
3、 在阅读过程中引导学生各抒已见,学习正确的思维方法,
培养创造性思维。
教具准备:
幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔
教学过程:
一、导入新课:
1、这节课我们继续学习《三袋麦子》(齐读课题)。
二、复习检查:
1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词(幻灯出示):
麦子 迫不及待 粮食 保存 防止 搬家
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
注意看清字形、读准字音、声音响亮,开火车!(手势)
大家一起来!
2、读得好!上节课我们还学习了课文的1—4自然段,知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法(幻灯出示),谁来连一连?
小猪 把麦子保存起来,还经常搬到屋外透透风,晒晒太阳
小牛 把一口袋麦子全种下了地
小猴 把麦子磨成面粉,做成食品,吃光了
3、过渡:
一年以后,当土地爷爷再来拜访小猪、小牛、小猴的时候(相机贴图:土地爷爷、小猪、小牛和小猴),他看到了三种不同的结果,自己读一读课文的5—9自然段。
三、讲读5—9自然段:
1、 讲读8—9自然段
你最喜欢土地爷爷到谁家看到的结果?将你最喜欢的这一段故
事读给大家听听!愿意的可以站起来一起读!
看来好多人都喜欢小猴,土地爷爷跟你们一样也最喜欢小猴,你们看出来了吗?你是从哪儿看出来的?(学生找出句子读:老人抚摸着小猴的头,兴奋地说:“你真聪明!真能干!”师表扬:你真聪明、真能干!板书:聪明能干)这就是土地爷爷对小猴的评价,老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来,你们也在书上做做记号!(幻灯出示8、9自然段,引导学生做记号)师范读并做动作,指着图对学生:学着土地爷爷的样子做一做动作,说一说!现在你身边的同学就是小猴,你来夸夸他!(指名读)我们一起来夸夸小猴(齐读)。
土地爷爷为什么夸小猴聪明能干呢?因为他看到了什么?(生找出句子:土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得满满的。)对,这就是堆得满满的麦囤,贴图:麦囤。小猴将一口袋麦子变成了堆得满满的麦囤,你瞧小猴多会动脑筋啊!真聪明!真能干!学着老师的样子用“——”把表示土地爷爷看到的这句话划下来!(师引导)谁来读一读这句话?(指名读,齐读)
土地爷爷还听到了什么呢?(生找句子:小猴说:“我把麦子种下了地,这都是我的收获。您带一些回家吧。”)跟着老师用~~~划一划(引导学生动笔墨,师边划边读)你瞧小猴多自豪、多有礼貌啊!现在我就是小猴,你就是土地爷爷,你来夸夸我(师生表演读)!学着我们的样子同桌之间说一说!哪两个同学愿意给大家表演一下(生表演读)!现在我来做土地爷爷,你们一起做小猴对我说一说(生齐读)!土地爷爷还听到了什么呢?看一看第8自然段,找一找,也用~~~在书上做做记号(一名学生上台划)你和他画得一样吗?(评价:你们真聪明!真能干!)读好这一句话(引读)!
小结:土地爷爷正是从他看到的、听到的这些发现小猴是个爱动脑筋、聪明能干的好孩子!刚刚我们在学习的时候试着用不同的符号在书上做了记号,我们在读书的时候就要养成动笔墨读书的好习惯。好,谁愿意给大家讲讲土地爷爷拜访小猴的情景?
2、 过渡:那土地爷爷来到小猪、小牛、小猴家又看到什么?听到
什么?它又是如何评价的呢?按我们刚才的学习方法自学6、7自然段,找一找,划一划(出示小黑板),看到的用——,听到的用~~~,
评价用(),划好以后再读一读!(学生自学,师巡视指导)
3、 汇报自学情况:
好,我们一起来交流一下学习的成果!
a 土地爷爷来到小猪家,他看到了什么?(生:小猪好像又回味起馒头和 饼的香味,不由得舔了舔舌头。)小猪这个样子书上有一个词形容得很好,找一找(憨厚可爱)!对,这个样子这叫做憨厚可爱!从小猪的这个样子可以知道那一袋麦子已经没有了!(贴图)自己读读这句话!指名读!男女生读!
土地爷爷又听到了什么呢?(生:小猪说:“感谢您去年送给我那袋麦子,那可是我吃过的最好吃的东西。可惜,只吃了几天。”)师范读,馒头和 饼的香味使小猪难以忘怀,但可惜的是麦子已经没有了!这句话怎么读呢?自由读!指名读!小组读!
