小学语文《树和喜鹊》教学设计【精彩6篇】

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇一

目标：

1. 学会用适当的语言描述故事情节和人物形象。

2. 培养学生的想象力和表达能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

重点：

1. 掌握《树和喜鹊》故事的主要情节和人物形象。

2. 学会用适当的语言表达故事情节和人物形象。

难点：

1. 学生表达故事情节和人物形象时的语言准确性和连贯性。

2. 学生之间的合作和分工。

教学过程：

Step 1 导入（10分钟）

1. 引导学生回忆上节课学习的内容，提问：“你还记得上节课我们学习的是哪个故事吗？”

2. 学生回答后，教师出示《树和喜鹊》的图片，激发学生的兴趣。

Step 2 情节理解（15分钟）

1. 教师讲述《树和喜鹊》的故事情节，边讲边出示相关图片，帮助学生理解。

2. 学生跟读故事情节，加深理解。

Step 3 人物形象描写（15分钟）

1. 教师引导学生讨论故事中的主要人物形象，如树和喜鹊。

2. 学生分组合作，用适当的语言描述树和喜鹊的外貌特征和性格特点，然后每组派代表进行表达。

Step 4 语言表达（20分钟）

1. 教师引导学生回顾故事情节和人物形象的描述，提醒学生注意语言准确性和连贯性。

2. 学生个人或小组活动，用自己的语言重新表达《树和喜鹊》的故事情节和人物形象。

Step 5 合作创作（20分钟）

1. 学生分组合作，根据《树和喜鹊》的故事情节和人物形象，进行创作。

2. 每个小组选择一个情节或人物，编写一个小故事或小剧本，并设计相关道具和服装。

3. 学生展示自己的创作，其他同学进行观看评价。

Step 6 总结反思（10分钟）

1. 教师引导学生总结今天的学习内容，并提问：“你觉得学习《树和喜鹊》有哪些收获？”

2. 学生回答后，教师进行点评和总结。

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇二

目标：

1. 学会理解并分析《树和喜鹊》这个寓言故事的寓意。

2. 培养学生的道德品质和人文关怀。

3. 提高学生的阅读理解能力。

重点：

1. 理解《树和喜鹊》这个寓言故事的寓意。

2. 分析故事中人物的行为和心理变化。

难点：

1. 学生对寓言的理解和思考。

2. 学生对人物行为和心理变化的分析和解读。

教学过程：

Step 1 导入（10分钟）

1. 引导学生回忆《树和喜鹊》的故事情节，提问：“你们还记得故事中的树和喜鹊分别做了什么吗？”

2. 学生回答后，教师出示相关图片，帮助学生回忆故事内容。

Step 2 寓意理解（15分钟）

1. 教师引导学生思考和讨论：“你们认为《树和喜鹊》这个故事想要告诉我们什么？”

2. 学生发表自己的观点，教师引导学生理解寓言的含义。

Step 3 人物行为分析（15分钟）

1. 教师引导学生分析树和喜鹊在故事中的行为和心理变化。

2. 学生个人或小组活动，用适当的语言描述树和喜鹊的行为和心理变化，并进行讨论和分享。

Step 4 阅读理解（20分钟）

1. 教师出示一篇关于《树和喜鹊》的短文，并提问相关问题。

2. 学生阅读短文，回答问题，并进行讨论。

Step 5 思考拓展（20分钟）

1. 教师引导学生思考和讨论：“除了树和喜鹊，你们还能想到其他的寓言故事吗？”

2. 学生发表自己的观点，并进行讨论和分享。

Step 6 总结反思（10分钟）

1. 教师引导学生总结今天的学习内容，并提问：“你们觉得学习《树和喜鹊》有什么启示和收获？”

2. 学生回答后，教师进行点评和总结。

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇三

　　文本解读

　　1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

　　2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

　　3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

　　4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　2.正确认读文中十一个生字。

　　3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

　　过程与方法：

　　1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

　　2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

　　3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

　　情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重难点分析：

　　逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

　　从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

　　让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1.板书课题：树和喜鹊。

　　2.请一名同学拼读课题。

　　3.齐读课题。

　　4.看到课题，你想知道什么?

