《水的组成》教学设计【实用5篇】

《水的组成》教学设计 篇一

第一篇内容：水的基本组成元素

一、教学目标：

1. 知道水的基本组成元素是氧和氢。

2. 理解氧和氢在水中的化学结合方式。

3. 掌握水的化学式和分子式。

二、教学重点：

1. 水的组成元素。

2. 氧和氢在水中的化学结合方式。

三、教学准备：

1. 教学课件。

2. 实验器材：氢气和氧气气体收集装置，点燃气体的装置。

四、教学过程：

1. 导入：通过展示一张水的图片，引起学生对水的兴趣，提问：“水是由什么组成的？”

2. 概念讲解：解释水的组成元素是氧和氢，氧和氢是两种常见的化学元素。

3. 实验演示：进行一个简单的实验，让学生观察氢气和氧气的反应，点燃混合气体，形成水。

4. 化学式和分子式：讲解水的化学式为H2O，分子式为两个氢原子和一个氧原子的组合。

5. 总结：帮助学生总结水的组成元素和化学结合方式。

五、教学延伸：

1. 给学生提供更多水的实例，让他们尝试分析和总结水的组成元素。

2. 引导学生思考水在日常生活中的重要性，并展开相关讨论。

六、教学评价：

1. 提问学生水的组成元素和化学结合方式。

2. 观察学生在实验过程中的表现和理解。

《水的组成》教学设计 篇二

第二篇内容：水的结构与特性

一、教学目标：

1. 理解水的分子结构和分子间的相互作用。

2. 掌握水的物理性质和化学性质。

二、教学重点：

1. 水的分子结构和分子间的相互作用。

2. 水的物理性质和化学性质。

三、教学准备：

1. 教学课件。

2. 实验器材：烧杯，滴管，比重瓶。

四、教学过程：

1. 导入：通过展示一张水的分子结构图，引起学生对水的结构的兴趣，提问：“水的分子是如何组成的？”

2. 概念讲解：解释水的分子结构是由一个氧原子和两个氢原子组成，形成一个角度为104.5°的V形分子。

3. 水的分子间相互作用：讲解水分子之间的氢键相互作用，以及氢键在水的物理性质和化学性质中的重要作用。

4. 实验演示：通过实验演示，观察水的凝固点、沸点和比重等物理性质，以及水的酸碱性和电解性等化学性质。

5. 总结：帮助学生总结水的分子结构和分子间相互作用，以及水的物理性质和化学性质。

五、教学延伸：

1. 引导学生思考水的分子结构和相互作用对水的特性的影响。

2. 拓展学生对水的应用领域的了解，如水的溶解性、表面张力等。

六、教学评价：

1. 提问学生水的分子结构和分子间相互作用。

2. 观察学生在实验过程中的表现和理解。

《水的组成》教学设计 篇三

　　教学目标知识与能力

　　1. 认识水的组成;

　　2.了解单质、化合物的区别;

　　3.了解人类认识物质世界的过程和方法。

　　过程与方法

　　1.结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性;

　　2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

　　情感价值观

　　1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度;

　　2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维;

　　3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

　　教学重点

　　1.电解水的实验

　　2.确定水的组成

　　教学难点

　　1.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力

　　2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性

　　教学活动过程设计

　　导入新课

　　[提问]1.你知道哪些有关水的成语?

　　2. 你还知道哪些有关水的诗句?

　　[总结]这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。

　　生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在60%以上。

　　成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等

　　65%-75%70%-80%90%以上90%以上

　　推进新课

　　[引入]可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢?本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。

　　[板书]课题1　水的组成

　　[分析]在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。

　　[设问]谁到底能不能分解呢?

　　[设问]一、水的组成

　　1.电解水实验

　　[演示实验3-1]，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。

　　[现象](1)通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

　　(2)一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1:2。

　　[分析]两极上得到的`气体分别是什么呢?我们用实验来探讨

　　[板书]2.验证实验

　　[演示实验]用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。学生观察现象

　　[提问]试管1和试管2中产生的气体分别是什么?

　　[学生](讨论后回答)

　　1.试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

　　2.试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习可知是氢气，但对氢气不太了解。

　　[板书](1)与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气

　　(2)与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。

　　[提问]在水的电解实验里，水发生了什么变化?

　　[回答]学生在电解水的实验中产生了新物质，水发生了化学变化。

《水的组成》教学设计 篇四

　　知识目标：

　　1、了解水的物理性质

　　2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O

　　科学素养目标：

　　初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

　　教学重点：

　　根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

　　教学过程：

　　复习讨论：

　　研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。

　　参考要点：

　　①污染形势较为严峻。

　　②污染原因

　　a工业“三废”

　　b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

　　c生活上的污染

　　③消除或减少污染的建议

　　a严控工业“三废”

　　b严控农业上的污染

　　c严控生活上的污染

　　设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？

　　讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。

　　板书课题：水的组成

　　讲 述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？

　　学生讨论：小组汇报

　　要 点：

　　1、无色无味液体

　　2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃

　　3、40℃时密度最大，为1g/cm3

　　4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度

　　学生实验：研究水的组成（实验3-1）

　　经过实验，学生得到下列结论

　　给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。

　　学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。

　　要 点：正极气体具有助燃性，是氢气， 负极气体能燃烧，是氢气

　　电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。

　　要 点：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

　　∴mH2：mo2=

　　查相对原子质量，可知H-1，O-16

　　∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1

　　即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1

　　所以水分子为HzO

　　要 点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。

　　课堂小结：

　　1、水的物理性质

　　2、水的组成H2O

《水的组成》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。

　　2、理解单质、化合物的概念。

　　教学重点：

　　1、认识水的组成。

　　2、电解水所得出的结论。

　　3、了解化合物，单质的区别。

　　4、初步学会从微观角度去分析问题。

　　难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。

　　教学过程：

　　1.强化学生的“现象论证－结论推理”的能力。

　　2.加深单质化合物概念的理解。

　　3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化。

　　教学反思：

　　1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接,牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。