《送别》教学设计【精彩6篇】

《送别》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 了解和理解《送别》这首诗的内容和意义。

2. 分析和解读诗中的词句，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生的创造力和表达能力，通过写作表达自己的情感和思想。

教学重点：

1. 理解诗中的意象和隐喻，理解诗人的情感和思想。

2. 分析诗中的词句，理解其在整体结构中的作用。

3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己的情感和思想。

教学准备：

1. 诗歌《送别》的课文和注释。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生的作文本和笔。

教学过程：

1. 导入：通过展示和朗读《送别》这首诗，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考诗歌中的意象和情感。

2. 讲解诗歌的内容和结构：通过诗歌的注释，向学生介绍诗歌的背景和情节，讲解诗歌的结构和意义。

3. 分析诗中的词句：选取关键的词句，让学生分析其意义和作用，引导学生理解诗人的情感和思想。

4. 练习写作：给学生一定时间，让他们自由发挥，写一篇关于《送别》的感想或评论。鼓励学生表达自己的情感和思想，培养他们的写作能力。

5. 展示和分享：让学生互相分享自己的作文，鼓励他们互相欣赏和评价，培养他们的合作和表达能力。

6. 总结和反思：引导学生总结今天的学习内容，对自己的写作进行反思和改进，提出问题和疑惑。

7. 作业布置：布置一篇关于《送别》的作文，要求学生在作文中表达自己对诗歌的理解和感受，并思考诗歌对自己的启示和影响。

教学延伸：

1. 给学生更多的诗歌欣赏和分析的机会，培养他们的审美能力和文学素养。

2. 鼓励学生写作，组织诗歌朗诵比赛或写作比赛，提高学生的写作水平和自信心。

《送别》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 理解和解读《送别》这首诗的意义和情感。

2. 分析诗中的意象和词句，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 提高学生的写作能力，通过写作表达自己的情感和思想。

教学重点：

1. 理解诗中的意象和隐喻，分析诗人的情感和思想。

2. 分析诗中的词句，理解其在整体结构中的作用。

3. 培养学生的写作能力，通过写作表达自己的情感和思想。

教学准备：

1. 诗歌《送别》的课文和注释。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生的作文本和笔。

教学过程：

1. 导入：通过展示和朗读《送别》这首诗，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考诗歌中的意象和情感。

2. 讲解诗歌的内容和结构：通过诗歌的注释，向学生介绍诗歌的背景和情节，讲解诗歌的结构和意义。

3. 分析诗中的词句：选取关键的词句，让学生分析其意义和作用，引导学生理解诗人的情感和思想。

4. 练习写作：给学生一定时间，让他们自由发挥，写一篇关于《送别》的感想或评论。鼓励学生表达自己的情感和思想，培养他们的写作能力。

5. 展示和分享：让学生互相分享自己的作文，鼓励他们互相欣赏和评价，培养他们的合作和表达能力。

6. 总结和反思：引导学生总结今天的学习内容，对自己的写作进行反思和改进，提出问题和疑惑。

7. 作业布置：布置一篇关于《送别》的作文，要求学生在作文中表达自己对诗歌的理解和感受，并思考诗歌对自己的启示和影响。

教学延伸：

1. 给学生更多的诗歌欣赏和分析的机会，培养他们的审美能力和文学素养。

2. 鼓励学生写作，组织诗歌朗诵比赛或写作比赛，提高学生的写作水平和自信心。

《送别》教学设计 篇三

　　一、教学目标：

　　（一）引导学生在通读课文的基础上，提纲挈领地了解剧情，体会人物的思想感情与性格特征。

　　（二）通过探究体会课文中情景交融的境界，了解景物描写的作用；体会学习课文修辞方法多种多样、融古代诗词与民间口语为一体的语言特色。

　　二、教学设想：

　　1、直接导入。

　　2、简介《西厢记》故事情节。（课下注释很详细，老师读一下，稍加润色，使之更完整、详细。）

　　3、显而易见《长亭送别》是崔莺莺送张生去赶考，考取功名的，我们早上已把课文读了一便，除了张生，莺莺还有谁？（老夫人，和尚，丫鬟）。

　　在哪里送别？（长亭）“亭”指哪里？（古代设在道路旁的公房，为远行之人送别或停宿之用。例如：李白“何处是归程？长亭更短亭”、柳永“对长亭晚，寒蝉凄切”）

　　4、快速读课文理清情节结构：

　　全折可分为四部分。

　　第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴长亭路上的场面，写莺莺为离别而愁苦怨恨的心境。

　　第二部分（“做到见夫人科”至“专听春雷第一声”）是长亭饯别的场面，主要刻画莺莺、张生二人缠绵依恋而又无可奈何的情态、心理，突出莺莺珍重爱情而轻视功名利禄的思想感情。

