《赤壁赋》教学设计【实用3篇】
《赤壁赋》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学背景分析：
《赤壁赋》是中国古代文学史上的一部重要作品，被誉为中国古代文学的瑰宝。本次教学的目的是通过学习和分析《赤壁赋》，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对古代文学的理解和欣赏水平。
二、教学目标：
1. 学生能够理解《赤壁赋》的背景和意义，掌握赤壁之战的历史背景；
2. 学生能够分析《赤壁赋》的艺术特点和表现手法，感受赤壁之战的壮丽场面；
3. 学生能够欣赏《赤壁赋》的诗词之美，培养学生的审美能力。
三、教学内容和方法：
1. 教学内容：
《赤壁赋》的背景和意义；
赤壁之战的历史背景；
《赤壁赋》的艺术特点和表现手法；
《赤壁赋》的诗词之美。
2. 教学方法：
课堂讲授、小组讨论、诗词赏析、多媒体展示等。
四、教学过程：
1. 导入：
通过播放相关视频或音频，激发学生对《赤壁赋》的兴趣，引导学生了解《赤壁赋》的背景和意义。
2. 学习《赤壁赋》的背景和意义：
通过课堂讲授和小组讨论的方式，让学生了解《赤壁赋》的创作背景和历史意义，引导学生对赤壁之战的了解和思考。
3. 分析《赤壁赋》的艺术特点和表现手法：
通过课堂讲授和多媒体展示，引导学生分析《赤壁赋》的艺术特点和表现手法，让学生感受到赤壁之战的壮丽场面和作者的文学功底。
4. 欣赏《赤壁赋》的诗词之美：
通过课堂讲授和诗词赏析的方式，让学生欣赏《赤壁赋》中的诗词之美，培养学生的审美能力。
五、教学评价：
通过课堂讨论、小组合作和个人阅读等方式，评价学生对《赤壁赋》的理解和学习效果，同时也评价学生的文学鉴赏能力和表达能力。
六、教学延伸：
引导学生进行相关的创作活动，如写一篇《赤壁赋》的读后感或创作一首与《赤壁赋》相关的诗词。
《赤壁赋》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学背景分析：
《赤壁赋》作为中国古代文学的瑰宝之一，具有深厚的历史文化底蕴和艺术价值。本次教学的目的是通过学习和分析《赤壁赋》，激发学生对古代文学的兴趣，提高学生的文学素养和表达能力。
二、教学目标：
1. 学生能够理解《赤壁赋》的主题和意义，把握作者的写作意图；
2. 学生能够分析《赤壁赋》的艺术特色和表现手法，感受其中的美感和情感；
3. 学生能够运用所学知识，进行文学鉴赏和创作，培养学生的审美能力和表达能力。
三、教学内容和方法：
1. 教学内容：
《赤壁赋》的主题和意义；
《赤壁赋》的艺术特色和表现手法；
文学鉴赏和创作。
2. 教学方法：
课堂讲授、小组合作、诗词赏析、创作指导等。
四、教学过程：
1. 导入：
制作一份包含《赤壁赋》相关图片和文字的PPT，通过图片引入，激发学生的学习兴趣。
2. 学习《赤壁赋》的主题和意义：
通过课堂讲授和小组合作的方式，让学生了解《赤壁赋》的主题和意义，引导学生分析作者的写作意图和表达方式。
3. 分析《赤壁赋》的艺术特色和表现手法：
通过课堂讲授和诗词赏析的方式，引导学生分析《赤壁赋》的艺术特色和表现手法，感受其中的美感和情感。
4. 进行文学鉴赏和创作：
针对《赤壁赋》的文学鉴赏和创作，组织学生进行小组合作，进行诗词赏析和创作指导，培养学生的审美能力和表达能力。
五、教学评价：
通过学生的课堂表现、小组合作和个人创作等方式，评价学生对《赤壁赋》的理解和学习效果，同时也评价学生的文学鉴赏能力和表达能力。
六、教学延伸：
引导学生进行相关的拓展阅读和创作活动，如阅读其他古代文学作品或创作一篇与《赤壁赋》相关的文章。
《赤壁赋》教学设计 篇三
《赤壁赋》教学设计
二、句式和修辞
1、苏子与客泛舟游于赤壁之下(句式：状语后置)
2、诵明月之诗，歌窈窕之章(修辞：对偶)
3、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间(句式：状语后置)
4、纵一苇之所如，凌万顷之茫然(句式：定语后置)(修辞：对偶)
5、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙(修辞：对偶)
6、客有吹洞萧者(句式：定语后置)
⑵ 进一步发问:“为什么采用这种形式?”引出赋的特点。理解本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。对第二点，通过指导，学生诵读体味。
