《九寨沟》教学设计【实用6篇】

《九寨沟》教学设计 篇一

九寨沟是中国四川省的一座著名景区，以其壮丽的自然风光和丰富的生态资源而闻名于世。作为一名教师，我希望通过《九寨沟》这个主题，为学生们开展一堂有趣而丰富的课程。以下是我为小学生设计的一堂关于九寨沟的教学活动。

教学目标：

1. 了解九寨沟的地理位置和自然特点。

2. 学习九寨沟的文化和历史背景。

3. 培养学生的观察和表达能力。

4. 培养学生的合作意识和团队精神。

教学准备：

1. 一幅九寨沟的地图和照片。

2. 九寨沟的相关资料和视频素材。

3. 学生参观九寨沟的图片和视频。

教学过程：

1. 导入：通过展示九寨沟的照片和地图，引起学生的兴趣，并提问学生是否听说过九寨沟。

2. 介绍九寨沟的地理位置和自然特点：向学生简单介绍九寨沟所在的地理位置，并通过图片和视频展示九寨沟的美景，让学生感受到其壮丽的自然风光。

3. 学习九寨沟的文化和历史背景：通过讲解九寨沟的历史和文化背景，让学生了解九寨沟的独特魅力。可以使用图片和视频素材来辅助讲解。

4. 进行小组合作活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演活动。每个小组可以选择扮演九寨沟的导游、摄影师、游客等角色，然后利用自己了解的知识为其他同学讲解九寨沟的美景和历史文化。这样可以培养学生的观察和表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。

5. 总结与展示：请每个小组派代表向全班同学展示他们的角色扮演活动成果，并进行总结讨论。通过这样的活动，学生们可以更好地理解和记忆九寨沟的相关知识。

通过这样一堂有趣而丰富的课程，学生们不仅能够了解九寨沟这个美丽的地方，还能够培养他们的观察和表达能力，同时也能够培养学生的合作意识和团队精神。希望学生们通过这样的活动，能够更加热爱我们的祖国，同时也能够更好地保护和珍惜我们的自然环境。

《九寨沟》教学设计 篇二

九寨沟是一座集山水风景和民族风情于一体的著名旅游景区。作为一名中学教师，我希望通过《九寨沟》这个主题，为学生们开展一堂有关旅游和保护环境的教学活动。以下是我为中学生设计的一堂关于九寨沟的教学活动。

教学目标：

1. 了解九寨沟的地理位置和自然特点。

2. 学习九寨沟的文化和历史背景。

3. 培养学生的观察和表达能力。

4. 培养学生的环保意识和责任感。

教学准备：

1. 九寨沟的相关资料和视频素材。

2. 学生参观九寨沟的图片和视频。

教学过程：

1. 导入：通过展示九寨沟的照片和视频，引起学生的兴趣，并提问学生是否听说过九寨沟。

2. 介绍九寨沟的地理位置和自然特点：向学生详细介绍九寨沟所在的地理位置，并通过图片和视频展示九寨沟的自然风光和生态资源。让学生意识到九寨沟的重要性和珍贵性。

3. 学习九寨沟的文化和历史背景：通过讲解九寨沟的历史和文化背景，让学生了解九寨沟的独特魅力。可以使用图片和视频素材来辅助讲解。

4. 进行小组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论如何保护九寨沟的生态环境和文化遗产。每个小组可以提出自己的建议和想法，并进行展示和交流。

5. 组织环保行动：组织学生们参与九寨沟的环保行动，例如清理垃圾、种植树木等。通过亲身参与，让学生们深刻感受到保护环境的重要性和责任感。

6. 总结与反思：请学生们在活动结束后进行总结和反思，分享他们的体会和感受。同时也可以让学生们写一篇关于九寨沟和环保的读后感，以展示他们对这个话题的理解和思考。

通过这样一堂有关旅游和保护环境的教学活动，学生们不仅能够了解九寨沟这个美丽的地方，还能够培养他们的观察和表达能力，同时也能够培养学生的环保意识和责任感。希望学生们通过这样的活动，能够更加热爱我们的祖国，同时也能够更好地保护和珍惜我们的自然环境。

《九寨沟》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　2.认识本课12个生字，会写“宛如、瀑布”等词语。