　　第三部分（【四边静】至“小生又生此念”），是临别叮嘱的场面，主要表现莺莺对张生的关心和担心。

　　第四部分（【二煞】至结尾），是分手后的场面，描写莺莺目送张生依依难舍的情景和离别后的痛苦。

　　5、再读课文，讨论问题

　　既然是送别，想想莺莺是一种什么感情，心理？

　　从文中找出能体现莺莺心理感受的语句：

　　莺莺感情概括：

　　A、痛苦（害怕考不中，一则父母不答应：二则他考不中自觉无脸回来见莺莺就不回来。其实，在古代一个像张生这样的白衣书生很难考中，想想当时残酷的血淋淋的科考制度，那是十万里挑一啊，张生就那么优秀？再者像张生这样深陷爱情，哪有心思读书！学业已荒废不少了！希望更渺茫了。如果考中，害怕他喜心弃旧，一去不返。所以考中考不中，都意味着永久的分别，莺莺已看到这种严酷的现实。这不是暂时的分离，意味着永远的失去。面对现实，希望何其渺茫！自然便痛彻肺腑。）

　　B、无奈（自己是无法不让张生不去的，这是老夫人的旨意。另外，张生又没有想到私奔，也不可能想到，毕竟他认为读书仕进是他们爱情的唯一出路，就是不为爱情，考取功名也是他们实现自我理想的唯一一条路。即使私奔又怎样？只有饿死。）

　　C、愁闷（自己一腔话，怎对张生说？又有老夫人在场，没有尽诉衷肠的机会啊！）

　　(引导学生分析：我提倡一种圆融的分析，揉到一块儿去。对于学生提出的句子，在修辞上，用典上，表情达意上等诸方面系统分析，最终目的是让学生感受到它语言的魅力，让学生知道经典好到底好在哪里？这里分析是关键，网上对课文语言的分析很多，这里不再赘述。)

　　接着，还可引导学生将课文与关汉卿的《窦娥冤》进行比较，体会两位大师的不同语言特色。（最好由学生发言、然后归纳。）

　　《长亭送别》语言华美典雅，以富于文采为特色：

　　（1）善于以景物描写设置戏剧环境，渲染气氛，情、景交融，情、境合一，富于意境美，语言委婉隽永；

　　（2）较多地借用或化用古代诗词的语句乃至意境，善于将古代诗词中典雅凝炼的语句，与生动活泼的

民间口语融为一体，语言更具有诗化的特点；

　　（3）修辞方法多种多样。

　　《窦娥冤》语言朴实无华，以“本色”见长：

　　（1）直抒胸臆，感情浓烈，语言直白；

　　（2）多用白话，多用方言词语，语言通俗，更具有口语化的特点；

　　（3）较少使用修辞方法。

　　6、“我看崔莺莺爱情观”由学生讨论，但不能空口无凭，从文中找到例证！（这有些热闹。）

　　7、分析完之后，一定要留时间让学生诵读，并背会某些精彩语句。

《送别》教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：能辨识《长亭送别》中的艺术手法并分析其作用与效果，并初步尝试与学生一起解读与分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　2、过程与方法：品读与交流

　　3、情感、态度和价值观：在分析《长亭送别》艺术手法的过程中进一步加深理解崔莺莺的人物形象与其爱情观。

　　说明：

　　本课为“《长亭送别》之三：艺术特色”，即第三课时，旨在集中分析本篇的艺术手法并分析其作用与效果，以便于学生对此形成较为全面和透彻的认识，并期望其能在其它诗词鉴赏和其它同类型文章的解读过程中迁移此种能力。

　　在此之前的两个课时，第一课时主要目标为：进一步了解元杂剧的特点与成就；了解王实甫及《西厢记》，梳理本文的主要结构并用简洁的语句概括其主要内容。第二课时主要目标为：解读崔莺莺的人物形象，认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。

