专业英语CLIL教学理念(最新3篇)
专业英语CLIL教学理念 篇一
随着全球化的进程，英语已经成为国际交流的重要工具。在这个背景下，专业英语CLIL教学理念应运而生。CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学方法将学科知识和英语语言学习相结合，使学生能够在学习学科内容的同时提高英语能力。本文将介绍专业英语CLIL教学理念的基本原则以及其在实际教学中的应用。
专业英语CLIL教学理念的基本原则可以总结为以下几点。首先，学科内容和语言学习相辅相成。CLIL教学强调学科内容的学习，同时也注重学生在学习过程中的英语语言运用能力的提高。其次，学生是知识的主体。CLIL教学注重培养学生的主动学习能力，通过引导学生进行探究和思考，培养他们的创造性思维和问题解决能力。再次，教师是学生学习的指导者。CLIL教学要求教师具备丰富的学科知识和教学经验，能够有效地组织和引导学生的学习活动。最后，评估是教学的重要环节。CLIL教学注重对学生学习成果的评估，既包括对学科知识的评估，也包括对英语语言运用能力的评估。
专业英语CLIL教学理念在实际教学中的应用主要体现在以下几个方面。首先，教师应根据学科内容和学生的英语水平设计教学活动。教师可以选择适合学生能力和兴趣的学科内容，通过多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣和积极性。其次，教师应提供合适的语言支持。CLIL教学中，学生需要用英语进行学科内容的学习和讨论，因此教师应提供合适的词汇和语法支持，帮助学生理解和运用专业英语。再次，教师应鼓励学生进行合作学习。合作学习可以提高学生的语言运用能力和解决问题的能力，同时也培养学生的团队合作精神和沟通能力。最后，教师应及时进行评估和反馈。评估可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略；同时也可以帮助学生了解自己的学习成果，激发学习动力。
综上所述，专业英语CLIL教学理念是一种将学科内容和英语语言学习相结合的教学方法。它通过培养学生的主动学习能力和创造性思维，提高学生的英语语言运用能力和问题解决能力。教师在实施CLIL教学时应根据学科内容和学生的英语水平设计教学活动，提供适当的语言支持，鼓励学生进行合作学习，并及时进行评估和反馈。只有这样，才能真正实现专业英语CLIL教学的目标。
专业英语CLIL教学理念 篇二
随着全球化的发展，跨学科教育越来越受到关注。专业英语CLIL教学理念是一种将学科知识和英语语言学习相结合的教学方法，它能够帮助学生在学习学科内容的同时提高英语能力。本文将介绍专业英语CLIL教学理念的特点和优势，并探讨其在提高学生跨学科能力方面的作用。
专业英语CLIL教学理念具有以下几个特点。首先，它强调学科内容的学习。CLIL教学注重培养学生对学科知识的理解和应用能力，通过学科内容的学习，培养学生的学科素养。其次，它注重英语语言的运用。CLIL教学要求学生用英语进行学科内容的学习和讨论，通过不同的学习任务和活动，提高学生的听、说、读、写能力。再次，它鼓励学生进行合作学习。合作学习可以提高学生的团队合作精神和沟通能力，培养学生解决问题的能力。最后，它注重评估和反馈。CLIL教学要求评估学生对学科知识的掌握程度和英语语言的运用能力，及时给予学生反馈，帮助他们改进学习策略。
专业英语CLIL教学理念在提高学生跨学科能力方面具有重要作用。首先，它能够帮助学生深入理解学科知识。通过学科内容的学习，学生能够更加全面地理解学科知识的本质和应用，提高学科素养。其次，它能够提高学生的英语能力。CLIL教学要求学生用英语进行学科内容的学习和讨论，通过不断的练习和运用，学生的英语能力得到提高。再次，它能够培养学生的跨学科思维能力。CLIL教学注重学生的主动学习能力和创造性思维，通过引导学生进行探究和思考，培养学生解决问题的能力。最后，它能够提高学生的学习动力。CLIL教学注重学生的学习兴趣和积极性，通过多种教学方法和资源，激发学生的学习动力。
综上所述，专业英语CLIL教学理念是一种将学科知识和英语语言学习相结合的教学方法。它通过学科内容的学习和英语语言的运用，培养学生的学科素养和英语能力。它还通过合作学习和评估反馈，培养学生的团队合作精神和问题解决能力。专业英语CLIL教学理念在提高学生跨学科能力方面具有重要作用。教师在实施CLIL教学时应注重学科内容的设计和语言支持，鼓励学生进行合作学习，并及时进行评估和反馈。只有这样，才能真正发挥专业英语CLIL教学的优势。
专业英语CLIL教学理念 篇三