　　3.了解最后一个自然段在文中的作用。

　　4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发热爱大自然、爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：同学们，在第六单元中，我们已经浏览了举世闻名的万里长城，美丽大公园式的颐和园，今天我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟，看看那里的迷人风光。（学生齐读课题九寨沟，教师指导“寨”字书写。）

　　二、初读感知、整体把握

　　1.这一课的生字特别多，课文同学们已经预习了，我想考考大家，看谁读得又快又准。从前到后，一人读一个词，看谁读得干脆利落。每人都有机会，好好把握。（你词语掌握得不够扎实，谁来帮帮他？现在你会读了吗？大声读两遍，把它牢牢记住。你听得很认真，读得也很不错，课前预习一定下了不少工夫。）还有谁能像他一样读得准确流利？这么多人都想读，好我们一起读。

　　2.仔细看，试着去发现这三组词语分别描写了什么？（描写湖泊、瀑布、动物）

　　看得再认真些，描写湖泊的词语中，有两个四字词意思差不多，你能找到吗？读出，它们都表示什么意思？

　　3.解决了生字词，再读课文你一定会有更多的收获。请同学们快速浏览课文，边读边想：九寨沟给你留下了什么印象？从哪儿能够看出？我发现很多同学都在边读边画，这是一个非常好的习惯。

　　又读了一遍课文，谁来说说，九寨沟给你留下了什么印象？（说话注意表达要完整，人间仙境、景美、动物多。）具体说说哪儿美？是啊，课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美，还让我们看到了许多可爱的珍稀动物。（板书）

　　三、品读感悟、想象创造

　　1.自然风光部分

　　现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区，美美地欣赏，选一处自己最喜欢的风景，美美地读一读。（生读）现在，你就是一个小导游，你最喜欢哪处风景？把你最喜欢的风景介绍给大家。（训练说话完整：“我最喜欢九寨沟的，你们看——。”生再读。）（根据学生的交流，相机进行板书。）

　　a. “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

　　说说你喜欢的理由？还有谁能读得更美？（读不好的，师评价：我只看到一座很矮的小山，谁能让我看到很多高耸入云的雪峰？读得好的，师表扬：我仿佛看到了许多高耸的雪峰，峰顶的白雪在阳光下银光闪烁。大家一起试试。）

　　b.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”

　　你觉得这个句子很美，那我这样改，不是更简洁了吗？（投影：句子比较）哪个好？好在哪？比喻句，把大小不同的湖泊比作颗颗宝石，把沟谷比作了彩带，写出了湖泊的美。（这颗宝石太普通了，不够美。）谁能通过朗读，让我看到湖泊的美丽与神奇？读得真有味，老师仿佛也看到了那宝石一般美丽的湖泊。还有哪些地方也写出了湖泊的美？

　　c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池。”

　　蓝天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨沟的湖泊如此神奇，想不想亲眼看看？（播放湖泊课件。）我看到了，刚才有的同学睁大了眼，有的同学张大了嘴巴，都被这些美丽、神奇的湖泊陶醉了，来，把你刚才看到的美景，用书中的语言描述出来。（男女生赛读。）

　　多迷人的自然风光，一起把这美好的画面留在我们的脑海中吧。来，不看书，让我们一起用最美的语言为它美美地配音。（课件：填空）

　　d.“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白莲腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

　　谁来评价一下他的朗读？（你不但会欣赏他的优点，还能指出他的不足，听了你的赞赏，他以后一定会读得更好。）从他的朗读中，你能看到一幅怎样的画面？（我看到一道道瀑布像一条条白色的绸带腾空而下，激起白色的水花，非常壮观。这是一个比喻句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白练。）你真会学习，会抓重点词来读懂课文。宛如什么意思？你能用“宛如”来说一句话吗？

　　2.珍稀动物部分

　　（1）九寨沟迷人的自然风光不仅让游人流连忘返，同时还吸引了许多珍稀动物跑到这里安家落户。从文中选一种自己最喜欢的动物，用心读一读，和它交个朋友。

　　（2）交流

　　你喜欢谁？（我喜欢体态粗壮的金丝猴。）谁喜欢的跟他不一样？（我喜欢善于奔跑的羚羊，我喜欢憨态可掬的大熊猫，我喜欢行动敏捷的小熊猫。）好，请其他同学轻轻分闭上眼睛，跟着这四位小导游，悄悄地进入森林深处，看看这些可爱的小动物在干什么？一只憨态可掬的大熊猫正悠然自得地在吃竹子呢，能读得再轻一点吗？别惊扰了它。轻轻地睁开眼睛，告诉老师，刚才你都看到了什么样的动物？他在干什么？