　　二、教学重点与难点：

　　1、教学重点：能辨识本文中的艺术手法并分析其作用、效果；进一步加深理解崔莺莺人物形象，体悟其爱情观念的内涵与意义

　　2、教学难点：通过对《长亭送别》的艺术特色的解读来认识《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　三、教学过程：

　　1、检查预习与导入新课。

　　（1）回顾预习问题：

　　A、你认为《长亭送别》主要运用了哪些表现手法？有什么表达效果？

　　B、你认为《长亭送别》主要运用了哪些修辞方式？其表达作用是什么？

　　C、你认为《长亭送别》的语言风格是怎么的？请举例予以说明。

　　（2）导入新课：《西厢记》的流传原因（思想价值和艺术特色）。

　　说明：本课时的艺术手法主要从三个角度来思考，即：表现手法、修辞方式、语体风格。

　　2、品读与交流：

　　（1）引导学生正确辨识本文运用的各种艺术手法。

　　（2）能具体以实例来分析这些艺术手法的作用和效果。

　　说明：学生自主选择、积极交流，教师加以引导、适当点拨，在认识《长亭送别》的艺术手法的过程中，加深理解本篇所提出的爱情观和人生观的进步性，深刻体悟《长亭送别》的艺术价值。

　　3、教师小结：《长亭送别》的艺术特色，并与学生分享《西厢记》的艺术价值与深远影响。

　　4、布置作业：修改并点评《<长亭送别>诗意》。

《送别》教学设计 篇五

　　教学目的：

　　1、品位文中隽永的唱词，进而体味其曼妙幽怨的离别的意境；

　　2、把握莺莺这个人物形象的意义和《西厢记》的主题。

　　教学重点：

鉴赏文中的精彩唱词，感知文章所描绘的优美意境。

　　教学难点：

欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界。

　　教学方式：

　　1、多媒体辅助教学；

　　2、合作探究。

　　课时安排：

　　教学步骤：

　　一、导入课文：

　　前面，我给大家讲单元导语的时候说过，我们现在所欣赏的戏剧主要是20世纪从欧洲传过来的“话剧”。而在此前，我国早已有了本土的戏剧，而且也曾在中国文学史上留下了浓重的一笔。我们本土的戏剧由于以唱为主，被叫做“戏曲”。今天，我们来看看，我们民族的戏剧和欧洲话剧有什么区别和联系。

　　二、作家作品：

　　（略提中国戏剧发展的历史：元杂剧、南戏——明清传奇——京剧等）

　　1、元曲五大剧作家及其代表作（请学生回忆已学的知识）

　　关汉卿：《窦娥冤》、《望江亭》、《救风尘》

　　郑光祖：《倩女离魂》

　　白朴：《墙头马上》、《梧桐雨》

　　马致远：《汉宫秋》

　　王实甫：《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》

　　2、王实甫：王实甫，名德信，元大都（今北京）人，中国元代戏剧家。编撰杂剧14种，现仅存《西厢记》、《破窑记》、《丽春堂》三种，他的作品抒情性强，曲词优美，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。

　　他的代表作《西厢记》全名为《崔莺莺待月西厢记》，共5本21折，该剧取材于唐人元稹的《莺莺传》和金人董解元改编的《西厢记诸宫调》（习称《董西厢》）。

　　3、《西厢记》故事梗概：（教师罗列人物，请学生来讲故事，然后教师补充更正）

　　（人物：崔母、长老、崔莺莺、红娘、张生<君瑞>、孙飞虎、白马将军）

　　三、生字词梳理（预习检测）

　　四、整体感知：

　　1、先浏览课文。

　　2、结合课文，看黄梅戏《长亭送别》视频片段和相关的图片，思考问题：

　　选文的感情基调是怎样的？主要表现的是哪个人物？

　　基调：离别的伤痛

　　主角：莺莺

　　第二课时：

　　五、品味语言（唱词鉴赏）：

　　（精彩的唱词比比皆是，在此以第一、二、三段出来和学生一起赏析）

　　1、提示鉴赏方法：①找典故②找意象③分析表现手法④找关键词句⑤分析用词的普遍性的特点。

　　2、四人小组自己鉴赏。

　　3、请代表讲解，同小组的同学补充。

　　4、教师更正、补充、点评。

　　A、《端正好》

　　端正好

　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。

　　资料：

　　（1）、典故：“碧云天，黄花地”化自范仲淹词《苏幕遮》

　　苏幕遮

　　碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。

　　黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。

　　（2）、意象：万里碧空遍地秋菊萧瑟秋风南方大雁醉意霜林（特征：都是典型的秋天景象，感情基调都是秋之凄凉）

　　（3）、表现手法：借景抒情（秋景——离情）、情景交融（一切景语皆情语）

　　（4）、关键词：染

　　点评：这首曲词开头化用前人诗词，总体勾勒离别的背景——秋。前四句同时罗列四个秋之意象，两动两静，给离别的感伤作了充分的情感上的铺垫。接下来一个问句引出直接的感情抒发——总是离人别泪。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

