语文《田忌赛马》教学设计(优选3篇)
语文《田忌赛马》教学设计 篇一
教学目标：
1.了解故事情节，理解故事背后的道理；
2.学习运用比喻和夸张的修辞手法；
3.培养学生的思维能力和创造力。
教学重点：
1.理解故事情节及人物形象；
2.学习比喻和夸张的修辞手法。
教学难点：
1.运用比喻和夸张的修辞手法来表达自己的想法；
2.培养学生的创造力和思维能力。
教学准备：
1.课文《田忌赛马》的课文材料；
2.多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入
通过引导学生回忆《田忌赛马》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
Step 2 学习课文
1.阅读课文《田忌赛马》，理解故事情节和人物形象。
2.分析比喻和夸张的修辞手法在课文中的运用，让学生感受到这些修辞手法的魅力和表现力。
Step 3 拓展思路
1.让学生自由发挥，用比喻和夸张的修辞手法来描述自己的一件事或一个人。
2.引导学生思考，如何用比喻和夸张的修辞手法来表达自己的想法，提高学生的思维能力和创造力。
Step 4 创作小作文
1.让学生根据自己的思考，写一篇关于《田忌赛马》的小作文，要求用比喻和夸张的修辞手法来表达自己对这个故事的理解和思考。
2.学生交流作文，互相欣赏和评价。
Step 5 总结
总结本节课的学习内容，强调比喻和夸张的修辞手法的重要性，并鼓励学生在写作中运用这些修辞手法来丰富自己的语言表达。
语文《田忌赛马》教学设计 篇二
教学目标：
1.理解故事情节，分析人物形象；
2.学习运用对比和排比的修辞手法；
3.培养学生的观察力和分析能力。
教学重点：
1.理解故事情节及人物形象；
2.学习对比和排比的修辞手法。
教学难点：
1.运用对比和排比的修辞手法来表达自己的想法；
2.培养学生的观察力和分析能力。
教学准备：
1.课文《田忌赛马》的课文材料；
2.多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入
通过引导学生回忆《田忌赛马》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
Step 2 学习课文
1.阅读课文《田忌赛马》，理解故事情节和人物形象。
2.分析对比和排比的修辞手法在课文中的运用，让学生感受到这些修辞手法的表现力和比较效果。
Step 3 拓展思路
1.让学生自由发挥，用对比和排比的修辞手法来描述自己的一件事或一个人。
2.引导学生观察和分析，如何用对比和排比的修辞手法来表达自己的想法，提高学生的观察力和分析能力。
Step 4 创作小作文
1.让学生根据自己的思考，写一篇关于《田忌赛马》的小作文，要求用对比和排比的修辞手法来表达自己对这个故事的理解和思考。
2.学生交流作文，互相欣赏和评价。
Step 5 总结
总结本节课的学习内容，强调对比和排比的修辞手法的重要性，并鼓励学生在写作中运用这些修辞手法来丰富自己的语言表达。
语文《田忌赛马》教学设计 篇三
语文《田忌赛马》教学设计
教学目标
1. 自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
一、介绍背景，导入新课
战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事的经过和结果如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
二、检查预习，扫除课文中的生字、生词障碍，读准“讽”字的读音。
三、学生初读全文，思考这篇课文讲的'是什么内容
四、抓住重点段落精读课文
1. 学习第一部分(第一、二段)。
（1）找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中。
（2）学生在预习的基础上，质疑问难：
田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？
“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？
（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前参赛双方都给自己的马分等级，决定出场顺序。）
2. 学习第四部分(第十八段)。
齐读最后一句话，然后启发学生思考：马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？
3. 学习第二部分(第三～十二段)。
请学生小声读第二部分，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的内心活动。
找同学说一说文中三个人的表现。
孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”？请同学再读一读这一段，再看一看齐威王的表现。
（“齐威王正在洋洋得意地夸耀自己的马”，还讥讽田忌，从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现得非常骄傲自满。）
还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王自信能再次取得胜利，没有失败的思想准备。
让同学们讨论分析以上内容，是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点，才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。
请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。
第二次战况如何呢？我们继续学习第三部分。
4. 学习第三部分(第十三～十七段)。
孙膑是用什么办法帮田忌取胜的
请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。
五、总结，进一步体会孙膑的足智多谋
田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”，所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考，认为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。
（板书：斗力 0∶3 斗智 2∶1）
六、齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果
参考资料
☆ 孙膑，战国中期齐国人。早年孙膑与庞涓同学兵法，后庞涓投奔魏国，任魏将军。庞涓自知能力不及孙膑，荐膑于魏，庞涓又恐孙膑位过于己，反而加害孙膑，断膑两足使其终生残疾不得为将。齐国使臣惜膑之才，把孙膑带回齐国，齐将田忌善待之，荐于齐威王，威王问兵法，拜膑为师。公元前353年，魏将庞涓率军攻打赵都邯郸，赵求救于齐，齐威王以田忌为将军，孙膑为军师出兵救赵。田忌依照孙膑的谋划，没有直接去邯郸救赵，而是引兵直取魏都大梁，攻敌必救，迫使庞涓弃赵回救。孙膑在桂陵设伏，战胜庞涓。孙膑一举既解赵国之急，又败魏国之师。公元前341年，魏国以庞涓为将大举攻韩，韩告急于齐。齐宣王问救早与晚孰利。孙膑指出，韩魏之兵未弊而救之，是我代韩而受魏之兵。不如阴固韩之志，晚承魏之弊，“则可重利而得尊名也”。齐王善其策，在魏韩交兵五战五不胜之际起兵攻魏，庞涓以疲惫之师与孙膑战于马陵，兵败自刎。
1972年山东临沂银雀山汉墓出土的竹简《孙膑兵法》，反映了孙膑的军事思想。《孙膑兵法》认为战争有一定的规律；在战略战术上贵“势”，即依据一定条件占据主动和优势；突破前人速战速决的理论，提出了持久作战的思想；适应战国时期经济的发展，强调攻城；认为只有覆军杀将方为全胜，开创歼灭战的理论；对野战中车垒的运用、阵法的研究和将领的必备条件等均有阐述。
☆ 齐威王，战国时期齐国国君。妫姓，田氏，名因齐。战国初年，齐的大权在田氏手中，后田和得到周王承认而成为齐君。田和之孙威王针对卿大夫专权、国力不强之弊，用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力日强。经桂陵(今河南长垣西北)、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。又礼贤重士，在国都临淄(今山东淄博市东北)稷门外建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的学术文化中心。到齐威王末年，齐国成为诸侯国中最强盛的国家。