　　（3）拓展

　　九寨沟就这几种珍稀动物吗？此时如果你在九寨沟，一定还能看到其他的动物。让我们张开想象的翅膀，让更多的珍稀动物来这里安家落户。（课件：说话训练）

　　也许，在密林深处，还有一只_______，_______。

　　四、总结全文，情感升华

　　九寨沟不但景色美，动物也非常可爱，我真想大声赞美她，你能帮我用文中的一句话，赞美一下九寨沟吗？（课件出示句子，指导朗读。齐读。）

　　教学反思：

　　《九寨沟》是一篇优美的写景文章。它以生动的文笔，精心描绘了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然景观，从而激发学生热爱大自然热爱祖国的思想感情。像这样的美文，必须给学生充分的朗读时间，让学生在朗读中感悟语言文字的美妙。同时借助现代信息技术来为我的教学服务，因为学生们都没有去过九寨沟，直观的图片可以有效帮助学生理解文章内容。

　　因此在教学第三自然段时， 我先让学生自由读课文，试着找出文中描写的几处自然风光。接着根据课文优美的语言文字，展开想象。然后适时出示网上搜集到的关于九寨沟的图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。从课堂教学效果来看，课件中图片的适时呈现，恰当运用，给整个教学创设了良好的氛围。学生学习的主体性和积极性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，学生学习积极性空前高涨。

　　遗憾之处：这么美的课文，读是很重要的。但由于只注重引导学生们享受风景的美，因此第三自然段用的时间长，导致珍稀动物这一段上得不够完美，时间不够，只引导学生学习了小熊猫的情景，而没有达到引导孩子与大自然和谐相处的目的。今后注意巧妙处理朗读，让整篇文章和谐进行。

《九寨沟》教学设计 篇四

　　教材简析：

　　《九寨沟》是苏教版小学四年级语文上册教材第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景(观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。精心描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。层次清楚，语句清新，用词精美，易于朗读。

　　设计思想：

　　《语文课程标准》强调，教师是学习活动的组织者、引导者。学生是学习活动的主人。在教学中要充分激发学生阅读文本，挖掘文本，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得语文学习的美感和成就感，不断提升学生的语文素质。

　　教学目标：

　　1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。

　　2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。

　　教学重难点：

　　引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　在中国四川的崇山峻岭中，有一处被称作“童话世界”的神奇地方，不仅是国家级自然保护区，还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读课题)。

　　（板书课题：九寨沟）

　　二、品读感悟

　　（一） 复习回顾

　　学生快速默读课文，思考：课文从哪两方面来介绍九寨沟的神奇？ 板书：自然风光 珍禽异兽

　　（二）深入学习

　　神奇的九寨沟，在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者走进这片神奇的土地，细细地欣赏。

　　1、学习第三小节

　　（1）自由读第三小节，边读边从文中画出作者介绍了哪几处景物？

　　板书：雪峰 湖泊 瀑布

　　雪峰：

　　a、指名读有关语句。

　　b、我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示图片）

　　c、看到这幅图，你想说什么？（相机板书：雪峰插云）

　　d、这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（指导读出气势）

　　湖泊：

　　a、指名读有关语句。

　　b、这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

　　教师讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读表达这种美吗？

　　学生练读

　　指名读（学生评价）

　　瀑布：

　　a、你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？

　　b、让我们来亲眼看看瀑布，一定会读得更好。（多媒体显示） c、喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

　　设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。多媒体课件恰当运用，贴近生活，易于调动学生主动认知的情绪。

　　2、学习第四小节

　　欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

　　（1）请你轻声读第四小节。看看文中介绍了几种动物？（金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）

　　（2）交流 ：出示课件看它们来了（逐个显示动物）这是（ ） 。

　　（3）你最喜欢哪个？把描写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍。设计意图：第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。

