小学六年级灯光教学设计(优秀3篇)
小学六年级灯光教学设计 篇一
标题：灯光教学设计引发学生对舞台灯光的兴趣
引言：灯光在舞台上起着非常重要的作用，它能够为演出营造出不同的氛围和效果。为了让学生更好地了解和体验舞台灯光，本文将介绍一堂针对小学六年级学生的灯光教学设计。
一、目标设定
1. 让学生了解舞台灯光的作用和分类。
2. 引发学生对舞台灯光的兴趣，培养他们对舞台灯光的观察和分析能力。
3. 提高学生的动手实践能力，让他们亲自参与灯光设置。
二、教学内容及流程
1. 知识讲解
a. 灯光的作用：营造氛围、突出重点、烘托情绪等。
b. 灯光的分类：前景灯、侧景灯、背景灯等。
2. 观察分析
a. 观看一段精彩的舞台表演视频，让学生注意观察舞台上的灯光效果。
b. 分析灯光的作用和分类，让学生发表自己的观察和看法。
3. 实践操作
a. 安排学生分组，每个小组分配一套简单的灯光设备。
b. 引导学生根据之前观察和分析的经验，选择适合的灯光效果设置。
c. 学生亲自操作灯光设备，观察效果并做出调整，体验灯光设置的过程。
三、教学方法
1. 多媒体讲解：通过图片、视频等多媒体形式，让学生更直观地了解灯光的作用和分类。
2. 小组合作：让学生分组进行讨论和实践操作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 激发兴趣：通过观看精彩的舞台表演视频，激发学生对舞台灯光的兴趣，让他们积极参与教学活动。
四、教学评价
1. 学生的观察和分析能力：通过学生对舞台灯光的观察和分析，评估他们是否能准确理解灯光的作用和分类。
2. 学生的实践能力：观察学生在实践操作中的表现，评价他们是否能够灵活运用灯光设备，并调整出符合要求的效果。
结语：通过本次灯光教学设计，学生能够更好地了解和体验舞台灯光，同时培养了他们的观察、分析和实践能力。这将为他们以后更深入的学习和探索奠定基础。
小学六年级灯光教学设计 篇二
标题：运用灯光设计舞台布景的教学设计
引言：在舞台表演中，灯光不仅用于照明，还可以通过灯光的投射和调整来设计舞台的布景效果。本文将介绍一堂针对小学六年级学生的灯光教学设计，旨在引导学生了解和运用灯光设计舞台布景。
一、目标设定
1. 让学生了解灯光设计对舞台布景的重要性。
2. 引导学生观察和分析不同灯光效果对舞台布景的影响。
3. 提高学生的创意和实践能力，让他们亲自设计和调整灯光布景效果。
二、教学内容及流程
1. 知识讲解
a. 灯光设计对舞台布景的作用：突出重点、营造氛围、烘托情绪等。
b. 不同灯光效果的应用：明暗对比、色彩搭配、光线方向等。
2. 观察分析
a. 观看不同舞台表演视频，让学生注意观察灯光设计对舞台布景的影响。
b. 学生分析和讨论不同灯光效果对舞台布景的作用和效果。
3. 实践操作
a. 安排学生分组，每个小组设计一个舞台布景场景。
b. 引导学生根据之前观察和分析的经验，选择适合的灯光设计方案。
c. 学生亲自操作灯光设备，观察效果并做出调整，体验灯光设计舞台布景的过程。
三、教学方法
1. 多媒体讲解：通过图片、视频等多媒体形式，让学生更直观地了解灯光设计对舞台布景的作用。
2. 小组合作：让学生分组进行讨论和实践操作，培养他们的团队合作能力和创意思维能力。
3. 创意展示：让学生展示自己设计的舞台布景效果，鼓励他们分享和交流创意。
四、教学评价
1. 学生的观察和分析能力：通过学生对灯光设计对舞台布景的观察和分析，评估他们是否能准确理解灯光设计对舞台布景的作用和效果。
2. 学生的创意能力：观察学生在舞台布景设计和灯光调整中的表现，评价他们的创意和实践能力。
结语：通过本次灯光教学设计，学生能够更好地了解和运用灯光设计舞台布景，同时培养了他们的观察、分析和创意能力。这将为他们今后更深入的艺术探索和创作提供基础。
小学六年级灯光教学设计 篇三
小学六年级灯光教学设计
教学目标
1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3．学习本课生字词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
2．理解作者由具体事物而产生的联想。
教学时间 一课时
教学设计
一、教学目标
（一）理解先烈对美好生活所作的贡献。
（二）了解作者由具体事物产生的联想。
（三）掌握本课生字新词。
二、教学重点、难点
（一）学习先烈的无私奉献精神。
（二）理解作者由具体事物而产生的联想。
三、教学过程
（一）学生自学生字新词。
1．默读课文，划出不认识的字词。自行学习。
2．教师帮助学生解决学习中的困难。
（二）导入 新课。
北京的夜晚灯火辉煌，那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两旁的路灯，为城市的夜晚增添了无限的光明。
同学们，面对这灯火辉煌的夜晚，我们感到光明无处不在。但是，在那遥远的战争年代，人们是多么渴望这灯光啊！
请同学们打开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的。
（三）学习课文。
1．默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的语言概括出来。
（作者回忆在战争年代有关灯光的一件事。）
2．自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。
自学思考题：
（1）试给课文分为三段。
引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？
（2）多好啊！这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？
多好啊！这句话在课文中出现了三次。
第一次：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽在背后传来一声赞叹：多好啊！
这个多好啊！是我漫步在天安门广场上，我背后的人说的。说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。也正是由于这一声赞叹，引起了作者对往事的回忆。
第二次：多好啊！他在自言自语。
这个多好啊！是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书，发出了多好啊的感慨。他没有见到过电灯，但却知道电灯一按电钮就亮。他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习；他知道，这电灯会给人们便利。他多么希望能见到电灯啊。
第三次：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！
这个多好啊是郝副营长说的。在当时的战争时期，条件极其艰苦，很多人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，但是他没有想到胜利后，自己如何地去用电灯，而是想到了读书的孩子们。
