课文太阳的教学设计【精简6篇】

课文太阳的教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标:

1. 了解太阳的基本知识,包括太阳的位置、特点和作用。

2. 能够简单描述太阳的形状、颜色和光芒。

3. 培养学生对太阳的好奇心和探索欲望。

教学重点:

1. 太阳的位置和特点。

2. 太阳的形状、颜色和光芒。

教学准备:

1. 课文《太阳》。

2. 太阳的图片和模型。

3. 黑板、彩色粉笔。

教学过程:

Step 1:导入新课

通过展示太阳的图片和模型,引发学生对太阳的兴趣,带入新课。

Step 2:呈现课文

播放课文《太阳》的录音,让学生跟读,并同时展示课文的文字内容和相关图片。

Step 3:理解课文

1. 询问学生对太阳的了解和认识,鼓励他们用自己的话描述太阳的位置和特点。

2. 分组讨论,学生之间互相分享自己的理解和观点。

3. 整理学生的回答,梳理太阳的基本知识。

Step 4:太阳的形状、颜色和光芒

1. 展示太阳的图片,引导学生观察太阳的形状和颜色。

2. 使用黑板和彩色粉笔,画出太阳的形状和光芒,让学生对太阳的形象有更直观的感受。

Step 5:小结和巩固

1. 回顾太阳的基本知识和形象描述,让学生进行回答和总结。

2. 布置作业:让学生在家中观察太阳的位置和特点,写下自己的观察结果。

课堂延伸:

1. 通过观察太阳的变化,引导学生认识到太阳对地球的重要作用。

2. 组织学生进行太阳的模拟实验,让他们亲身体验太阳的热量和光芒。

教学反思:

通过本节课的设计,学生对太阳的基本知识有了初步的了解,并且对太阳产生了浓厚的兴趣。在教学过程中,学生的参与度和主动性较高,他们通过讨论和分享,增强了对太阳的认识和理解。但在以后的教学中,可以加入更多的互动环节,提高学生的参与度和学习效果。

课文太阳的教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标:

1. 深入了解太阳的特点和作用,包括太阳的光热、光能和光合作用。

2. 能够简单描述太阳的光热和光能的应用。

3. 培养学生对太阳能的认识和环保意识。

教学重点:

1. 太阳的光热和光能。

2. 太阳能的应用。

教学准备:

1. 课文《太阳》。

2. 太阳能的图片和实例。

3. 黑板、彩色粉笔。

教学过程:

Step 1:导入新课

通过展示太阳能的图片和实例,引发学生对太阳能的兴趣,带入新课。

Step 2:呈现课文

播放课文《太阳》的录音,让学生跟读,并同时展示课文的文字内容和相关图片。

Step 3:理解课文

1. 询问学生对太阳的光热和光能的了解和认识,鼓励他们用自己的话描述太阳的应用。

2. 分组讨论,学生之间互相分享自己对太阳能的认识和应用例子。

3. 整理学生的回答,梳理太阳能的基本知识和应用领域。

Step 4:太阳能的应用

1. 展示太阳能的实例,如太阳能热水器、太阳能发电等,让学生了解太阳能在现实生活中的应用。

2. 使用黑板和彩色粉笔,画出太阳能的应用图形,让学生对太阳能的应用有更直观的感受。

Step 5:小结和巩固

1. 回顾太阳能的基本知识和应用例子,让学生进行回答和总结。

2. 布置作业:让学生在家中观察太阳能的应用,写下自己的观察结果,并思考太阳能对环保的重要性。

课堂延伸:

1. 组织学生进行太阳能的实验,让他们亲身体验太阳能的转化过程。

2. 带领学生参观太阳能设备,如太阳能发电站,让他们亲眼见到太阳能的应用效果。

教学反思:

通过本节课的设计,学生对太阳能有了更深入的了解和认识,同时也培养了他们的环保意识。在教学过程中,学生的参与度和主动性较高,他们通过讨论和分享,增强了对太阳能的认识和理解。但在以后的教学中,可以加入更多的实际应用案例,提高学生对太阳能的应用理解和兴趣。

课文太阳的教学设计 篇三

  教学目标:

  1、学习本课生字新词,理解词义。

  2、初读课文,了解各段大意,理清段意。

  3、讲读课文(1—3)学习太阳的远、大、热三大特点。

  教学重、难点:

  体会列数字、比较等写作手法的好处。

  课前准备

  幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。

  教学过程:

  一、启发谈话,板书课题。

  二、交流预习成果:

  1、字词方面:

  兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)

  2、词义:

  传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。

  估计:对事物所作的大概推断。

  繁殖:繁育,生殖后代。

  寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。

  三、自渎课文,说说各段的大意。

  (一)

  1、太阳远。

  2、太阳大。

  3、太阳热。

  4、太阳与我们的关系密切。

  5、太阳与风雪的关系。

  6、太阳与风。

  7、太阳与杀菌。

  8、太阳与地球。

  (二)

  文章共分两大部分:

  第一段(1—3):介绍太阳远、大、热的三大特点。

  第二段(4—8):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。

  四、读第一自然段。

  a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。

  b)生自由读,找出答案汇报。

  (1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)