　　3、学习第五小节

　　（1）刚才我们一起游览了九寨沟， 现在你最想说的是什么？

　　（2）师小结：是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！

　　三、迁移运用

　　请你为九寨沟做一次宣传，用简练的语言，抓住特点写则广告。 设计意图：针对文本鲜明的语言特色，设计迁移小练笔，以达到读思同步，读写整合的目的。

　　四、拓展延伸，走向生活语文

　　作业：做小导游，向家长介绍充满诗情画意的九寨沟。 五、课堂小结

　　今天我们一起游览了九寨沟,我们都看到了哪些景物?(结合黑板的板书)美丽神奇的九寨沟我们游览完了,那里有很多美丽的景色,同学们再读一遍课文,把你自己最喜欢的景点画出来.。

　　六、布置作业

　　1、把喜欢的景点,多读,多记.。

　　2、学做小导游，向别人介绍九寨沟。

　　板书设计如下：

　　自然风光

　　九寨沟

　　童话世界 人间仙境

　　珍稀动物

　　教学反思： 《九寨沟》这篇课文是苏教版四年级上册第三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于异兽珍禽的童话世界里。文章层次清楚，语句清新，易于朗读和背诵。在这节课中我突出了以下几个特点：

　　第一、激发学生探究学习的兴趣。开头设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在开课时，让学生想象《九寨沟》到底是个怎么样的美丽仙境呢？”调动学生以有的知识积累进行质疑。课堂学习的内容是学生的自我需要，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性。第二、培养学生自主、合作、探究学习的能力。《语文课程标准》指出“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习4自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：（1）仔细阅读。画出描写珍稀动物的有关句子。

　　（2）找出各种动物的特点。（3）你最喜欢谁？为什么？在学生合作学

《九寨沟》教学设计 篇五

　　一、激情导入

　　师：这首歌好听吗？歌里唱的是风景优美的九寨沟。今天我们就跟着巴金爷爷一起去九寨沟游览一番。

　　（上课）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、请同学们认真看老师写课题，（板书课题）请同学们读课题。

　　2、九寨沟是一个怎样的地方？请同学们自读课文，注意读准字音，读通顺句子，读不通的地方多读几遍。（读）

　　3、（识字）同学们读得很认真，生字一定会读了吧，大声地读一读。

　　松潘 镶嵌 湖泊 攀吊 窥视 羚羊 咀嚼 蹿出来 银花四溅 蔚为壮观 憨态可掬

　　（自由读 指生读纠正字音 小老师读 齐读）

　　4、九寨沟是个怎样的地方？（风景优美，诗情画意，人间仙境）（板书：诗情画意、人间仙境）（出示课件：九寨沟是个充满诗情画意的人间仙境。）让我们一起美美地读。

　　三、品读课文，读中感悟

　　1、师：这么美的九寨沟在哪儿呢？请同学们看一看第一自然段，学生读相关段落。它为什么叫九寨沟啊（因为周围……）

　　2、下面就让我们赶紧去欣赏一番吧，同学们静静地默读第三自然段，画出这一自然段都描写了哪些景色？（雪峰，湖泊，瀑布）

　　⑴雪峰

　　师：那让我们先来看一下描写雪峰的句子，读。

　　怎么描写的雪峰啊？

　　你看到了怎样的雪峰？（美丽，高）

　　同学们，想象一下：雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁，读。

　　在九寨沟象这样又高又美的雪峰一共有12座呢，再来读。

　　⑵湖泊

　　a湖泊有什么特点？（大大小小、很多、颗颗宝石、闪闪发光、亮、）

　　分开读

　　b九寨沟湖水之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，真像到了一个童话世界，谁还想读一读。

　　c象这样的景色只有在九寨沟才能见到，大家一起读。

　　d湖泊还有什么特点？学习“每当……”

　　蓝天是蓝色的，白云是白色的，雪峰是银白色的，森林是绿色的，……颜色真多啊，真是一幅五彩缤纷的图画！

　　九寨沟是大自然的杰作，原始和天然是它的个性和特征，水是它的灵魂。九寨沟美在色彩，美的醉人。溪水清澈透明，蓝得丰富，从浅蓝到深蓝，绿是树的颜色，翠绿、墨绿，应有尽有；还有黄、淡黄、深黄，金光闪烁；一树的红叶，热情奔放。九寨沟的水由湖的颜色、山的颜色组成，交相辉映，因而形成了五彩缤纷的九寨沟。人们给它起了好听的名字，把它叫做五花海，五彩池，（课件，重点词语的教学）让我们一起美美地读一读。（大大小小的……“五彩池”呢。）