　　这段曲词句句是景，只一“泪”字是情。但一个“泪”字，就使所有景物都被离别的伤感所笼罩。这是典型的情景交融的写法。

　　B、《滚绣球》

　　滚绣球

　　恨相见得迟,怨归去得疾。柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行,车儿快快的随,却告了相思回避,破题儿又早别离。听得道一声“去也”,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。此恨谁知!

　　资料：

　　（1）、意象：柳丝、疏林、斜晖（柳丝是古人送别的代名词，斜晖也传递出日暮时分的伤感）

　　（2）、表现手法：由情及景、对仗、夸张

　　（3）、关键词：恨

　　点睛之句：马儿迍迍的行,车儿快快的随

　　点评：这首曲词和《端正好》不同，它以“恨”开篇，不忍分别之情以不可遏止之势奔泻而下，然后才涉及景物。

　　第一是虚拟的“柳丝系马”，古人向有“折柳送别”的传统，这里进一步巧妙地想象，把它那绵软的枝条比作栓马的缰绳。“柳丝系马”实际上是说女主角不忍猝别，欲以缠绵之情丝留住情郎，但是“难”字说明这也只能是一种没有的幻想，幻灭更是让人徒添怨叹。“疏林挂斜晖”也略同此理。

　　最精彩的一句当数“马儿迍迍的行,车儿快快的随”，缠绵数语之后，重要别离，这时张生跨上玉骢，却恋恋不舍，于是任由马儿细它慢行，而莺莺目送张生离别之后也要坐上马车归还。但是不忍情人立马消失在视线之外，于是策马驱车快快追赶已经前行的马上郎君。这一慢一快，恰好是一个数学上的同向“追及问题”。显然，他们会在一刻相遇，但也仅仅只能是一刻。它的绝妙之处就在于作者揣摩两个有情人因不忍分别而在在乎那一刹那的“相遇”的微妙心理。难怪金圣叹先生曾经深深感叹说“此真小儿女又稚小，又苦恼，又聪明，又憨痴。一片的微细心地，不知作者如何写出来也。”

　　而接下来的“听得道一声‘去也’,松了金钗。遥望见十里长亭,减了玉肌。”一句，我认为也是令人叫绝之句。柳永词《凤栖梧》有云“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，言因为思念情人而消瘦，被王国维先生称为“古今之成大事业、大学问者必经过三种之境界”之第二重境界。而他也只用了一个“渐”字，但王实甫在这里却更进一层，似乎是耳朵刚听到“我去了”人便转瞬消瘦，眼睛只远远地望一眼送别之长亭，当即形容憔悴。以此可见相爱之深，离恨之切！

　　C、《叨叨令》

　　叨叨令

　　见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；

　　有什么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；

　　准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；

　　从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。

　　兀的不闷杀人也么哥？

　　兀的不闷杀人也么哥？

　　久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄!

　　资料：

　　（1）、普遍用词之特色：儿字词尾、叠词

　　点评：这首曲词较前两首又有其特别之处。它不在关注外在的景，转而摹写内情外露之娇憨情态。女主角从眼前之车马而心生怨气，进而想到分别之后无聊、落寞、凄清的孤单生活。悦己之人不在，“容”已是无益之举，只好把相思寄托与昏睡与眼泪，只渴盼郎君能不忘曾经的缱绻，能寄些书信与我，也不枉我之苦苦等待。

　　这首曲词用词颇有特色，多用“儿”作词尾，以缓和语气，减慢语速，更有一种撒娇之态依稀可见。另外，还用了五组AABB式的叠词，以加重语气，延伸伤感。

　　这首词比前面两首更大胆、直接，当是二人低语之时的言辞。

　　D、其他值得玩味的词句：

　　[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。

　　[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。

　　[幺篇]全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。

　　[快活三]将来的酒共食，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气

　　[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

　　[四煞]泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。到晚来闷把西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。