2、鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合。
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
三、艺术特点
1、写景、抒情、议论的紧密结合：
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。
2、“以文为赋”的体裁形式：
本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫;与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之美;心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
3、优美形象，善于取譬的语言特色：
如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。
四、作业
试着背诵课文，并感知苏轼的情怀。
第三课时
大家一起来背诵《赤壁赋》。
一、重点字词
1、一词多义：
⑴ 歌：
① 扣舷而歌之。(动词，唱。)
② 歌曰。(名词，歌词。)
③ 倚歌而和之。(名词，歌声。)
⑵ 望：
① 七月既望。(名词，阴历的每月十五日。)
② 望美人兮天一方。(动词，眺望。)
⑶ 下：
① 方其破荆州，下江陵。(动词，攻克，打下。)
② 苏子与客泛舟游于赤壁之下。(方位名词，位置低的，与“上”相对。)
⑷ 如：
① 飘飘乎如遗世独立。(像，动。)
B、纵一苇之所如。(往，到，动。)
⑸ 之：
① 哀吾生之须臾。(助词，主谓之间不译。)
② 惟江上之清风。(结构动词，的。)
③ 耳得之而为声。(代词，它。)
④ 月出于东山之上。(助词，不译。)
⑹ 乎：
① 浩浩乎如冯虚御风(动词，形容词词尾。)
② 此非孟德之困于周郎者乎。(语气助词，用于句末，相当于“吗”。)
③ 相与枕藉乎舟中。(介词，在。)
⑺ 于：
① 苏子与客泛舟游于赤壁之下。(介词，在。)
② 此非孟德之困于周郎者乎。(助词，表被动。)
③ 月出于东山之上。(介词，从。)
⑻ 固：
① 固一世之雄也(本来)
② 雍州之地，殽函之固，自若也(险固)
③ 固国不以山溪之险(使动，使……稳固)
④ 汝心之固，固不可彻(顽固)
⑼ 适：
① 而吾与子之所共适(享有)
② 余自齐安舟行适临汝(到)
③ 贫贱有此女，始适还家门(女子出嫁)
④ 少无适俗韵，性本爱山丘(适合)
⑤ 适得君府书，明日来临汝(刚刚，才)
⑥ 适大病，不能行(适逢)
⑽ 逝：
① 逝者如斯，而未尝为也(流逝)
② 逝将去女，适彼乐土(通“誓”，发誓)
③ 淑尔远逝，往来翕忽(去，消失)
④ 时不利兮骓不逝(跑)
⑾ 曾：
① 天地曾不能以一瞬(副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连…都……”)
② 曾不知老之将近(副词，用来加强语气，常与“不”连用，译为“连……都……”)
⑿ 苟：
① 苟非吾之所有(假如)
② 欲苟顺私情(假如)
⒀ 虽：
① 虽一毫而莫取(即使)
② 虽无丝竹管弦之盛(虽然)
2、通假字：
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。(“属”通“嘱”，读zhǔ，劝人喝酒。)
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。(“冯”通“凭”，乘。)
山川相缪，郁乎苍苍。(“缪”通“缭”，盘绕。)
肴核既尽，杯盘狼籍。(“籍”通“藉”。狼藉，凌乱。)
举匏樽以相属(通“嘱”，劝酒;“尊”同“樽”，酒杯)
肴核既尽，杯盘狼籍──“籍”同“藉”击空明兮泝流光──“泝”同“溯”，逆水而上
3、词类活用：
西望夏口，东望武昌。(方位名词“西”“东”作状语，可译为“向西，向东”)
舞幽壑之潜蛟。(舞，动词的使动用法：使……起舞。)
泣孤舟之嫠妇。(泣，动词的使动用法：使……哭泣。)
侣鱼虾而友麋鹿。(侣，名词的意动用法：以……为伴侣。友，名词的意动用法：以…为朋友。)
月明星稀，乌鹊南飞。(南：向南，名词作状语。)
顺流而东也(名作动，可译为“向东进军”)
方其破荆州，下江陵(破:形容词做动词，大破，攻下;下:名次做动词，攻下.)