　　⑶瀑布

　　a谁来读一读，你看到了怎样的瀑布？读。

　　b把瀑布比作了什么？谁来用一个词概括一下九寨沟的瀑布？蔚为壮观，怎么叫蔚为壮观？（录像）边看录像边讲解。指生读。

　　师引读：由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的……。

　　3、同学们，我们刚才看到了一座座银光闪闪的雪峰，一个个色彩丰富的湖泊，一道道高低错落的瀑布，这时候你有怎样的感受？板：风景优美。

　　让我们美美地读第三自然段。

　　（课件：九寨沟真是……）

　　九寨沟真是……引读：这真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　4、九寨沟不仅风景优美，还有更神奇的地方呢，进入了古木参天的原始森林，你会遇到哪些珍稀的动物呢？看看第四自然段，把它们的名字画出来。看看你最喜欢哪种动物，为什么？你从哪些词语中能看出这些动物的可爱？学生说，品读。

　　5、同学们注意了没有，在这些句子中都有一个相同的词：也许。这个词去掉行不行？为什么？（接读）是啊，大熊猫、白唇鹿、金猫等等那么多的珍稀动物生活在这里，湖中野鸭成群，天鹅、鸳鸯也常来嬉戏。看到这些，你想说什么？保护动物，珍贵，真是（板）异兽珍禽。

　　四、总结课文，升华情感。

　　1、走进了九寨沟，你觉得九寨沟怎么样？九寨沟是大自然赐于人类的最美丽的乐土，巴金爷爷也情不自禁的赞叹，读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　2、这里的美景仅仅是课文中描写的这些吗？不是，你从哪儿发现的？能不能从课文中找出来，（省略号）这六个小圆点里藏着什么呢？……这样的美景还有许多许多，（板：……）

　　3、如果你是一个小导游，你会怎么向大家介绍？

　　4、课下，同学们收集有关九寨沟的资料，图片。最后让我们用诗情画意的语言告诉所有听课的老师们：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（下课）

《九寨沟》教学设计 篇六

　　设计理念：

　　1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

　　2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。

　　3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

目标2

　　教学难点：

目标3

　　教学过程：

　　一、首尾呼应，形成美的概念

　　师：今天让我们一起走进九寨沟，去感受那里的迷人风光，快看——

　　（伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。生欣赏九寨沟美景，不时发出赞叹声。）

　　师：一进入景区，就有什么样的感受？

　　生：一进入景区，就被眼前的美景吸引住了。

　　生：一进入景区，就仿佛到了人间仙境。

　　生：一进入景区，就像到了童话世界。

　　师板书：童话世界

　　【课件出示】一进入景区，就像到了一个童话世界。

　　师：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？

　　生：我觉得充满奇幻的是童话世界。

　　生：是个美丽的地方。

　　生：我觉得是一个有山有水的地方。

　　生：我觉得是一个充满了幻想的、想象中的世界。（师补充：可能和现实生活不太一样）

　　生：在那什么都能成真。

　　生：我觉得是一个美好的世界，那里非常美丽。人在那里生活会感到很幸福。

　　师：说世界上真有仙境，那就是九寨沟。雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……真是个充满诗情画意的人间仙境啊！板书：人间仙境

　　【课件出示】雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

　　师：读一读，想一想：这两句话有什么共同点？

　　生：这两句话都是写九寨沟。

　　生：都是写九寨沟的美。

　　师：这两位同学说的很好，这样的写法叫总写。一段放在开头，一段放在结尾，这叫首尾呼应。

　　师：齐读大屏幕上的两句话。

　　师：（过渡）从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？

　　生：不行。因为只有这两句话看不出九寨沟具

体美在哪。

　　师：下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。

　　【评价：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】

　　二、总揽全文，留下美的印象

　　师：请同学们快速朗读课文3、4自然段，想想：你看到了那些景物？

　　生大声朗读课文。

　　全班交流：

　　生：九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨沟的湖泊大大小小，湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚。

