《慈母情深》的教学设计【精简6篇】

《慈母情深》的教学设计 篇一

慈母情深是一部感人至深的作品，它展现了母爱的伟大与无私。这部小说作为教材，可以引导学生了解母爱的力量，进一步培养学生的感恩之心和责任感。本文将结合《慈母情深》的教学设计，探讨如何通过教学活动激发学生的情感体验和思考能力。

一、教学目标

1. 了解《慈母情深》的故事情节和主题；

2. 培养学生的情感体验和思考能力；

3. 培养学生的阅读理解和表达能力。

二、教学内容

1. 学习《慈母情深》的故事情节和主题；

2. 进行情感体验和思考讨论；

3. 进行阅读理解和表达训练。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

通过图片和视频展示母亲的形象，引发学生对母爱的思考和感受，并与学生分享自己对母亲的感激之情。

2. 学习《慈母情深》的故事情节和主题（15分钟）

教师简要介绍《慈母情深》的故事情节和主题，引导学生对故事进行初步理解。

3. 情感体验和思考讨论（20分钟）

教师组织学生进行情感体验活动，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生亲身感受母爱的伟大和无私。然后，教师引导学生分享自己的感受和思考，鼓励学生表达对母爱的理解和感激之情。

4. 阅读理解和表达训练（20分钟）

教师布置相关阅读理解题目，让学生通过阅读文本回答问题，提高学生的阅读理解能力。然后，教师引导学生进行写作训练，要求学生以《慈母情深》为主题，写一篇感谢母亲的文章。

5. 总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习成果，并再次强调母爱的伟大与无私。

四、教学评价

教师可以通过学生的参与度、讨论的深度和作品的质量来评价学生的学习情况。同时，也要关注学生对母爱的理解和感激之情的表达。

通过以上教学设计，可以使学生更深入地了解《慈母情深》这部作品所传达的母爱的伟大和无私。同时，通过情感体验和思考讨论的活动，可以培养学生的情感体验和思考能力。通过阅读理解和表达训练，可以提高学生的阅读理解和表达能力。综上所述，这样的教学设计可以使学生在学习中感受到母爱的力量，培养学生的感恩之心和责任感。

《慈母情深》的教学设计 篇二

《慈母情深》是一部经典的文学作品，它通过描写母爱的伟大和无私，让人们深受感动。将《慈母情深》作为教学材料，可以帮助学生了解母爱的真谛，并激发学生的情感体验和思考能力。本文将结合《慈母情深》的教学设计，探讨如何通过多元化的教学活动提升学生的学习效果。

一、教学目标

1. 了解《慈母情深》的故事情节和主题；

2. 培养学生的情感体验和思考能力；

3. 提升学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容

1. 学习《慈母情深》的故事情节和主题；

2. 进行情感体验和思考讨论；

3. 进行阅读理解和写作训练。

三、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师用母亲的形象和相关图片引起学生对母爱的回忆和思考，并鼓励学生分享自己对母亲的感激之情。

2. 学习《慈母情深》的故事情节和主题（15分钟）

教师通过阅读和讲解，帮助学生了解《慈母情深》的故事情节和主题，并引导学生进行初步的情感体验和思考。

3. 情感体验和思考讨论（20分钟）

教师设计情感体验活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等形式亲身体验母爱的伟大和无私，并引导学生分享自己的感受和思考。同时，教师提问引导学生思考母爱的意义和价值，培养学生的思考能力。

4. 阅读理解和写作训练（20分钟）

教师布置相关阅读理解题目，让学生通过阅读文本回答问题，提高学生的阅读理解能力。然后，教师引导学生进行写作训练，要求学生以《慈母情深》为主题，写一篇感谢母亲的信或文章，培养学生的写作能力。

5. 总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习成果，并再次强调母爱的伟大与无私。

四、教学评价

教师可以通过观察学生的参与度、讨论的深度和作品的质量来评价学生的学习情况。同时，也要关注学生对母爱的理解和感激之情的表达。

通过以上教学设计，可以使学生在多元化的教学活动中深入理解《慈母情深》所传达的母爱的伟大和无私。同时，通过情感体验和思考讨论的活动，可以培养学生的情感体验和思考能力。通过阅读理解和写作训练，可以提高学生的阅读理解和写作能力。综上所述，这样的教学设计可以帮助学生更好地学习和理解《慈母情深》，并提升他们的学习效果。