  (2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)

  步行,日夜不停地走:3500年。

  坐飞机:20几年。

  (3)“箭哪能射得到呢?”(反问句)

  箭根本射不到。

  c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到“后羿射日”只是个传说,这种说明方法叫“列数字”。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。

  五、讲读二、三自然段。

  师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。

  a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)(找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)

  b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。(找出句子,读中体会。)

  六、分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。

  七、用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说,各组选代表交流。

  八、作业:

  课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。

课文太阳的教学设计 篇四

  【教学目标】

  1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

  2、经历学习过程,获得学习体验,培养语感。

  3、认识自然,热爱自然。

  【教学过程】

  预备铃两分钟:《种太阳》歌曲播放

  学生了解歌词,跟着学唱。

  一、散文欣赏引出

  1、出现巴金的《海上日出》片段,师朗诵。

  2、这段话给你怎样的感受?带着这种感受美美地读读?

  二、初读文,感知《太阳》的语言

  1、读题,这是一篇说明文。

  2、实话实说,这篇文章给你什么样的感受?(硬邦邦,硬生生)

  三、再读文,进一步了解文章内容

  1、课文写了些什么,每一自然段用一个词或一个短句概括。

  2、2~8自然段分别让学生板书段的概括。

  3、师生讨论:

  根据自然段的意思,归并意义段。

  4、交流板书内容,小结:课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。

  四、细读1~3节,品味语言特点

  1、说明文的语言也有自己的魅力。(笑脸图贴上)哪些地方值得夸一夸?

  2、交流,边让学生板书。

  (数字、举例等等)

  3、自读,把特点表现出来:

  6000度,你感觉怎样?你想到了什么?把你的这种感觉读出来。

  4、同桌互读互评,如果你的同桌读得好,鼓鼓掌。

  5、师生合作读。谈感受:说明文的语言给你的感受。

  五、读4~8节,感受密切关系

  1、(奖励大家到阳光底下去走走。)看录象。

  2、读课文,读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识,就在这句话旁边打五角星。

  3、用太阳虽然离我们很远,但是他跟我们的关系非常密切开头说话。

  4、小结。

  (你们都在用举例的方法。)

  5、引读第8小结。

  6、对大家,对太阳说句话,写在课文后面,交流:

  生:啊,太阳,你给了我们生命,给了我们世界。

  生:太阳,您是大地的母亲,是万物生长的源泉。

  生:太阳,你给予我们

  生:太阳,谢谢您

  生:人类呀,我们要破译太阳的密码

  师:刚才我们用感恩的心,发烫的文字来赞扬太阳,现在我们一起来欣赏。

  六、拓展阅读

  1、歌曲《心中的太阳》

  2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。

  3、小结:

  今天老师和大家一起学习,心理充满了阳光,最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别,带着阳光般的心情走向未来。

课文太阳的教学设计 篇五

  设计理念:

  教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。

  教学目标:

  1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。

  2、品味番茄太阳的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。

  教学过程:

  一、检查预习,找到支点。

  1、你读了几遍课文?

  2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

  (1)番茄太阳指什么?

  (2)师板画一个笑脸:

  3、你是从课文中的哪个句子发现的?出示句子看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。

  4、齐读。

  二、牵引笑线,感悟内涵。

  1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句。

  2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的,请对照屏幕做上记号,然后

  (一)第一回环,感悟笑容纯美。

  1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟。

  2、谁来读读你最喜欢的句子,并说说你所感觉到的?

  3、生交流,师抓契机品评。

  (1)每次从菜场经过都能看到那家人,夫妻俩忙碌,女孩安静地坐着,说话声细细柔柔,特别爱笑。(文静的、甜甜的、开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗?

  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。

  (笑得很爽、很开心;明明爽朗的笑不仅给了自己快乐,也影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗?

  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。(美丽的笑。明明长得很美,尤其是)你觉得哪些字眼写出了天使般的美?能把这种美读出来吗?

  (4)明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。(笑得动听,使人回味无穷。)听着这样清脆的笑声,给人一种?笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?

  4、是的,作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑,正如你们所说的,明明的笑是开心的,是爽朗的,是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢?

  随机板书:纯真

  5、就让我们也来回味明明的笑。(男女分读)

  6、第一次回环:因为有着这纯真的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。

  (二)第二回环,再悟笑中乐观。

  1、那么这么纯美的笑,是一个怎样的孩子发出来的呢?请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

  2、交流反馈。(五岁左右,是个盲童。)

  3、这样的一个孩子,她是靠什么来感受生活中的一切的呢?(摸、听)

  4、在我们的眼中世界是美丽可爱的,而明明却看不到,她一出生就生活在黑暗中。可想而知,她的生活一定是困难重重的。

  比如说:明明想倒杯水喝,可是

  再比如说:明明想找伙伴玩,可是

  指生用可是说话,请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

  5、是呀,明明的生活是如此艰难,假如是你,面对这一切,你会怎么样?可是明明呢?她未曾哭过,至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。

  6、此刻,你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢?(辛酸、令人心疼、坚强)你能选择其中的一个句子来读一读吗?随机板书:乐观

  7、第二次回环:因为有着这样坚强、乐观的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。

  8、让我们再次感受明明的笑,这回,我们分组来朗读。

  (三)第三回环,领悟笑中温暖。

  1、得出明明的笑已深深地感染了我们,同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文,找找描写我心情变化的句子。生默读标记。

  2、交流反馈:生读找到的句子。

  3、出示描写我心情变化的句子。自由读,想想我的心情发生了怎样的变化?