听着小猪天真的话语,看着小猪憨厚可爱的样子,土地爷爷忍不住……(引说,师板书:哈哈大笑)这就是土地爷爷对小猴的评价!土地爷爷为什么哈哈大笑呢?(学生自由发挥)
好,老师和同学们一起把这一段完整地读一读(齐读)。
b 引读:告别了小猪,土地爷爷来到小牛家,他又看到了什么?(生:小牛抱出那只口袋,里面仍有半袋麦子)贴图:半口袋。听到了什么?(生:小牛告诉老人:“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”)谁来读读这句话?一起来!所以土地爷爷夸奖小牛很……(引说,板书:节俭)
c 小结:你们自学得真棒!同桌之间相互看一看,你们在书上做的标注对吗?以后看书时就可以用这种边读边划的方法!让我们一起来分角色把5—9自然段读一读?谁来做小猪?小牛呢?小猴?土地爷爷呢?其余的话我们一起读!(分角色读5—9自然段)
四、总结、作业:
1、 学到这里,你认为谁的做法最好呢?为什么?(学生自由发挥)
在生活中,我们就要做像小猴那样善于思考、勤于动脑、勇于
创造的人!你看这个故事多有趣啊,回家以后可以将这个故事讲给爸爸妈妈听!
2、在本节课所学的5—9自然段中,有这样几个生字词(小黑板出示),读一读!注意这两个字的笔顺:仍、秘,将这五个词抄写在你的作业本上!
拜访 仍有 节俭 神秘 收获
《三袋麦子》教学设计 篇五
教学目标:
1、通过分角色朗读等不同形式的读,体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。
2、抓住重点词句,理解课文内涵和主流价值观取向。并能根据自己的感受和体验,各抒己见,对课文做多元解读,理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法,提升思维品质。
难点:
1、扎实的双基训练与情感、态度、价值观的引导紧密相连。
2、以生动活泼而有效的方式调动学生积极思考,导向主流价值观和引导多元解读
教学准备:
头饰幻灯片
过程预设:
一、组织教学
导语:孩子们,今天有什么不一样吗?(生:有很多老师)这么多老师跟我们一起上课你紧张吗?老师有一点紧张,谁能来鼓励我一下!谢谢你孩子,有你的鼓励老师觉得自信多了;老师也有一句鼓励的话想对大家说:希望咱们班的孩子这节课能积极动脑、大胆发言、声音响亮,通过这节课的学习能有收获、有进步,能感受到学习是多么快乐的一件事!也让所有的老师看到我们三(1)班的孩子,课堂上既严肃又活泼,纪律严明、热爱学习!让所有的老师跟我们一起度过愉快的学习时光,好吗?
2、热身活动:做写字操
让我们先来放松自己,一起跟着优美的音乐,来做写字操(用手示意,全体起立,做写字操)
3、鼓舞学习热情
这是我们自己给自己的学习小组取的响亮的名字(孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角,根据课堂表现随时加分):我们来比赛,看哪队学得好,老师给哪队加分!好不好?上课!
二、导入,揭示课题
这节课,我们接着学习第9课——三袋麦子(看大屏幕和板书,齐读)
三、整体感知
大家已经预习过课文了,我们一起来回顾一下:过年了,(谁)送给(谁)(什么)作为节日礼物?(出示第二副投影)根据生答板书:土地爷爷小猪小牛小猴。
引:(看投影)三个小伙伴得到的礼物一样吗?处理的方法一样吗?结果一样吗?让我们来做个小游戏(出示投影3)
四、品读感悟
(一、)小游戏:猜猜他是谁
请三个孩子拿头饰背对大家。
游戏规则:你觉得哪段话该你读就大声读出来,大家猜到就大声喊出他的名字,
PPT依次出示文字片段
依次出示画面,读句子。
(二)品读2——4段
1、指导朗读:小猪得到好吃的,心情怎样?(开心)它的话应该用什么语气读?好,现在,我们就是开心的小猪,得到好吃的,开心极了!自己再读一读,指名读。
引导:“小猪看着黄灿灿的麦子,开心地喊道……”这话不是说出来的,是——(生:喊出来的)!再读一读(出示图片)
师:我听到是喊出来的了,但是好像“快乐”还不够,想一想,小猪看着黄灿灿的麦子,口水都要流出来了,他会情不自禁地——生(跳起来、叫起来……)谁能加上动作读一读?指名读,评价(天哪,真是只开心的小猪,你读得太好了)让我们都来做一回开心地小猪,站起来,加上动作读,好吗?
