《鱼游到了纸上》教学实录(精简3篇)
《鱼游到了纸上》教学实录 篇一
鱼游到了纸上，这是一堂美术课中的一幕。在这堂课上，我带领学生们进行了一次创意绘画活动，让他们通过画画的方式来表达自己的想象力和创造力。
活动开始前，我先向学生们介绍了一些关于鱼的知识，包括鱼的种类、特点和生活习性。然后，我给每个学生发放了一张白纸和一支彩色铅笔，让他们自由发挥，用自己的想象力绘制一幅鱼的画作。
学生们开始动手，有的画出了五颜六色的鲤鱼，有的画出了长长的鳍和尾巴的热带鱼，还有的画出了奇特形状的神奇鱼类。他们用丰富的想象力和创造力，将纸上的鱼变得生动有趣。
在学生们画画的过程中，我走到每个学生身边，观察他们的作品，并进行指导和鼓励。我告诉他们可以用不同的颜色来描绘鱼的鳞片，可以用不同的线条来勾勒出鱼的鳍和尾巴，可以用不同的形状来表现鱼的身体轮廓。同时，我也鼓励他们发挥自己的想象力，不要拘泥于传统的鱼形象，可以创造出自己独特的鱼。
经过一段时间的绘画，学生们逐渐完成了自己的作品。他们互相展示并交流，大家对彼此的作品都给予了赞赏和鼓励。我也对每个学生的努力和创意给予了肯定和表扬。
通过这次创意绘画活动，学生们不仅锻炼了自己的绘画技巧，更重要的是培养了他们的想象力和创造力。他们学会了用画笔来表达自己的想法和感受，学会了通过绘画来展示自己的创意和独特性。这次活动不仅给学生们带来了乐趣，也为他们的艺术发展打下了坚实的基础。
《鱼游到了纸上》教学实录 篇二
鱼游到了纸上，这是一堂语文课中的一幕。在这堂课上，我通过阅读一篇寓言故事《鱼游到了纸上》，帮助学生们理解故事中的寓意，并引导他们思考人生的意义和价值。
在阅读故事之前，我先向学生们介绍了寓言故事的特点和作用。我告诉他们寓言故事是通过虚构的动物或物品来讽刺人类社会的一种文学形式，它通过寓意和象征的手法，让读者通过故事中的人物和情节来反思自己的行为和价值观。然后，我带领学生们一起阅读了《鱼游到了纸上》这个故事。
故事讲述了一条鱼不满足于水中的生活，渴望上岸体验不同的世界。于是，它跳出了水面，游到了纸上。然而，一旦离开了水，它感到了巨大的痛苦和无助，最终无法适应陆地的环境，最终死去。通过这个故事，我引导学生们思考一个问题：人生的意义和价值是什么？
学生们积极参与讨论，有的认为人生的意义在于追求幸福和快乐，有的认为人生的价值在于追求成就和成功，还有的认为人生的意义在于为他人和社会做出贡献。我引导他们思考，人生的意义和价值是多元的，每个人都有自己的理解和追求。同时，我也告诉他们人生的意义和价值是在实践中逐渐被发现和实现的，我们需要通过不断地探索和努力，才能找到属于自己的意义和价值。
通过这次阅读活动，学生们不仅理解了寓言故事的寓意，更重要的是思考了人生的意义和价值。他们明白了人生是一次探索和实践的旅程，需要通过努力和奋斗来追寻自己的梦想和价值。这次活动不仅开拓了学生们的思维，也为他们的人生发展提供了启示和指引。
《鱼游到了纸上》教学实录 篇三
《鱼游到了纸上》教学实录
一、揭示课题，交代学习目标
师：今天，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
生：鱼游到了纸上
师：（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下
生：(1)理解举止特别唯一忘我境界一丝不苟等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。
师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心
生：有。
二、小组交流，提出问题，梳理排序
师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。）
生：（一人读，再齐读。）
师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间）
［给够时间，围绕鱼怎么会游到了纸上这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］
师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！
生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。）
［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。］
投影仪显示学生的问题：
(1)鱼游到心里是什么意思
(2)青年怎么和鱼融为一体
(3)这位青年举止特别在哪儿
(4)这位青年特别在哪儿
(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系
(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系
(7)鱼游到心里怎么理解
(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系
师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉
（教师梳理问题，拿掉前面重复的问题(4)(5)(7)(8)。）
师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题
生：先理解这位青年举止特别在哪儿这个问题。（教师随机排序并画上序号）
生：再理解青年怎么和鱼融为一体。
生：第三个理解鱼游到心里是什么意思。
生：最后理解鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系。
师：你们说得真好！
［每个小组的代表把不懂的'问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。］
三、解决问题
师：下面
（给学生5分钟读书时间）
生：（讨论学习）
［又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。］
（学生汇报学习情况）
师：我们理解青年举止特别在哪儿，先得知道举止指的是什么（板书：青年）
生：举止指的是动作和神态。
师：举止特别呢
生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。
师：从哪儿可以看出来
生：说他特别因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）
师：忘我境界是什么意思
生：达到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。
师：课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界
生：呆呆地是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。（板书：看鱼）
生：静静地不说一句话说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。
生：老是说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。
师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！
［教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。］
师：青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）
［采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。］
师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界
生：从唯一没有任何反应的唯一可以看出青年画鱼达到了忘我的境界。
（板书：画鱼）
师：唯一是什么意思
生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样。
师：谁还能再说说。
生：从融为一体可以看出，融为一体是说融合在一起，好像自己就是金鱼。
师：这是达到忘我境界的一种表现。青年怎么和鱼融为一体这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充
生：一丝不苟的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。
［教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。］
师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的举止特别。这个问题你们弄懂了吗（把第一个问题拿下来）
师：接下来我们来理解鱼游到心里是什么意思，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
生：先在心里出现了一个印象，牢牢记住。
生：青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。
师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是鱼游到心里的意思。（拿下这个问题）
师：我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解鱼游到了纸上这句话的意思。
师：鱼游到了纸上是谁说的
生：（齐说）小女孩。
师：在书中找到，我们一起读这句话。
生：（齐读）
师：这句话是什么意思
生：青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上。
生：是说青年画鱼画得像真的一样。
师：哪个字可以看出青年画鱼画得像
生：从游字可以看出来。
师：一个游字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗（生练读）
（师指名读，生齐读。）
师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）
师：鱼游到了纸上的意思清楚了，鱼游到心里也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。
生：如果鱼不光游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。
生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的结果鱼游到了纸上。
师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）
师：这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀
生：是一个爱鱼爱到了忘我境界的人。
生：从中可以看出青年是一个勤奋专注的人。
师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）
［鱼游到了心里是鱼游到了纸上的前提，鱼游到了纸上是鱼游到了心里的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个游字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。］
师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
生：（全体起立朗读课文）