　　5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

　　[设计意图]激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

　　二、初读课文，自学生字

　　(一)师范读课文，生听准字音

　　(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

　　1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

　　2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

　　3.再读课文，把课文读通顺、流利。

　　4.检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

　　(1)读句子。

　　(2)读句中的生字。

　　(3)去掉生字的读音再读。

　　(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

　　[设计意图]发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

　　让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

　　三、熟读课文，感知理解

　　1.开火车读文，想一想课文讲了一

　　件什么事?

　　2.指一名学生发言，其他同学给予补充。

　　3.老师板书“孤单”、“快乐”。

　　(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”?

　　(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?

　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

　　(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?

　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

　　4.课件出示：

　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　读句子，你发现了什么?用上“……也……”说话。

　　[设计意图]重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

　　第二课时

　　一、课文回顾

　　1.开火车读生字卡片。

　　2.猜字谜比赛。

　　3.读了这篇课文，你懂得了什么?

　　[设计意图]猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

　　二、练写生字

　　1.课件出示要写的生字，读一读。

　　2.仔细观察每个字在田字格中的

　　位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

　　(1)老师范写，学生观察笔顺。

　　(2)学生描红，老师巡视指导。

　　3.口头给生字组词。

　　4.学生练写生字。

　　指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

　　5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

　　[设计意图]指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

　　三、课外拓展

　　1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

　　[设计意图]从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

　　教学反思：

　　教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

　　一、读课文，初步了解课文内容

　　以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?

　　同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

　　二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

　　由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

　　1.同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

　　2.同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

　　三、课外扩展，引向生活

　　和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

　　这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇四

　　教材解析：

　　《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。

　　学生分析：

　　一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。

　　教学目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　重点难点：

　　重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。

　　难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。

　　教学准备：

多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入、引出课题

　　同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，

　　师：“蓝天是谁的家？

　　生：白云的家。

　　师：大海是谁的家？

　　生：小船的家。

　　师：大地是谁的家？

　　生：小草的家。

　　师：大树是谁的家？”

　　生：小鸟的家。

　　是的，树是小鸟的家。今天我们就来学习一篇童话故事《树和喜鹊》板书。讲解“喜”字和“鹊”字以及“喜鹊”的来历。帮助学生加深印象。

　　二、自读课文、识记生字。

　　1、教师提出自读课文要求：

　　（1）自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，借助拼音读准字音。

　　（2）把生词读给同桌听，比一比谁读得好。

　　（3）再读课文，把课文读通顺。

　　2、检查生字的认读情况。

　　课件出示带生字的重点句子。（此处需要教师提供句子）

　　（1）读句子。

　　（2）读句子中的生字。

　　（3）去掉生字的读音再读。

　　（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

　　①提醒学生了解“孤”和“单”的偏旁。

　　②“只”“种”和“乐”都是多音字，可以简单地让学生了解它们的两种读音，教师出示句子：鸟窝里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鹊；

　　果园里种（zhòng）了很多种（zhǒng）果树；

　　音乐（yuè）课上，同学们都很快乐（lè）地歌唱。

　　③“孤单”“快乐”“邻居”这三个词语可以一起认读记忆。

　　3、学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，教师适时给予引导、点拨。

　　三、朗读课文、领悟情景。

　　1、再读课文，挑选自己最喜欢的方式读一读。

　　2、读了课文，你能说说树和喜鹊在感情上有什么变化吗？

　　3、你有好朋友吗？你和他（她）在一起快乐吗？说说你和他（她）在一起的故事。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、课件出示要求会写的生字，读一读。