　　生：原始森林。

　　生：还有蓝天、白云。

　　生：有各种各样的动物，如大熊猫、羚羊、金丝猴。

　　生：还有小熊猫。

　　生：小熊猫也是熊猫嘛。

　　师：在这儿，老师告诉同学们，大熊猫和小熊猫不是一种动物。

　　引导归类：自然风光、异兽珍禽。

　　形成如下板书：自然风光、异兽珍禽

　　师：（过渡）你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？

　　生：自然风光

　　生：异兽珍禽

　　师：但书上提醒我们先看什么？

　　生：自然风光

　　师：从哪儿看出来的？

　　生：继续向纵深行进

　　【评价：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】

　　三、感悟重点，徜徉美的世界

　　学习第三自然段

　　师：我们先去看看九寨沟的自然风光。九寨沟的哪处自然风光吸引了你？根据要求自学课文第3自然段。

　　【课件出示】

　　（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。

　　（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？

　　生读课文，师巡视指导。

　　师生交流

　　师：你觉得九寨沟美在哪？你喜欢什么景物？

　　生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

　　生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，太阳一照显得银光闪闪。

　　生：九寨沟的雪峰重重叠叠，一座座的雪峰挺立在那。

　　师：同学们说得多好呀！我们一起来欣赏一下这样美丽的景象！（教师出示雪峰图片，配合学生的讲述。）高耸的山峰插入云霄，山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪，美吗！这么美的景象，你能用朗读来读好吗！学生练读。（指名读、齐读。）

　　师：你还喜欢哪处景点？从哪些词语可以看出来？

　　生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水很清澈，色彩斑斓，很美。

　　生：我也喜欢九寨沟的湖泊。那里的湖泊非常清澈，在阳光的照射下，就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

　　生：我觉得“大大小小”“颗颗”说明湖泊多；“清澈见底”说明湖水清；“色彩斑斓”说明湖石色彩多。

　　师：（出示湖泊的图片）的确，湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！那大家愿意用自己的朗读来领略这种美吗？（指名读，男生读，女生读。）

　　师：哪些同学喜欢森林啊？说出你喜欢的理由。

　　生：我喜欢九寨沟的原始森林。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”从这句话中，我体会出了森林很多，遍布着九寨沟。

　　生：我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围很大，从河谷至山坡到处都是的。

　　师：（出示图片）指图，这个地方就叫做河谷，从河谷到山坡都布满了森林，这样的景色可真美呀！让我们一起把这么美的景色用自己的朗读来读好吧！学生练读。（指名读，齐读。）

　　师：同学们，那除了湖泊的形状美，湖水清，石块色彩多以外，还美在什么地方呢？

　　生：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　师：对了，你体会到了什么？

　　生：湖泊的颜色很美，有红色、有黄色、有绿色……

　　师：你为什么知道这儿有这么多的颜色？

　　生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

　　师：除了这么多的颜色，你还知道什么颜色呢？

　　生：有紫色、白色，五颜六色。

　　师：这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。

　　师：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这些倒影再加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽，让人心都醉了！大家看，这就是五彩池、五花海的美丽景色，（教师出示彩池图片）怎么样？谁愿意把美景读出来呢？学生练读。（四人小组比赛读）

　　师：你还喜欢哪个景点？从哪些词体现出来的？

　　生：我还喜欢九寨沟的瀑布。“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”

　　生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。

　　师：“白练”是什么意思？“银花”是什么意思？

　　生：“白练”指的是象绸缎一样的瀑布，“银花”指的是飞溅下的水花。

　　师：这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇，大家想不想欣赏一下。（出示瀑布图片）你们看，瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，真是——白练腾空，水花四溅，由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了——一道天然的台阶。这种情形美吗？愿意用你自己的朗读来读好它吗？学生练读（喜欢的同学站起来读。）