《慈母情深》的教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　教学重点

　　1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　教学难点

　　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　教学过程

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1、板书：慈母情深

　　2、请同学们满怀深情地齐读课题。

　　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文，解决生字词

（出示课件2）

　　1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　　2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　　生总结，汇报

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

　　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　　1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

　　2、在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

　　板书：书很贵。

　　（出示课件6）

　　②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

　　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　　板书：A家里很穷。

　　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　　③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　　板书：破收音机吃进了肚子里

　　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）

　　生各抒己见

　　师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　　板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。

（出示课件9）

　　1、背写课后生字词。

　　2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

《慈母情深》的教学设计 篇四

　　课标要求与教材分析

　　本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。课文后面有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”，其中，习作以“父母之爱”的专题安排，引导学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

　　在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这与专题，整合全组教学资源，把阅读。口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

　　学情分析

　　1、在几年的语文学习中，学生对通过外貌、语言和动作来描写父母之爱并不陌生，因此，阅读教学中要引导学生注意人物的外貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。

　　2、学生对父母之爱已有所体验，应引导学生对他眼下的生活进行思考。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、正确读写25个生字，会认28个生字。抄写并积累词语。

　　2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。

　　3、通过读书，品味语言，丰富语言积累。

　　二、过程与方法

　　采用“整体感知——默读静思、潜心会文、交流提升——整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会父母之爱。

　　三、情感态度和价值

　　1．正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。

　　2．懂得父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动。

　　慈母情深

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；学生背诵自己喜欢的段落。

　　3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用

　　过程和方法：

　　1、引导学生潜心会文，品词析句，理解含义深刻的句子。

　　2、通过生生互动、师生互动交流的方式，在读中感悟，读中品味，感受文章所揭示的情感。

　　情感态度与价值观：

　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点与难点：

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　使用教材的构想：

　　本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，要采取多种形式，让学生读准字音，读通句子，能流利地朗读全文。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

　　教学流程：

　　一、朴实引入，感悟解题

　　同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。板书课题。

　　１、齐读课题。

　　２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。

　　３、母爱是平凡的，时刻在我们身边，母爱是伟大的，只要你怀着一颗感恩的心，一定会发现这平凡中的伟大会到这一点，再读课题。

　　４、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

　　二、初读课文，感知内容

　　１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了慈母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。

　　2、静心默读，用心思考，动笔勾画。

　　3、汇报。

　　三、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味

　　1、同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。

　　2、引导汇报。

　　画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

　　（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。

　　（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的'声音停止过吗？你怎么知道？

　　（3）朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　　（4）小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。

　　画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？

　　（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”？？我看到的是母亲怎样的背？

　　（3）转过身来了，我的母亲。？？即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？

　　（4）小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。

　　画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　（1）齐读。

　　（2）这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）

　　（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？

　　（4）把词语带入句子读：（出示）

　　“母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　“母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　“母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱？

　　画面四、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？

　　（2）朗读

　　（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。

　　四、表达孩子的情深，升华情感

　　1、同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：

　　我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（多人读）

　　2、倾诉心语

　　就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？

　　可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……

　　3、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》

　　板书设计：

　　挣钱辛劳

　　慈母情深塞钱辛苦

　　凑钱心疼

　　达标检测：

　　一、我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。

　　龟裂（guījūn）猪肚子（dǔdù）

　　缝隙（fèngféng）转身（zhuǎnzhuàn）

　　角色（juéjiǎo）乐曲（qǔqū）

　　二、我能在课文中找出下列词语的近义词。

　　疲劳（）惊天动地（）

　　耽搁（）六神无主（）

　　立即（）繁忙（）

　　三、照样子写句子，想想这样写有何好处。

　　例：背直起来了，我的母亲。

　　我的母亲背直起来了。

　　1．转过身来了，我的母亲。

　　2．一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。

　　教学反思：

　　《慈母情深》是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、能力、情感。教学中，没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