齐读
2、、小猪是这么说的,接下来他是怎么做的?(生:他迫不及待的把麦子磨成面粉,做成各种各样的食品)猜一猜,,小猪会做成哪些食品?师:原来人家小猪也蛮能干的吗!
3、理解“迫不及待”
引:“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语?生活中,你在哪些情况下会“迫不及待”?
4、引导:从这个词语、这句话,你看出什么?(小猪太贪吃了。只顾眼前,没有长远打算)
引语:哦,小猪遭批评了,相同的一袋麦子,三个小伙伴的处理可不同哦!小猪——生答:吃了(板书)小牛呢?
5、出示:第三段课文,齐读
师:细心的孩子,从这段话,你体会到小牛——?(生:很珍惜,很节俭,很勤劳)板书:勤劳节俭
引导:能不能具体说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳?(根据生答,用红色显示相应的词语)
★指导读:这些词能突出地反映小牛勤劳节俭,读的时候,要把这些词读得怎样?(重读、强调)自由读,指名读。
★再指导:从这段话里,我们能感受到小牛的高兴,小牛对麦子的珍惜,小牛的节俭,小牛的勤劳,你把这些感情都读出来了吗?老师想来试试,可以吗?但是我读完了,要让你来读,我们来比一比谁读得好。所以我读的时候,看哪个孩子会听,能从老师这儿学到长处,自己读得有进步。我们来比一比谁读得好,好吗?(好,准备好听)范读,自由读,指名读,齐读。
★导语:小猪的麦子吃了,小牛的麦子——生:保存。板书:保存
那小猴呢?
6、出示第四段,齐读。师:小猴的麦子——生:全种下了地。板书:播种
相机板书:小猪——吃
小牛——保存
小猴——播种
★导语:时间过得真快,转眼一年过去了,土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎,老师忽然想起一个问题:你觉得土地爷爷那袋礼物是随便送的吗?(当然不是,是土地爷爷精心挑选的一份意味深长的礼物?他其实要考考三位小伙伴呢?)于是他又来拜访三位小伙伴了,他先来到小猪家
(三)、品读5——9段
出示幻灯片,齐读第六段
7、指导朗读:“小猪舔了舔嘴唇,”可怜的小猪,只剩下舔嘴唇的份了,说明他早已经把麦子——生:吃光了(板:光)谁能做一做小猪的动作?谁能加上声音?大家觉得这是只什么样的小猪?(板书:憨厚可爱)自由读,指名读,齐读
引语:憨厚可爱的小猪在舔嘴唇,小牛呢?
8、出示,齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么?(真不容易啊,一年了,还剩半袋,我们再一次看到小牛的——生:节俭)
9、最后,土地爷爷来到小猴家门口,轻轻地敲了敲门……(师边说边敲桌子三下)出示投影
想一想:小猴会怎样招待土地爷爷?
想知道书上是怎样写的吗?出示投影,分角色读。老师:旁白男生:土地爷爷女生:小猴
引:孩子们,你会招待客人吗?那谁来演一演小猴招待土地爷爷?谁演小猴?谁演土地爷爷?(小猴:李姿萱土地爷爷:徐金洋)指导孩子演,突出“神秘地说”
10、演一演:小猴怎样招待土地爷爷。
11、小猴为什么要“神秘”?你体会到什么?(收获的喜悦、自豪、得意)
引导:他种麦子小猪、小牛知道吗?土地爷爷知道吗?他想到一个好主意,什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后如果有了什么好主意,就先去做。俗话说:说得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了,然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。如果你是小猴,这时候你会有什么感觉?(收获的喜悦、成功的自豪,心里美滋滋的,很有成就感。很得意!)它的神秘,透漏出他的——自豪与喜悦,甚至有一点点得意。话里话外,掩饰不住的都是自豪与喜悦,让我们再读一读这段话,读出小猴的自豪与喜悦。自由读,指名读,齐读。
★想一想,获得这么丰厚的收获,播种到收获小猴要做了哪些事?
师:所以土地爷爷夸小猴——生:你真聪明,真能干!
板书:聪明、能干
师:光有聪明行吗?生……
光有好的主意还不够,还必须加上踏踏实实地实干
导语:这节课,我们认识了三位可爱的小伙伴:憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明可爱的小猴,你最喜欢谁?为什么?