  4、交流。你能把这种变化读出来吗?怎么读?齐读。

  5、是什么使我的心情产生了这样的变化?(是明明的笑产生的力量)还想再来读读明明的笑吗?出示句子,师生合作读:师描述作者心情的句子;

  生描写明明笑脸的句子。

  6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗?你觉得还有谁也在享受着明明的笑?

  7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢?(美好、给人希望、温暖)随机板书:温暖

  8、第三次回环:因为有着这样温暖的笑,所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。这回,你想怎样来读这个句子呢?

  (四)、第四回环,探悟笑中蕴意。

  1、温暖我的,仅仅只是明明的笑吗?还有什么?请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

  2、交流后,出示明明的话阿姨,妈妈说我的`眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?

  这是明明做手术前对我说的话,请同学们多读几遍,看看你读出了什么?

  3、交流反馈。(善良、爱心、感恩的心)板书:善良

  4、第四次回环:是呀,是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱,脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容,享受番茄太阳的灿烂迷人。生齐读笑句,师总结读看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳。

  三、拓展延伸,升华情感。

  (播放背景音乐《心中的爱》)

  1、其实,番茄太阳在这篇课文中,不光指明明,你觉得谁也是,为什么?(捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者)

  2、除了课文中的,你还认为哪些人也是番茄太阳?

  3、所有心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。

  4、学完了这一课,同学们有什么想说的吗?生说感受。

  5、小结:是的,只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳,那么这个世界将到处充满爱与温暖!

  四、课后作业,写作训练。

  课后,请同学们回忆一下,生活中有谁的笑也曾经感染过你,然后,请你仿照课文写一写,可以是一段话,也可以是一句话。

课文太阳的教学设计 篇六

  【教学目标】

  1、熟读并理解课文内容;

  2、熟读本课应认识的生字;

  3、巩固学过的字、渗透性识字;

  4、初步树立人与自然和谐相处的意识;

  【课前准备】

  学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;

  【老师准备】

  课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

  【教学过程】

  师:板书课题《太阳》。今天,我们学习课文《太阳》,齐读课题三遍。

  生:齐读《太阳》三遍。

  师:同学们,你们喜欢太阳吗?

  生:喜欢!(齐声)

  师:你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

  生:带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

  师:你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”,告诉小伙伴,你最喜欢什么样的太阳?

  生:四人一小组,每个人分别指着自己的画,用语言描述“最喜欢的太阳”

  师:(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品,用实物投影形式,在全班进行展示,并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

  ──刘睿轩同学说:“我希望一年四季有不同的太阳。春天,太阳是绿绿的;夏天,太阳是火红火红的;秋天,太阳是金黄金黄的;冬天,太阳是银白色的。”……

  ──彭子懿同学们:“我最喜欢拿手机的太阳,如果天气太热了,我给他打个电话,他就在家休息;天气太凉了,我就打电话让他出来。”……

  ──傅培成同学说:“我最喜欢大海上的太阳。因为,大海上的太阳最美,最美。”……

  ──还有的同学说:“我喜欢太阳,因为太阳带给我们光明和温暖,是太阳把世界照得更加美丽。”

  ……

  师:给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况,给小组内学生奖励。

  (通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”,你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

  生:想!(齐声)

  师:配乐朗读课文《太阳》。

  你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

  生:说出了课文内容。

  师:(根据学生说的内容,分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后,让学生自读课文,圈出不认识的字。

  生:自读、圈生字。

  师:同桌互读,解决不认识的字。

  生:按上述要求进行。

  师:会读课文的同学举手,(会读的很多,举手的同学很多),会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

  生:按上述要求进行。

  师:请坐。小组内学习本课生字。

  生:四人小组有秩序学习。

  师:巡视学生学习情况后,“开火车”,出示生字卡片,抽查认字情况。

  生:生字学生掌握较好。

  师:齐读课文。(让学生看着黑板)

  这篇课文这么美,可惜太短了,我给这首诗加了一句,你们听行吗?“在画纸上,太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

  生:(笑了),可以,可以!

  师:有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

  生:(纷纷举手,唯恐落后)

  有的说:“在沙漠里,太阳从沙子里钻出来的”。……

  有的说:“在山里,太阳是从山坡上爬出来的。”……

  还有同学说:“在书中我看到,太阳是一颗恒星。”……

  师:同学们,不但会画太阳,而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗,请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多,你们找到了些什么?

  生:学生纷纷举手,交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

  师:给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

  同学们找到了这么多的资料,在活动课上,我们还要进行交流,希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料,下面是老师找到的一个小资料,请同学们观看。

  播放录像片《后羿射日》。

  生:学生饶有兴趣的观看,直到下课铃响了。

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