浅谈语文教材中的插图教学(最新3篇)
浅谈语文教材中的插图教学 篇一
插图是语文教材中常见的教学辅助工具，它通过形象直观的图像来帮助学生理解和记忆课文内容。插图教学在语文课堂中起到了重要的作用，它不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高他们的理解能力和记忆能力。
首先，插图能够激发学生的学习兴趣。相比于枯燥的文字，插图更加生动有趣。它可以通过形象的表达方式吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。例如，在讲解文言文课文时，可以通过插图展示古代的生活场景，让学生感受到古人的生活方式和思维方式，从而更好地理解文言文的内涵。插图能够给学生带来视觉上的享受，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
其次，插图能够帮助学生理解和记忆课文内容。插图往往能够直观地展示故事情节、人物形象等，使学生更加容易理解和记忆。比如，当讲解一篇小说时，通过插图可以清晰地展示小说中的人物形象和情节发展，帮助学生更好地理解故事的情节走向和人物之间的关系。插图可以将抽象的概念变得具体可见，使学生能够形象地理解课文内容，提高他们的理解能力。
最后，插图还可以激发学生的想象力和创造力。插图中往往存在一些空白和模糊的部分，需要学生自己去填补和想象。这样的设计可以激发学生的思维，培养他们的想象力和创造力。比如，在讲解一篇诗歌时，通过插图可以展示一些景物或情感，但并不完全呈现所有的细节，这就需要学生自己去想象补充。这样的设计可以培养学生的思维能力，激发他们的想象力和创造力。
总之，插图教学在语文教材中具有重要的地位和作用。它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆课文内容，并且还能够培养学生的想象力和创造力。因此，我们在语文教学中应该充分利用插图，发挥它的教学功能，提高学生的学习效果。
浅谈语文教材中的插图教学 篇二
插图教学是语文教学中一种重要的辅助教学方法，它通过图像的展示来帮助学生理解和记忆课文内容。插图教学在语文教材中的应用是非常广泛的，它可以使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
首先，插图教学能够激发学生的学习兴趣。相比于枯燥的文字，插图更加直观和生动。它可以通过形象的表达方式吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。例如，在讲解诗歌时，通过插图可以展示诗歌中的景象或情感，让学生通过图像的感受来理解诗歌的意境和情感表达，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
其次，插图教学能够帮助学生理解和记忆课文内容。插图往往能够直观地展示故事情节、人物形象等，使学生更加容易理解和记忆。比如，在讲解一篇故事时，通过插图可以清晰地展示故事的情节走向和人物之间的关系，帮助学生更好地理解故事的内涵。插图可以将抽象的概念变得具体可见，使学生能够形象地理解课文内容，提高他们的理解能力。
最后，插图教学还能够培养学生的观察力和想象力。插图教学往往存在一些空白和模糊的部分，需要学生自己去观察和想象。这样的设计可以培养学生的观察力和想象力，激发他们的思维。比如，在讲解一篇文章时，通过插图可以展示一些细节或情感，但并不完全呈现所有的内容，这就需要学生自己去观察和想象。这样的设计可以培养学生的思维能力，激发他们的观察力和想象力。
总之，插图教学在语文教学中具有重要的地位和作用。它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆课文内容，并且还能够培养学生的观察力和想象力。因此，我们在语文教学中应该充分利用插图，发挥它的教学功能，提高学生的学习效果。
浅谈语文教材中的插图教学 篇三
浅谈语
现行中学《语文》课本有插图近百幅，这些插图大都出自名人之手，无论是形式还是内容，其价值都很高。作为语文这一学科，着实应该把它们看作教学的一部分内容，认真地研究。
关于插图的作用问题，我国现代著名作家、美术家丰子恺先生曾有过间接的论述，他生前曾为鲁迅的《阿Q正传》等九篇小说作了插图，他说:这些插图，就好比在鲁迅先生的讲话上装上一个麦克风，使他的声音扩大。由此不难看出插图的作用。
