《大还是小》教学设计(精彩3篇)

《大还是小》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：

《大还是小》是一首儿童歌曲，通过对比大小的概念，帮助幼儿认识事物的大小，并培养他们的观察力和思维能力。本篇教学设计将结合歌曲的内容，设计一堂有趣而富有互动性的幼儿英语课。

目标：

1. 让幼儿能够听懂并正确唱出《大还是小》这首歌曲。

2. 培养幼儿观察和比较大小的能力。

3. 引导幼儿运用所学的词汇描述事物的大小。

教学准备：

1. 《大还是小》这首歌曲的音频和歌词。

2. 不同大小的物品或图片，如大球和小球、大熊和小熊等。

3. 幼儿认识大小的积木或拼图。

教学步骤：

1. 热身活动（5分钟）：

- 引导幼儿做一些大小的动作，如大步走和小步走、大跳和小跳等，让他们感受大小的区别。

- 弹奏《大还是小》的曲子，让幼儿随着音乐做出相应的动作。

2. 歌曲学唱（10分钟）：

- 播放《大还是小》的音频，让幼儿跟着音乐听几遍，熟悉歌曲的旋律和歌词。

- 逐句教唱歌词，让幼儿模仿跟唱。可以使用手势和肢体动作帮助幼儿理解歌词的意义。

3. 观察比较（15分钟）：

- 准备不同大小的物品或图片，放在教室的不同位置。

- 引导幼儿观察这些物品，并进行比较，回答问题，如“哪个是大的？哪个是小的？”

- 鼓励幼儿用英语说出物品的大小，如“This is a big ball. This is a small ball.”

4. 互动游戏（15分钟）：

- 将幼儿分成小组，每组给予一些不同大小的积木或拼图。

- 给出指令，让幼儿根据指令做出相应的动作，如“Put the big block on the small block.”

- 鼓励幼儿用英语描述他们做的动作，如“This is a big block. It's on the small block.”

5. 结束活动（5分钟）：

- 播放《大还是小》的音频，让幼儿一起唱歌，并做出相应的动作。

- 总结今天学习的内容，让幼儿回答问题，如“今天我们学会了什么？”

总结：

通过本堂课的设计，幼儿能够通过听歌、唱歌、观察和比较，学会并掌握了描述事物大小的基本词汇和表达方式。这样的教学设计寓教于乐，能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力和思维能力。

《大还是小》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：

《大还是小》是一首儿童歌曲，通过对比大小的概念，帮助幼儿认识事物的大小，并培养他们的观察力和思维能力。本篇教学设计将结合歌曲的内容，设计一堂有趣而富有互动性的幼儿美术课。

目标：

1. 让幼儿能够理解并正确运用《大还是小》这个概念。

2. 培养幼儿观察和比较事物大小的能力。

3. 引导幼儿通过绘画表达事物的大小。

教学准备：

1. 《大还是小》这首歌曲的音频和歌词。

2. 不同大小的物品或图片，如大花和小花、大树和小树等。

3. 绘画纸、颜料和画笔。

教学步骤：

1. 热身活动（5分钟）：

- 引导幼儿做一些大小的动作，如大步走和小步走、大跳和小跳等，让他们感受大小的区别。

- 播放《大还是小》的音频，让幼儿随着音乐做出相应的动作。

2. 歌曲欣赏（10分钟）：

- 播放《大还是小》的音频，让幼儿跟着音乐听几遍，熟悉歌曲的旋律和歌词。

- 引导幼儿描述歌曲中的事物大小，如“大海还是小船？大狗还是小猫？”

- 鼓励幼儿用英语回答问题，并解释他们的选择。

3. 观察比较（15分钟）：

- 准备不同大小的物品或图片，如大花和小花、大树和小树等，放在教室的不同位置。

- 引导幼儿观察这些事物，并进行比较，回答问题，如“哪个是大的？哪个是小的？”

- 鼓励幼儿用颜色和画笔在绘画纸上表达他们对事物大小的观察和理解。

4. 绘画创作（15分钟）：

- 给幼儿发放绘画纸、颜料和画笔。

- 让幼儿选择一个自己喜欢的事物，画出它的大和小的形态。

- 鼓励幼儿用英语描述他们绘画作品中事物的大小，如“This is a big flower. This is a small flower.”

5. 展示和分享（10分钟）：

- 让幼儿展示他们的绘画作品，并向同伴分享自己的创作过程和想法。

- 引导幼儿用英语描述他们绘画作品中事物的大小，如“This is my big tree. It has many big leaves.”

6. 结束活动（5分钟）：

- 播放《大还是小》的音频，让幼儿一起唱歌，并做出相应的动作。

- 总结今天学习的内容，让幼儿回答问题，如“今天我们学会了什么？”

总结：

通过本堂课的设计，幼儿能够通过听歌、观察和绘画，学会并理解了事物大小的概念，并能够用英语表达自己对事物大小的观察和理解。这样的教学设计既培养了幼儿的观察力和思维能力，又激发了他们对美术的兴趣，促进了他们的绘画创作能力的发展。

《大还是小》教学设计 篇三

《大还是小》教学设计

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1．板书“大”。

　　请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2．板书“小”。

　　请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3．提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（指名回答）

　　4.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。（板书课题）

　　5．读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　5．自主探究学习。

　　二、初读课文，学习生字

　　1.有了疑问，那我们到课文中寻找答案吧！请同学们打开课本96页。

　　2.自由读课文。要求：①借助拼音，把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。

　　3.检查读课文情况

　　4.课文里的字宝宝都认识了吗？考考你

　　课件出示词语（带拼音）：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。

　　5.去掉拼音，打乱顺序，你还认识吗？

　　①这些字宝宝需要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？

　　（课件出示生字，去掉拼音，打乱顺序）

　　②说说自己的识字方法。（小组交流，师巡视解疑）

　　③考考你：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

　　我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等

　　6.认识新偏旁：

　　彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人

　　亠（京字头）高、文

　　忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的

　　三、再读课文，解决问题

　　1.过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了，真是了不起啊！那课文中的

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____

　　”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　2.汇报交流：

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的`感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

　　四、再次质疑，引发思考

　　1．预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为___________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________________________。

　　要求：回家完成这个作业，试着说一说，再补充句子

　　2.总结：最后，让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。（课件播放歌曲《快长大》）

　　希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。