9、讨论:你喜欢谁?为什么?幻灯片出示固定句式,同桌三人小组讨论练说。
10、全班交流:师行视指导,参与孩子们的讨论,及时了解孩子的看法。
★如果意见一边倒,出奇的一致,大家都赞同小猴的做法
引导:大家都喜欢小猴,因为他聪明能干。还有没有别的原因?(提示:再读一读第9段。——感恩之心)
引导:大家太有眼光了,太有思想了,老师跟你们一样,也最赞赏小猴的做法,因为很显然:不比不知道,一比就明了。小猪小牛只吃到了——(齐)一袋麦子,而小猴的一袋麦子变成了——(齐)麦囤里堆得满满的;如果他继续种下去,这一袋麦子就成了——(齐)吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样?(土地爷爷)你怎么知道的?(指读相关句子)
你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗?
(哈哈大笑土地爷爷笑什么?
点点头说明土地爷爷——比较欣赏小牛的做法
而对小猴,土地爷爷是——
抚摸兴奋真……真……
谁能做做抚摸的动作?说一句话?
谁能把“兴奋”换一个词(高兴满意欣喜赞赏)
我们看出土地爷爷最欣赏的也是——生:小猴
11、引导
但是,有没有有主见的孩子,敢于挑战权威的`看法,能发表自己不同的看法?难道小猪小牛的做法就没有可取之处吗?难道小猴的做法就十全十美吗?敢于说自己想法的孩子,老师给他加分!
12、如果小组讨论中孩子们意见不一,能各抒己见,能争论,能辩论起来,是最理想的状态,鼓励各派在争论辩论中互相补充,互相支持互相诘难,充分发表自己的见解;同时肯定不同见解的合理性,肯定个性阅读和多元解读。
★但要注意导向主流价值观。比如:可以说我还是比较欣赏小猴的做法,比较一下,我们不难发现谁的做法更好。还有,土地爷爷最欣赏谁你能看出来吗?只是我们说每个人都有自己的优点,都有可取之处,都有值得学习的地方。
五、分角色读
依次出示彩图
导语:这节课,我们认识了憨厚可爱的小猪,勤劳节俭的小牛,聪明能干的小猴,和蔼可亲的土地爷爷,你喜欢他们吗?我们来分角色读一读好吗?
(出示投影)四人小组练习分角色读,行视指导,可以加动作,加声音。
指名上台戴头饰分角色读
★老师引读,三行分不同的角色读
六、作业:
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听
2、小伙伴合作,戴头饰演一演这个故事。
下节课,我们选演得好的上台给全班同学表演,好不好?
《三袋麦子》教学设计 篇六
教学要求
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能讲述这个故事,知道小猪、小牛、小猴谁做得好,体会三个动物的美好的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别要注意读出对话的语气。
教学重难点
能讲述这个故事,体会三个动物的美好的品格。
教具准备:
幻灯片、图片。
教学时间:
三课时。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名口述课文的第一部分(相机贴出小猪、小牛、小猴图)
二、精读第二部分
1、过渡
朗读听课文录音,边听边想:土地爷爷夸——(谁)——(怎么样)。
根据学生的回答示图
第一幅图(幻灯片1)(板书:憨厚):你喜欢小猪吗?为什么?谁来做做“舔了舔舌头”这个动作?(生做)能不能加上声音?
(指图)不仅你们喜欢,土地爷爷也喜欢小猪,你们瞧,土地爷爷被小猪的一番话和憨厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁愿意做这位可爱的小猪,来朗读第六自然段?谁来配合他读叙述部分(指名读)
第二幅图(幻灯片2)(板书:节俭):什么是节俭?你能说说你身边有谁很节俭呢?为什么?为什么说小牛也节俭呢?你愿意做节俭的小牛吗?(指名读)
第三幅画(幻灯片3)(板书:聪明能干):自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪明又能干,用笔划下来。(回答时相机指导读)土地爷爷最喜欢既聪明又能干的小猴,愿意做聪明能干的小猴吗?土地爷爷呢?(指名读)
2、分四人小组练习分角色朗读课文
指名分角色读(若有困难的地方可范读)
3、讲故事
我们今天来开个小小故事会,看图听故事,老师当一回义务放映员。
⑴看板书,自己练习
⑵指名讲故事(放幻灯片1、2、3)
三、总结与作业
通过两节课的学习,我们认识了—(引说)憨厚的小猪、节俭的小牛和聪明能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗?
四、作业:讲故事
板书:
图(小猪)——吃光——憨厚。
图(小牛)——保存——节俭。
图(小猴)——播种——聪明能干。
作业设计:
1、听写词语(麦子 迫不及待 粮食 防止 神秘 拜访)
2、比一比,再组词
迫( )粮( )防( )秘( )
泊( )浪( )访( )密( )
3、写出下列词语的近义词
节俭( ) 夸奖( )
4、讲故事。