　　[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。

　　[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？

　　六、靓女莺莺：

　　前面已经说过，《长亭送别》的主角是莺莺，她其实也是《西厢记》的第一主角。《西厢记》家喻户晓很大程度上也因为莺莺这个人物深入人心！我们结合时代想一想，莺莺这个人物形象为何如此令人倾倒？她身上到底有些什么无法抵挡的魅力呢？而这些魅力可以从唱词之中看到吗？

　　1、学生讨论，浏览课文，找佐证。

　　2、展示学生成果，补充，总结。

　　特点唱词：

　　[幺篇]……你与俺崔相国做女婿，妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。

　　[二煞]你休忧“文齐福不齐”，我则怕你“停妻再娶妻”。休要“一春鱼雁无消息”！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无各誓不归”。此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。

　　[快活三]……“蜗角虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。

　　点评：广东人把好看叫做“靓”。莺莺作为元代的一个相国千金，却不自命清高，认准了要与没有背景没有功名张生长相厮守。张生在母亲的要求之下进京应试，张生也允诺一定要考取功名荣耀于她，可她却将这些东西看做“蜗角虚名，蝇头微利”，只担心张生会寻花问草，始得终弃。在她眼里，爱情越过了功名、身份而占据了第一的位置。所以，我说，虽然千年之后的我无缘一睹其芳容，却深知她有一颗不为世俗所扰，忠于爱情而义无返顾的洁净、芬芳的心灵。也就是说，我可以知道的是，她是一个有着“靓”的心灵的稀世女子。是真正的“靓女”！

　　七、课后拓展：

　　《西厢记》在中国的知名度不亚于任何一部文学名著。有人说它的语言很多都堪称绝笔。所以，我希望大家不要放弃这样一个感受和学习的机会，去找找这本书，花一两个下午，好好地读一读。写一篇不少于500字小评论。

《送别》教学设计 篇六

　　一：导语的设计

　　（1）播放李叔同的〈送别〉，营造氛围。

　　（2）联系柳永的〈雨霖铃〉的下阕和江淹〈别赋〉中的黯然消魂者，唯别离而已。

　　二：介绍作者及西厢的发展。

　　三：题解：

　　指名：将标题扩展成一句话概括（包括时间、地点、人物和事件）（什麽时间，在什麽地点，谁为谁送别，去干什麽。）

　　四：理清思路：

　　（1）去长亭的路上

　　（2）长亭饯别

　　（3）临别叮咛

　　（4）分手后的场面

　　五：具体赏析绝唱的体现。

　　提问：绝唱表现在哪些方面？

　　明确：

　　（1）在刻画双方离别时的痛苦心情和怨恨情绪的方面，的确是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描写真正达到交融的高度。

　　指名：找出情景交融的曲子。

　　（端正好）（滚绣球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

　　具体分析：（端正好）和（滚绣球）（叨叨令）几支曲子在情景方面的不同。

　　明确：两支曲子都是借途中之景传离别之情。所不同的是前者是因景及情，而后者却是由情及景，在具体的赏析中除了抓住所描写的景外，还要抓住抒发情感的句子。景是萧瑟凄凉的。情离人泪恨相见得迟，怨归去得疾中的恨和怨字。这里需要强调的是，莺莺眼里的枫林红叶是离人的泪血，垂柳长条是拴征马的缰绳，碧云、黄花、西风、归雁、车儿、马儿，凡途中景物，无一不是传情寄恨的标记。

　　（一煞）以青山疏林，淡烟暮蔼，夕阳古道，禾黍秋风，构成一幅深秋郊外黄昏的画面。（收尾）以四围山色中，一鞭残照里再次渲染气氛，烘托人物心境。

　　明确：

　　（2）调动多种修辞手法表现情感。

　　松了金钏，减了玉肌夸张；（叨叨令）排比和反复；（快活三）比喻夸张对偶；（朝天子）比喻夸张对偶引用；（耍孩儿）引用夸张；（四煞）夸张

　　明确：

　　（3）表现主人公珍重爱情而鄙视功名利禄的思想感情。

　　但得一个并头莲，煞强如状元及第

　　此一行得官不得官，疾便回来

　　蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯两下里

　　你却休金榜无名誓不归

　　六：总结：

　　七：布置作业。