　　本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

　　课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据题目，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。

　　通过这节课的学习，我们也深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

《慈母情深》的教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　教学重点

：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、时光如水，年华易逝，似水流年淡去了我们多少回忆，却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河，不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是，母爱便成了文学永恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

　　2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢？谁愿意带着感受来读课题；

　　3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么？深字是课题的题眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何处呢？让我们共同走进课文。

　　二、初读课文：

　　1、本文讲了一件什么事？

　　2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗？那么母亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人。父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。）通过资料，你知道了什么？

　　3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗？我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而我却鼻子一酸，我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读，画一画，写一写，议一议的方法自学课文。

　　对于那些能引起我们心灵一震的词语、句子、甚至标点，最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么？然后用一两个关键词写下自己的感受。

　　4、学生独立自学课文

　　5、学生汇报，教师适时点拨，指导朗读。

　　画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的声音。

　　⑴震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢？）你听过这种声音吗？有什么感受？（烦躁想离开）我的母亲能离开吗？

　　⑵这是母亲工作的地方，这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗？日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年。我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味？愿意读出你的感受吗？

　　画面二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）作者的这段文字很有特色，你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗？请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么？（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲，这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、）

　　（2）母亲吃惊地望着我，吃惊的仅仅是母亲吗？下面让我们读出作者此时的心情，请同学们读每句话的前半部分，老师读每句话的后半部分。

　　（3）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？

　　（4）转过身来了，我的母亲，我看到的是母亲怎样的脸？

　　（5）眼睛是心灵的窗口，为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？通过母亲这双眼睛你读懂了什么？

　　师小结：就在这一天，就在这一刻，我看见了母亲那弯曲的脊背；看到了母亲那苍白的脸；看清了母亲那布满血丝的双眼。母亲的脊背不再挺拔；母亲的脸庞不再娇嫩；母亲的双眼不再明亮。此时我内心什么感受？这样的母亲怎能不令我惊讶？这样的母亲，怎能不令我辛酸？这样的母亲怎能不令我痛心？谁愿意读出作者内心的感受。

　　画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　　（1）龟裂什么意思？你见过龟裂的手吗？摸上去什么感觉？

　　（2）母亲那双手有白皙变得龟裂不仅写满了岁月，写满了沧桑（辛劳），还写满了母亲对我们的爱。当我看到母亲龟裂的双手时，内心会有怎样的感受？你能读出作者此时的感受吗？

　　画面四：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”

　　（1）塞是什么意思？母亲为什么将钱塞在我手里？

　　（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的理解，是母亲浓浓的深情。母爱，是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切汇成了四个字——慈母情深。）拿着母亲塞在我手里的钱，我内心会有怎样的感受？你愿意读出作者此时的感受吗？（只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。母亲没有钱，就向邻居借。母亲是文盲，母亲是个崇尚文化的文盲。凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。值得庆幸的是，我们从小接受的是母亲的教育。母亲的教育至今仍对我为人处世深有影响。）

　　画面五：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

　　母亲的背是什么样的？为什么会这样？母亲的脊背弯曲了，可她的信念没变，她要用瘦小的身躯支撑起整个家，她要用弯曲的脊背为子女支撑起一片蓝天。此时你的内心有什么样的

感受？愿意读出来吗？

　　画面六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）立刻什么意思？能换成其他词吗？作者连续用了四个立刻想突出强调什么？（单调、枯燥、忙碌）

　　（2）母亲为什么争分夺秒的工作？母亲真的不累吗？看到母亲长年累月单调、乏味地工作，我内心什么感受？请把你的感受读出来。

　　6、母亲即使再苦再累也要给我一元五角钱让我买书，满足我读书的愿望，那么我理解母亲的深情了吗？

　　（拿着母亲给的钱，我的心情很沉重，本来还沉浸在马上拥有新书的喜悦中，现在一点买书的念头都没有了。当时我心里很内疚，因为母亲在那里工作了两年多，我一直不知道她在那里。我一次都没有去看望过他，我也没有钱孝敬她，我怀着这样的心情去用母亲给的钱给她买了罐头。）