细心的高中语文教师大概发现了《孔雀东南飞》一文的插图在新旧教材中是不同的，为什么新教材要更换插图呢？其中一个原因，想必就是因为旧教材中的插图有些不当之处，这幅插图中的雄鸡啼叫便没能真正理解鸡鸣入机织一句，插图中理解成鸡鸣便是黎明，而诗中之意在时间上则还要提前，大概相当于今天的１点到３点，这才足以证明兰芝的辛勤和焦母的刁难。正因为这样，新教材便更换了插图，从这也可看出插图在教材中不是可有可无的。
首先，插图是文字的补充和注解。
教材中有的插图是文字所介绍事物的真实再现，像说明文中的插图便起了这样的作用。如《南州六月荔枝丹》一文中所附的荔枝全貌图及结构解剖图，就有效地帮助学生形象地把握住了荔枝的形态及其内部结构。若没有这幅插图，对不产荔枝地区中的学生来说要想象出荔枝的真实形状则着实有困难。
教材中有的插图形象地概括了文章的内容，这样的插图大都在记叙文和散文中。如《装在套子里的人》中别里科夫的肖像图，有力地概括了文字的描绘，形象逼真地完成了人的肖像刻画。再如《多收了三五斗》文末中的插图，可让读者在回忆课文时便于对众多人物的描写有一个深刻的印象，以便更好地理解课文。《挥手之间》的插图是文章抒情议论的形象凝缩。《为了六十一个阶级弟兄》中的夜渡黄河图，通过浊浪排空的画面和老船公们那紧张严肃的情绪，形象地告诉读者夜渡黄河的危险和艰难，便于把握一方有难，八方支援的主旨。
其次，插图是自然美和社会美的生动体现。
教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美，对于陶冶学生的情操，培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。《荷塘月色》中的月下荷塘图、《石钟山记》中的石钟山图、《长江三峡》中的三峡图等，都真实而形象地再现了美丽的自然风光。看着这些精美的图画，学生便会油然生出一种热爱祖国山川的情感，便会被其壮丽所熏陶。
至于教材中诸多的肖像更是社会美的一种反映。因为一切美好的事物中最美好的事物便是那些推动历史前进的富有创造力量的人物形象。像鲁迅先生便是中国现代文学发展史上的一面旗帜。教材中的几幅肖像集中概括了他们作为战士的一面。《记念刘和珍君》中的肖像展现了鲁迅先生在残酷形势下的沉痛与悲愤。他那紧蹙着的`双眉，无疑告诉人们他正在思索着讨伐反动军阀及走狗文人的战斗檄文，体现出他那横眉冷对千夫指的战斗精神。而《琐记》中的肖像则是俯首甘为孺子牛的写照。
再次，观赏教材中的插图有助于学生想象力和观察力的培养。
欣赏艺术品的过程，就是欣赏者再创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考画面背后的内容。看苏武牧羊图，便会很自然地想到孤身一人的苏武在那荒凉的北海会是怎样一番滋味，也会自然地想到甘愿忍受寂寞和困苦的苏武是多么地高尚。自然，欣赏的过程中，学生也会进行画面的扩充，虽说画面不辽阔，但学生脑中的天空也许是远的，深邃的，这就是创造想象的结果。至于观察力的培养那就更容易理解。因为想象和观察是统一的。比如教完《雨中登泰山》后，我要求学生依据插图写一段文字，其中一个学生写下了《泰山小照》一段：
这帧精致的小画，把古老泰山的风情表现得淋漓尽致，那些松树，把斜斜的身子坠入山崖，铺洒开一团醉人的墨绿。它们脚下那陡峭的十八盘，仿佛一架云梯搭在南天门口，从窄窄的山谷中蜿蜒而上。左侧是高峻绵延的山峰，顶端那座小巧的亭子最是别致可爱，尖尖的顶，高翘的四角，纤细的柱，竟是那般玲珑，凌空踞在山崖。身后便是天街，那许多的小客店，密密匝匝的几堆，错落有致，别具风情，更有三三两两的游人互相携扶着，留下歪歪斜斜的脚印。似那青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归，倒也有趣。总之，这是一张很有情趣的小画。
通过这段文字，不难看出学生观察的仔细，经常进行这种训练，无论是观察力，还是想象力，都能相应地得到提高。
明白插图是语文教学的一部分内容，那么该如何进行插图教学呢？我的具体做法如下：
１．知识性的插图要拿出时间让学生对照着文字去读懂。
２．美感教育占重要内容的插图，要跟学生作文联系起来，指导学生借助想象力把画面转化成文字。
３．对于那些高度概括了课文内容的图画，要让学生和文字比较着看，从中寻找相同点和不同点。
４．至于那些文字优美、境界深远而无插图的课文，不妨要求学生补出，因为作画的过程便是全面理解课文的过程。
中国有句话：诗画是一家。当年东坡评王维的诗时便说：惟摩诘诗，诗中有画，画中有诗。诗是如此，文也是如此。只要教师把二者的关系处理好，分寸把握住，观看插图对于开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神无疑有着积极的作用。