专业英语CLIL教学理念
1CLIL理念的定义及主要原则
CLIL教学理念非常接近我们最初对母语的学习方式，它被认为是发展语言能力更为自然的一种方式。CLIL教学方式需要遵循以下的四个原则，在内容上，对相关学科的知识量，基本技能以及理解能力都要求很高，随时能够了解前沿的知识和学科发展方面的进步。在交流方式上，学习使用语言的过程即为使用语言学习的过程，而交流的关键不是反应而是相互的交流和交叉。认知力方面，培养学生的思维方式，使得他们能够把无论具体还是抽象的概念，理解力以及语言相互联系起来。在文化方面，为学生提供了多样化的视角和观念，加强了相互之间及其对自我的一种了解，尤其是在讲解专业知识的教学过程中，我们应该提高学生对不同国家背景文化差异的敏感性，使得学生在了解文化的前提下更好的理解专业学科知识。在教学模式中比较成功的模式主要包括沉浸法，它是一种特殊的语言与内容融合的教学法。其次是以内容为基础的教学，以及持续性专业知识的语言教学。
2CLIL理念在专业英语教学中的必要性
目前各大高校在专业教学中还未能广泛的采取双语教学，无论是对现有的教学内容和教学形式都是一种挑战，还有师资力量和管理体制等很多原因，因此在实行的过程中出现的问题也是较多的。学生的基础英语水平较低，虽然在大学阶段对学生有级别考试的要求，但是他们的实际应用能力仍然很差，尤其是在专业英语的学习方面，在口语表达和理解方面存在的问题直接影响了双语教学的进行，而基于CLIL教学理念的教学，把语言教学融入到学科教学当中，提高了学生的英语的实际应用能力，同时，学科知识的学习也得到巩固。教师的专业和外语知识不够硬，有些教师只会给予简单的指令性的语言以及简单的叙述，但是对专业词汇和本学科国内外的发展情况懂之甚少，因此对教师来说拓宽国际视野和提高外语应用能力是非常必要的。任课教师能否成功的完成双语教学需要他们将学科内容采取外语表达的`媒介顺畅的表达讲授给学生，而CLIL教学理念正是将语言与学科内容融合学习的一种教学方式。基于存在的问题CLIL理念在专业英语教学中是非常重要的，英语作为国际通用语言，而且国家之间的关系也日趋密切，以第一或者第二外语进行交流的必要性也是越来越大的，在实际的教学应用中，我们要注重对师资的培养、教学模式和教学方法的改进这样才能提高语言教学的质量。
3CLIL理念在专业英语课程中应用的建议
3.1提高学生的英语实际应用能力
目前的很多高校为了提高双语教学的质量，聘请国外的专家使用外文原版教材授课，教师的水平太高，但是和学生实际的英语水平相差甚大，学生能够接受的知识很少，效果也是不尽人意。所以在教学中加强学生第二语言学习的输人量，从原来的重视应试，重语言知识向培养学生的语言实际应用能力转变，并且在公共英语课堂上适当的根据学生的专业，进行专业英语知识的渗透也是非常必要的，这样可以做到更好的衔接。课外建议学生多进行国外有关专业知识的阅读资料，增强学生听说等实践教学环节，积极提升学生英语水平。
3.2以学生为中心，注重语言输出能力培养
传统的课堂教学基本是以教师为主体为中心的教学方式，学生大多是被动型的学习，学生不仅没有机会对语言进行有效的输出，更是在填压式的教学中逐渐丧失了思考与创新的能力，而在CLIL要求以学生为中心为主体组织教学活动，在教学中为学生设定真实的情境，使得学生能够更好的锻炼语言的输出能力。在课堂上可以分小组讨论，视频，讲座，报告等多种方式为学生介绍国内外学科相关的前沿知识，激发学生的学习兴趣，更好的促进专业学科的学习。在提高语言学习的同时，更要注重内容学科的学习和拓展，使两者有效的结合，两者要同时兼顾，不能把专业英语的教学变为一堂公共外语课也不能成为母语讲授的专业课。
3.3注重师资培养
CLIL教学的应用对教师的要求也比较高，而大多数学校并没有
4CLIL教学理念的前景
毫无疑问，学习一种语言和通过一种语言进行学习是同时进行的一个过程，但是应用CLIL教学理念需要我们对传统的课堂和讲授课程的教师进行重新的审视和思考。学科教师进行语言教学或许会遭到语言教师的反对，而学科教学本身也不愿意承担这项工作，目前大多数CLIL教学理念的应用都是尝试性的，并没有科学研究表明此项尝试有多大的价值。CLIL教学理念是基于语言习得基础上的，但是在单语言的条件下，语言教师需要学习专业学科的知识和技能。总之，在当今社会对人才的要求使得我们迎接更严峻的挑战，尤其是高校从事语言教学的教师，公共外语与专业外语的有效结合更能使学生具备较强的适应社会，和提高学生英语交际的能力。在课程设置，内容要求方面也为我们提出了要求，在努力提高语言知识的同时，习得某一学科某一领域的专业知识将会让我们有更广阔的舞台和更开阔的发展空间。