正襟危坐(使动用法)
二、句式和修辞
1、苏子与客泛舟游于赤壁之下(句式：状语后置)
2、诵明月之诗，歌窈窕之章(修辞：对偶)
3、月出于东山之上，徘徊于斗牛之间(句式：状语后置)
4、纵一苇之所如，凌万顷之茫然(句式：定语后置)(修辞：对偶)
5、浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙(修辞：对偶)
6、客有吹洞萧者(句式：定语后置)
7、渺渺兮予怀(主谓倒装)
8、幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(修辞：对偶)
记叙夜游赤壁所见之
1、“何为其然也?”(句式：宾语前置)
2、此非孟德之困于周郎者乎?(句式：被动句式)
3、而今安在哉?(句式：宾语前置)
4、况吾与子渔樵于江渚之上(句式：介宾后置)
5、侣鱼虾而友糜鹿(用法：名词的意动用法)
6、驾一叶之扁舟，举匏樽以相属(修辞：对偶)
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟(修辞：对偶)
哀吾生之须臾，羡长江之无穷(修辞：对偶)
挟飞仙以遨游，抱明月而长终(修辞：对偶)
概括段意：
主客问答：(之一)感慨生命短暂，英雄难觅;长江无穷，自然永恒(悲观消沉的人生观)
1、而又何羡乎?(句式：宾语前置、反问)
2、耳得之而为声，目遇之而成色(修辞：对偶)
3、相与枕藉乎舟中(句式：介宾后置)
4、苟非吾之所有，虽一毫而莫取(句间关系：假设)
概括段意：
主客问答：(之二)物与我皆无尽也，何羡之有;
清风明月用之不竭为我共食，其乐融融
(乐观豁达的人生观。)
三、小结
《赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
延伸：
苏轼是如何得到了永恒的?
人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等
文学成就：
文：唐宋八大家之一诗：“苏黄”(苏轼、黄庭坚)
词：豪放派代表人物、“苏辛”(苏轼、辛弃疾)等
文化遗产：
书画成就：“宋四家”(苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾)
《前赤壁赋》被董其昌誉为“《兰亭》之一变也”)
食文化(东坡肉等)酒文化(自酿养生酒)
茶文化(自制紫砂壶)服饰文化(东坡帽、东坡巾等)
为官政绩：
疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。
四、布置作业
1、完成课后练习。
2、背诵全文
3、课外阅读作家余秋雨散文《苏东坡突围》，分析“东坡境界”。
【板书设计】
情感线索：
举酒属客扣舷而歌(乐)
客吹洞箫苏子愀然(转悲)
苏子答客风月共适(转喜)
枕籍舟中东方既白(喜)
苏轼的悲从何而来?
从歌声中来(政治失意)
从箫声中来(箫声幽怨)
从历史人物中来(人生无常)
从个人境遇中来(生命短暂)
苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