　　7、梁晓声回报母亲的仅仅是一听水果罐头吗？（最后我想说，爱是双向的，只有父母对孩子的爱，没有孩子对父母的爱，这种爱是不完整的；爱是共同的情怀和关爱。）梁晓声回报母亲的还有一部部美仑美奂的文学作品，如今他已成为蜚声文坛的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录。他取得如此成功的原因是什么？梁晓声的成功得益于他的努力和天赋，更因为有一个理解和支持他的母亲，是母亲的爱成就了一个孩子儿时最初的梦想。母爱深深，即使再生动的语言也表达不了母亲对我们的爱。所以作者选择了朴实，通过对人物外貌、语言以及动作的描写向我们刻画了静如深海的母爱。（母亲给我的印象像一棵树，我当时上学时看到的那种树——秋天不落叶，要等到来年春天，新叶长出来后枯叶才落去。）

　　三、拓展延伸：

　　1、母爱充盈于天地之间，沉浸于万物之中。母爱做为人世间最伟大的情感孕育了许多动人美丽的故事，你愿意说出你和母亲之间的故事和大家一起分享吗？

　　2、母爱纯纯如水，绵绵如溪，已细细清清流入你我的生活，当母亲给予我们生命时，便开始了她漫长的爱的旅程。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，母亲是你我一生最应感激的人，你愿意用笔写下你对母亲的感激之情吗？

　　3、人间的温情跨越无数的岁月，将我们的记忆烘烤的蓬松而馨香。世间的美和爱并不一定止于一块特定的土地，一个特定的人，而是一种辽阔无比的心情，如果同学们想对母爱有更多的了解，请课外阅读《感悟母爱》《母爱无疆》

　　四、教师总结：

　　母爱是我们每一个人生命的绿洲，灵魂的故乡，即使有一天母亲离我们而去，她的爱也将留在子女灵魂的最深处，母爱与我们永生相伴。

　　真正的英雄会受到人民的尊重，同样伟大无私的母亲也应受到人民的尊重，让我们把掌声送给文中及普天下所有的母亲。

《慈母情深》的教学设计 篇六

　　教材分析：

　　《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　教学目标：

　　1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

　　3、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学准备：

　　vcd《烛光里的妈妈》及课件

　　教学过程：

　　一、导题

　　1、齐读课题

　　2、师导：当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你自然而然想起了什么？

　　3、带着感情再读课题。

　　二、学词

　　1、检查预习情况

　　2、师导：你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的？

　　3、学生读以下词语：龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

　　三、品文

　　1、生自读课文，找出描写母亲外貌和语言的句子

　　2、预设一：“母亲穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

　　师：这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象？

　　生：极其瘦弱，脊背弯曲……

　　师：你弯曲过脊背吗？什么感觉？

　　生：弯曲过，很累，很酸。

　　师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子，并板书瘦弱辛苦

　　3、预设二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　师：读这个句子时，你有什么感觉？

　　生：难过，心酸

　　师：老师读这个句子时，鼻子一酸呀，这是一个缓慢的镜头，请同学们闭上眼睛吧！

　　师朗读，学生闭眼想象后，汇报自己所想到的画面，教师相机板书：疲惫

　　学生深情地再读这个句子。

　　4、学生自学

　　①教师总结学习方法：

　　a、抓住重点词语读。

　　b、反复朗读，在读中体会。

　　c、读时在脑海中浮现画面。

　　②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

　　③学生同桌交流后汇报。

　　5、学习26——29自然段

　　①生自由读26——29自然段，找出母亲对待钱的动作词。（掏、塞、凑）

　　②品句：母亲却将钱塞在我的手心里了，大声的对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　③师引导：一元五角钱对我们来说不值什么，可是在那个年代，你们知道一元五角钱意味着什么吗？

　　④学生看资料袋后汇报感想，师相机板书：爱

　　⑤师生饱含深情再读课题。

　　四、情感升华

　　1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情，引出他文中的语句。

　　2、师朗诵诗句，学生再诵。

　　3、师生再读课题。

　　五、小练笔

　　1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

　　2、生诵自己的心里话。

　　3、师朗诵自己写的句子。

　　音乐起《烛光里的妈妈》