　　2、仔细观察每个字在田字格中的位置。

　　（1）教师范写，学生观察笔顺。

　　（2）学生仿写，教师巡视指导。

　　3、口头给生字组词。

　　4、学生练写生字。

　　指导书写时，教师强调书写的注意点和书写的正确姿势。

　　5、展示部分学生作品，师生共同评价书写情况，教师及时给予指导和鼓励。

　　板书设计

　　只窝孤单都邻居呼静乐

　　邻居

　　孤单————快乐

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐多的情绪变化。

　　2、领悟课文主旨，感受邻居和朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

　　教学过程一、检测生字。

　　1、上节课我们交乐很多生字朋友，不知道同学们还能叫出他们的名字吗？

　　2、出示生字卡片认读生字，并给生字找朋友。

　　3、开火车认读生字，看哪列火车开得快，开得稳。

　　4、先给生字宝宝找朋友，组成词语再连线：

　　快邻招孤从后安安叽叽

　　乐单来前呼喳喳静静

　　二、学习第1、2自然段

　　1、教师利用课件播放一张图片，同学们看到乐什么？（一棵树、一只喜鹊）

　　2、如果你是这棵树的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　3、如果你是这只喜鹊的话，你会有什么感觉？（孤单）

　　4、你知道“孤单”是什么意思吗？教师可以让学生根据语境理解词义，让学生造句。

　　5、树和喜鹊的心情师怎样的？（难过、伤心、孤独）

　　6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗？

　　（指名读，教师范读，男女生比赛读）

　　7、你有过这样的经历吗？当时你的心情是怎样的？这个时候你最想怎么办？（找人来陪）

　　三、学习3——6自然段

　　1、看到树和喜鹊这么孤单，那么后来人们怎么做的呢？如果是你，你想怎样帮助树和喜鹊呢？（指名说）

　　2、那么人们是怎样做的呢？指名朗读第3自然段。

　　3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来，让学生亲自贴在黑板上，感受“好多好多”的意思。

　　4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。

　　5、现在树有了邻居，喜鹊也有了朋友，他们的心情有什么变化呢？让我们一起来学习第5自然段吧。（指名读）

　　6、你觉得喜鹊的心情怎么样？从哪些词语可以看出来？（叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来）晚上他们又是怎样睡觉的呢？（安安静静）找几名同学说说AABB式词语。

　　7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳，你知道他们在说什么呢？（小组交流，并说一说）喜鹊和树的心情怎么样呢？（树和快乐，喜鹊也很快乐）喜鹊和树为你什么会变快乐，你有过这样的经历吗？说一说。

　　8、你会用“……也……”来说一句话吗？

　　9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。

　　四、课堂小结

　　1、学完这个故事，你明白了什么道理？

　　2、树和喜鹊的情绪有什么变化？在朗读的过程中，体会情绪的变化。

　　五、课外扩展

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上，读给大家听。

　　板书设计

　　一颗树：树很孤单喜鹊也很孤单

　　好多好多的树：树很快乐喜鹊也很快乐

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。

　　3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学重点：

　　1、规范书写“快乐”2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　教学准备

课件

　　教学过程

　　一、导入

　　复习词语，回顾内容

　　1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。

　　2、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

　　（注意有一组词语意思相反）

　　设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

　　二、品读词句，感悟内涵

　　（一）学习第1、2自然段

　　1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

　　（二）学习第3、4、5、6自然段

　　1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的'关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

　　师：(有

感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

　　3、指导朗读第6自然段

　　设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

　　三、观察生字，指导写字。

　　1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。

　　2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

　　3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。

　　4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

　　5、展示学生作业，师生共同评价。

　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作业：

　　要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

　　设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

小学语文《树和喜鹊》教学设计 篇六

　　一、教学目标

　　学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。

　　学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。

　　培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

　　二、教学重难点

　　理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。

　　感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。（板书标题）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）

　　2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？

　　明确：

　　①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。

　　②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。

　　（三）抓住重点，理解道理

　　1、这共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。

　　3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

　　明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，最终找到了自己的好挚友，鸟儿心中在想，树啊，我最终找到你了，我的挚友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，挚友啊，你听见我给你唱的歌了吗？以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。

　　（四）拓展延长，理解难点

　　鸟儿飞走后会想些什么呢？尽情畅所欲言吧！

　　提示：开放性问题，言之有理即可。

　　（五）总结全文，深化中心（可依据时间进行删减）

　　读完本课对你有什么启发？

　　明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友情，信守诺言。

　　（六）课后作业

　　写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起沟通共享。

　　四、教学反思

　　本篇课文是童话，在教学时应当更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应当让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处找寻树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应当多让学生参加到课堂当中来。