《桥》教学设计优秀篇【优选3篇】
《桥》教学设计优秀篇 篇一
第一篇内容
教学目标：
1.学生能够理解并运用《桥》这首诗歌中的比喻手法。
2.学生能够分析并理解诗歌的主题和意象。
3.学生能够通过朗读和解读诗歌提高口语表达能力。
教学重点：
1.比喻手法的理解和运用。
2.诗歌主题和意象的分析。
3.口语表达能力的提升。
教学准备：
1.课件或幻灯片，展示《桥》这首诗歌的文本。
2.黑板和白板，用于记录学生的回答和讨论结果。
教学过程：
Step 1：导入
利用图片或视频展示桥的不同形式和功能，引起学生对桥的兴趣，并引发他们对桥的思考和联想。
Step 2：朗读诗歌
指导学生集中注意力，用正确的语音、语调和情感朗读《桥》这首诗歌。鼓励学生跟读，并注意诗歌中的韵脚和节奏感。
Step 3：分析诗歌
引导学生分析诗歌中的比喻手法，例如“桥”和“铁索”等。让学生思考这些比喻的用意和象征意义，并与现实生活中的桥做对比。
Step 4：解读主题和意象
让学生表达他们对诗歌主题和意象的理解和感受。引导他们思考作者想要传达的信息和情感，并与自己的经历和情感联系起来。
Step 5：口语表达练习
让学生以小组为单位，选择自己喜欢的一句诗歌，用英语进行朗读和解读。鼓励他们用自己的语言和情感表达诗歌中的意思和感受。
Step 6：总结和评价
引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌中的比喻手法和主题，并评价自己的口语表达能力的提高情况。
Step 7：拓展活动
让学生写一篇关于桥的短文，表达他们对桥的理解和感受。鼓励他们运用比喻手法和诗歌中的意象来描述桥的特点和作用。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够从诗歌中学会比喻手法，理解诗歌的主题和意象，并通过朗读和解读提高口语表达能力。同时，通过与现实生活中的桥进行对比和思考，学生能够加深对桥的理解和感受，培养他们对文学作品的欣赏能力和创造力。
《桥》教学设计优秀篇 篇二
第二篇内容
教学目标：
1.学生能够理解并运用《桥》这首诗歌中的意象和押韵手法。
2.学生能够分析诗歌的情感表达和诗意。
3.学生能够通过朗读和解读诗歌提高阅读和写作能力。
教学重点：
1.意象和押韵手法的理解和运用。
2.诗歌的情感表达和诗意。
3.阅读和写作能力的提升。
教学准备：
1.课件或幻灯片，展示《桥》这首诗歌的文本和图像。
2.黑板和白板，用于记录学生的回答和讨论结果。
教学过程：
Step 1：导入
利用图片或视频展示桥的美丽景色和桥上的人们，引起学生对桥的情感共鸣，并引发他们对桥的思考和联想。
Step 2：朗读诗歌
指导学生集中注意力，用正确的语音、语调和情感朗读《桥》这首诗歌。鼓励学生跟读，并注意诗歌中的押韵和韵脚。
Step 3：分析诗歌
引导学生分析诗歌中的意象，例如“桥”和“铁索”等。让学生思考这些意象的象征意义和情感表达，并与自己的经历和情感联系起来。
Step 4：解读情感和诗意
让学生表达他们对诗歌中的情感和诗意的理解和感受。引导他们思考作者想要传达的情感和诗意，并与自己的情感和思考联系起来。
Step 5：阅读和写作练习
让学生阅读其他与桥相关的文学作品，例如故事、小说或其他诗歌。鼓励他们用自己的语言和想象力描述桥的美丽和意义，并写一篇关于桥的短文。
Step 6：总结和评价
引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌中的意象和押韵手法，并评价自己的阅读和写作能力的提高情况。
Step 7：拓展活动
让学生选择其他诗歌或文学作品，用朗读和解读的方式表达自己对作品的理解和感受。鼓励他们运用意象和押韵手法来增强作品的艺术效果。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生能够从诗歌中学会意象和押韵手法，理解诗歌的情感和诗意，并通过阅读和写作提高阅读和写作能力。同时，通过与其他文学作品的对比和思考，学生能够加深对桥的理解和感受，培养他们对文学作品的欣赏能力和创造力。
《桥》教学设计优秀篇 篇三
《桥》教学设计优秀篇
《桥》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
课前准备：
读通课文，标出自然段序号。
教学过程：
一、读课文，学习词语
今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？
出示词语：
咆哮狞笑放肆没腿深
拥戴清瘦沙哑揪出
这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）
请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）
同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的.可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！
读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
——板书：如魔
2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象
1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
课件出示：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生
