课文《老王》教学设计【精简3篇】

课文《老王》教学设计 篇一

第一篇内容

标题：培养学生情感态度的《老王》教学设计

导入：通过呈现一张老人照片，让学生对老人的形象有一个初步的了解，并引发他们对老人的情感态度。

目标：通过学习《老王》这篇课文，培养学生对老人的尊重、关爱和感恩之情。

活动一：听读课文

1. 教师朗读课文《老王》，学生跟读。

2. 分组朗读课文，学生齐声朗读每个人物的台词。

3. 学生自主阅读课文，思考老王的人物形象。

活动二：情感体验

1. 学生分组讨论老王的品质和行为，将他们的想法写在纸上。

2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们对老王的理解和感受。

3. 教师引导学生思考老王的行为对他们的影响，让他们分享自己与老人相处的经历。

活动三：情感表达

1. 学生根据自己对老王的理解和感受，创作一篇短文或绘制一幅画作。

2. 学生相互分享自己的作品，展示对老人的情感表达。

3. 教师组织学生合作制作一份《我们对老人的情感表达》的合集，展示给全校师生。

活动四：行动实践

1. 学生组织一次探访养老院的活动，与老人进行交流和互动。

2. 学生撰写活动心得体会，记录自己在和老人相处中的感受和收获。

3. 学生将心得体会制作成海报，展示在学校的大厅和教室里，鼓励更多的人关爱和尊重老人。

评价：通过这样的教学设计，学生能够从情感层面理解和体验对老人的尊重和关爱，培养他们的感恩之情。同时，通过实际行动实践，让学生将这些情感转化为具体的行为，进一步强化对老人的关怀和尊重。

课文《老王》教学设计 篇二

第二篇内容

标题：培养学生批判思维的《老王》教学设计

导入：通过呈现一段老人被忽视或不尊重的情景视频，引发学生对老人权益的思考和关注。

目标：通过学习《老王》这篇课文，培养学生批判思维和社会责任感。

活动一：课文导读

1. 教师引导学生预测课文内容，激发他们的思考和猜测能力。

2. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

3. 教师组织学生进行角色扮演，演绎课文中的对话和情节。

活动二：思辨讨论

1. 学生分组讨论老人在社会中的地位和问题，如老年人独居、养老问题等。

2. 每个小组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果和观点。

3. 教师引导学生思考如何改善老人的处境，鼓励他们提出解决问题的方案。

活动三：批判思维训练

1. 学生自主选择一则新闻或故事，与老人相关的，进行批判性思考和分析。

2. 学生撰写一篇批判性评论，表达自己的观点和看法。

3. 学生相互交换评论，进行评价和反思，提高批判性思维的能力。

活动四：社会行动

1. 学生组织一次社区义工活动，为老人们提供帮助和关怀。

2. 学生撰写活动心得体会，总结自己在行动中的体验和感悟。

3. 学生将心得体会制作成小册子，发放给社区居民，宣传关爱老人的重要性。

评价：通过这样的教学设计，学生能够从批判思维的角度理解和思考老人问题，培养他们的社会责任感和参与意识。同时，通过实际行动实践，让学生将批判思维转化为具体的社会行动，促进社会的进步和发展。

课文《老王》教学设计 篇三

课文《老王》教学设计

　　教材分析：

　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者认为人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，互相尊重。同时在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容。

　　学情分析：

　　《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容，并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍?因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。

　　教学目标：

　　1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、体会作者的思想感情。

　　情感态度和价值观：学会以善良体察善良，领悟到在与人交往中首先要付出爱。

　　重点：理解老王的“苦”与“善”，体会文章的 思想情感。

　　难点：理解“幸运者对不幸者的愧怍”。

　　教学准备：课前布置学生预习。

　　教学时间：1课时

　　一、导语设计

　　(背景音乐：《让世界充 满爱》)

　　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，这个单元的课文都是以“爱” 为主题的

　　二、整体感悟

　　(学生用自己最喜爱的方式朗读课文)

　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人?

　　(介绍了老王的职业、身体状况、居住条件。记叙了老王为作者送 冰、送钱先生看病、送香油鸡蛋三件事。老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、善良懂得感恩的人。)

　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方?

　　(作者也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、 鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活。)

　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

　　(对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧怍。)

　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的'线索是什么?

　　(以作者与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职 业，老王的谋生手段;二是生理 缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。)

　　三、重点研读

　　指名朗读“有一天，我在家听到 打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧”部分，思考下列问题。

　　1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

　　(知恩图报、心地善良)

　　2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?

　　(老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良 。)

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解?

　　(一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧怍。)

　　四、合作探究

　　1、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?

　　2、文中作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?

　　3、相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?

　　五、教育启示

　　1、敬人者，人恒敬之。

　　2、送人玫瑰，手留余香。

　　六、板书设计

　　老王 我们

　　不幸者 幸运者

　　爱

　　老实诚信善良感恩 有爱心尊重人自省

　　善良体察善良