　　师：那同学们，如果你现在站在瀑布的旁边，会看到、听到、想到什么呢？

　　生：我看到了瀑布壮观的场面，听到了水声轰隆隆的声音。

　　生：我还看到了瀑布被风吹得如烟、如雾、如尘！

　　生：我想到了如果能在下面洗个澡那该多好。

　　生：我也想到了会不会有小鱼儿跳到我身边来。

　　师：你的想象力真丰富，那你来读读看。（生个别读）

　　师：老师听了你的朗读都感觉到水花都飞溅到我的身上了！让我们一起再来感受一下。

　　（齐读）。

　　师：老师听得都陶醉了！真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。

　　师：是你们美妙的朗读带给老师一路惊奇，一路美景，读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——

　　生接：充满诗情画意的人间仙境。

　　师：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，让我们齐读第三小节。把美丽的童话世界长留心中。

　　生有感情齐读

　　师：（过渡）欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，我们或许能遇到些珍稀的动物呢！

　　学习第四自然段

　　师：你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。

　　生自读课文

　　师生交流

　　师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？

　　生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。

　　师：“窥视”是什么意思？

　　生：悄悄地看。

　　师：此时金丝猴悄悄看什么？

　　生1（脱口而出）：看我们有没有乱扔纸屑。（生笑）

　　师：这肯定是一只有环保意识的猴子。（生又笑）

　　生2：（想了想）悄悄看猎人有没有拿枪进入森林。

　　师：这也许是一只曾经受过猎人捕杀的猴子。（生脸色沉重）

　　生3：看我们游人有没有带刀。

　　师：我们人类都没有好人吗？

　　生：（微笑）悄悄看我们有没有拿吃的东西给它们。

　　师：真贪吃啊！（生又笑）

　　师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？

　　生：机灵

　　师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？

　　生把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。

　　师：大熊猫又在干什么？

　　生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。

　　师：“若无其事”是什么样子？

　　生表演一幅悠闲自在的样子。

　　师：“若无其事”意思是——

　　生1：好像没有什么事，很悠哉。

　　生2：自己做自己的事，不管别人。

　　师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

　　生1：这竹叶的味道真好！（生笑）

　　生2：它一定在想，看我吃的这么香，难道你们肚子不饿吗？

　　生3：管你们怎么看，俺大熊猫的脸皮可厚着呢！（生大笑）

　　师：（笑着）谁来读读大熊猫的句子。

　　生纷纷举手。

　　师：小熊猫们，你们面前就是清澈见底的河水，赶紧美美地照照吧！

　　全班生对着桌面在美美地表演，一片笑声。

　　师：（高兴）你们在照什么？

　　一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）

　　师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）

　　女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。

　　男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。

　　男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。

　　女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！

　　……

　　师：小熊猫们，把你们的高兴美美地读出来吧！

　　全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”

　　师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！

　　生动笔，师巡视，发觉学生写得真不错。

　　生1：我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。

　　整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的能力的培养，合作探究能力的培养，朗读水平的提高，说话能力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合能力。

　　四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。

　　俗话说“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就情不自禁了。

　　本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了传统的教师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习提供了丰富的教育环节与学习工具，使学生成为学习的主人，充分的发挥的学生学习的积极性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的'电教效果使用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来欣赏感悟，发表自己的见解。

　　课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的奇丽之中，感觉自己的激情也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广阔的精神空间里，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生智慧生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“如果我们继续向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，展开了想象的翅膀：“我看见在茂密是树林旁，一群体态粗壮的大象正津津有味地吸河里的水。”“我看见勤劳的小刺猬，身上沾满了红红的小果子，正摇摇摆摆地在草地上走着。”“树上有一只穿着黄衣裳的小鸟，站在枝头若无其事地唱着优美的歌儿。”……太多的也许……

　　结束本课的教学，我不由得想起了德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

　　一、选择全文中心，落实训练点。

　　语文课要像语文课。语文课不能惟知识、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把知识的传授与学生的自主实践紧密、巧妙地结合起来。

　　《九寨沟》描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，由于大多数学生没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性认识。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。

　　为了调动学生的学习兴趣，课前通过多方搜集资料，精心制作了多媒体课件，让学生通过优美的画面、精彩的录像与九寨沟进行亲密接触，弥补学生没去过九寨沟的不足。

　　当九寨沟如诗如画的美景展现在学生面前时，学生由衷地发出了一声一声惊叹，从创设情境导入新知，让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。

　　接着让学生过边读边展开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的积极性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。

　　另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜欢的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。

　　二、启迪智慧，授以渔。

　　教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由教师带领同学们学习。出示阅读提示：（1）默读课文，边读边圈画吸引你的自然风光。（2）反复练读自己最喜欢的部分，并想想它什么地方吸引了你？在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法：读——找——想——读——看。欣赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的向往。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，教师放手让学生自己学习，采用小组合作的方式，学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。教师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。

　　三、课堂提升学生综合学习的能力。

　　改变学生的学习方式，以改变教师的教学方式为前提，又以给师生准确的定位为根基，教师应该是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。

　　在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜欢的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的教师是引导者；围绕学生提出的问题展开教学，教师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意，教师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，教师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是教师用心诱导的结果。