从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件艰苦，他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。
（要引导学生把自己的理解上升到一定的高度。）
（3）从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地方看出来的？
我们可以从两个方面引导学生：
第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。
他只有22岁，说明他很年轻。22岁，正是我们蓬勃发展的时候；22岁，正是我们尽情享受人间快乐的时候；22岁，正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄。
说他是战斗英雄，的确。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对即将开始的战斗，是多么的平静。在战斗打响后，部队受敌人的阻击，找不到突破口，和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻，划燃了火柴，点着了那本书，为后续部队指路。
是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。难道这一切不能说明他是一位英雄的营长吗？
第二方面：他有着崇高的思想境界。
他憧憬着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活，虽然他不清楚这幸福的生活究竟什么样，但他知道孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去实现这美好的憧憬。我们不难看出，郝副营长的思想境界是多么高尚啊！
（4）作者为什么把回忆往事安排在特定的环境天安门广场呢？
我们首先看文章的开头部分。
①请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？
引导学生这样体会：
a．夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。
作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，容易勾起对往事的回忆。
b．清明节前的晚上，漫步在广场上。
清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄托对亲人，对先烈的无限哀思，在这种特定的时间里，作者漫步在广场上，也容易回忆往事。
c．背后的人一句多好啊，使我陷入深深的回忆。
多好啊！这三个字，一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很敏感。
根据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中，使读者有一种庄严感。
②请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。
（5）文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？
文章的开头和结尾互相照应。在结尾，作者交代是在天安门前璀璨的华灯下，想到了这位亲爱的战友。
这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到灯光这条线索一直没有断，而且我在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去，决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。
分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆部分，全文三段就这么划分。
3．教师组织学生讨论，理解全文。
4．教师总结全文。
同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？
5．完成课后作业 。
指导学生缩写。
（1）什么是缩写？
缩写，就是把长文缩成意思相同的`短文。
（2）我们怎样缩写呢？
首先，我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的理解。然后，根据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住文章的主干。
最后，我们根据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。
（3）明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。
①我们默读这部分，看一看这部分是分几层叙述的？
第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。
这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。
第二层：战斗打响后，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹牺牲。
第三层：战斗结束后，围歼战获
②我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？
（第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。
那么，我们就把第一层作为重点来叙述，其它两个层次可以一带而过。另外，第二层要比第三层多叙述一点。）
③同桌互相叙述。
④指名缩写，要求同学仔细听：
a．看一看他叙述的重点是不是很突出。
b．听一听他的语言是否很通顺。
c．听一听他叙述时是不是很有条理，层次很清楚。
d．比一比谁叙述得好。
缩写示例：
1947年的初秋，我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营长这位著名的战斗英雄。
他，二十二岁，今晚他要带领突击队员攻破守敌的围墙，为全军打开歼敌的道路。
在战斗打响前，他划着了一根火柴，借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画，多么希望将来胜利了，能用上电灯，能让孩子们在灯下学习。
战斗打响了，在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻，他点燃了那本书，为后续部队指了路，火光却暴露了自己。
战斗胜利了，我们埋葬了他。他没来得及见一见电灯。
