小学语文《找春天》教学设计【优秀3篇】
小学语文《找春天》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够理解《找春天》这篇课文的主题和情感，并能正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱护大自然的情感和对春天的向往之情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文的主题和情感，并能正确朗读课文。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
三、教学准备
1. 教材：小学语文教材《找春天》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
3. 教具：图片、小黑板、课件。
四、教学过程
Step 1 导入新课
1. 创设情境：师生一起欣赏春天的图片，引起学生对春天的向往之情。
2. 导入问题：请学生回答，春天是什么样的？春天有哪些特点？
Step 2 学习课文
1. 预习导引：让学生观察课文的标题和插图，猜测课文的内容。
2. 小组合作阅读：将学生分成小组，每组一段，让学生认真阅读并讨论自己的段落内容。
3. 全班分享：请每个小组派代表上台分享自己的段落内容，全班共同理解整篇课文。
4. 教师讲解：讲解课文的重点、难点，帮助学生理解课文的主题和情感。
5. 跟读练习：逐句跟读课文，注意语音语调。
Step 3 阅读理解
1. 问题导引：提问学生关于课文的细节问题，引导学生深入理解课文。
2. 个人思考：学生自主回答问题，思考课文的含义和情感。
Step 4 朗读表达
1. 分角色朗读：让学生分角色朗读课文，表达课文中人物的情感。
2. 课文演绎：学生自愿上台表演课文，展现各自对课文情感的理解。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够理解《找春天》这篇课文的主题和情感，并能正确朗读课文。同时，培养了学生的阅读理解能力和朗读表达能力，提高了学生对春天的向往之情。
小学语文《找春天》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够理解《找春天》这篇课文的主题和情感，并能正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：培养学生的爱护大自然的情感和对春天的向往之情。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文的主题和情感，并能正确朗读课文。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
三、教学准备
1. 教材：小学语文教材《找春天》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑。
3. 教具：图片、小黑板、课件。
四、教学过程
Step 1 导入新课
1. 创设情境：师生一起观察春天的图片，引起学生对春天的向往之情。
2. 导入问题：请学生回答，春天是什么样的？春天有哪些特点？
Step 2 学习课文
1. 预习导引：让学生观察课文的标题和插图，猜测课文的内容。
2. 小组合作阅读：将学生分成小组，每组一段，让学生认真阅读并讨论自己的段落内容。
3. 全班分享：请每个小组派代表上台分享自己的段落内容，全班共同理解整篇课文。
4. 教师讲解：讲解课文的重点、难点，帮助学生理解课文的主题和情感。
5. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于自己找春天的文章。
Step 3 阅读理解
1. 问题导引：提问学生关于课文的细节问题，引导学生深入理解课文。
2. 个人思考：学生自主回答问题，思考课文的含义和情感。
Step 4 朗读表达
1. 分角色朗读：让学生分角色朗读课文，表达课文中人物的情感。
2. 课文演绎：学生自愿上台表演课文，展现各自对课文情感的理解。
五、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够理解《找春天》这篇课文的主题和情感，并能正确朗读课文。同时，培养了学生的阅读理解能力和写作能力，提高了学生对春天的向往之情。
小学语文《找春天》教学设计 篇三
小学语文《找春天》教学设计
教学目标：
1.识记“脱、探”等12个生字，读准字音，正确、规范书写生字“躲”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天、愿意去观察、发现，并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，现在是什么季节？（春天）大家读过很多经典诗句，你知道哪些描写春天的诗句？
《春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
现在虽然是春天了，但是冬天刚刚过去，刚刚进入春天，我们把它称为“早春”，请小朋友仔细想一想，早春有哪些特点？
今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。（师板书）
思考：看到课题你想知道什么？
齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1、师范读，出示听读要求：
（1）认真听，听准字音。
（2）想一想，文中的小朋友在春天里发现了什么？
2、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
出示生字：
脱冻溪棉探摇野躲
（1）读准字音，要读的清晰，稳定。
采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。
（2）擦去拼音读。
3、交流识字方法。
4、师示范写“探、躲”，大家观察田字格里的'生字都是什么结构？要把左右结构的字写好，注意哪些地方？
三、再读课文，感知发现
1、请你默读课文，说说我们是怀着怎样的心情找春天呢？文章的第几段？谁能读出这种急切、向往的心情？（抽人读、齐读）
2、请小朋友再默读一遍课文，说说课文中的小朋友发现了什么？
（1） 生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找啊，找啊。
师：从这句话中你体会出了什么？遮遮掩
其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示：草色遥看近却无。
谁能带着你的理解来读一读这句话？
（2）请小朋友再认真默读课文，说说小朋友还发现了什么？
生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
师：你觉得这里面哪个词用的好？“探”怎么用的好？为什么不用“钻”？
请大家离开座位用动作表示这两个字，看谁表演的好，体会作者用词的准确。
谁能有感情地来读一读？
（3）小朋友们还发现了什么？
（野花、树木、小溪）
师： 你喜欢哪一句，为什么？
小朋友找到春天的心情怎么样？（欣喜与激动）
请小朋友看2--3页插图，交流观后感受。（体会春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。）
请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。
3、春天来了，我们看到了它，听到了它，闻到了它，让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。
四、师生共读
老师和学生合作一起朗读课文。
师总结：
孩子们，当我们发现春天的时候，心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的，到校园里，到田野中、公园中、小河边走一走，看一看，你一定会体验到发现的快乐。
五、布置作业
1、摘抄课文中优美的词句。
2、写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
3、课外阅读朱自清的《春》。
板书设计：
（田字格）
躲
找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
树木 音符
小溪 琴声
