《水》教学设计(最新6篇)

《水》教学设计 篇一

主题：探索水的特性和用途

目标：

1.了解水的特性和用途。

2.培养学生对水的重要性的认识。

3.发展学生的观察和实验设计能力。

教学步骤：

引入：

1.通过展示一杯清水，引发学生对水的兴趣和思考。

2.提问学生水的特性和用途，鼓励他们分享自己的观点和经验。

探索水的特性：

1.组织学生进行观察实验，观察水的形态、颜色、味道和透明度等特性。

2.引导学生思考水的特性与生活中的应用，例如水的透明度与我们能否看到水中的鱼等。

探索水的用途：

1.通过图片和视频展示，让学生了解水在不同领域的用途，如农业、工业和日常生活。

2.鼓励学生分享自己对水的用途的观点和经验。

实验设计与展示：

1.组织学生分组进行实验设计，探究水对不同材料的影响。

2.每个小组选择不同材料，如纸、木头和塑料，将它们分别浸泡在水中，观察并记录它们的变化。

3.每个小组展示实验结果，并让其他同学提出问题和讨论。

总结与反思：

1.引导学生总结他们对水的特性和用途的认识，鼓励他们提出更多的问题和思考。

2.鼓励学生思考如何节约和保护水资源。

3.鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如节约用水和保持水质清洁等。

评估方式：

1.观察学生在实验中的参与和观察记录能力。

2.听取学生对水特性和用途的总结和思考。

3.评估学生在小组讨论和展示中的表现。

《水》教学设计 篇二

主题：水的循环和水资源管理

目标：

1.了解水的循环过程和水资源管理的重要性。

2.培养学生的环境意识和水资源管理的实际操作能力。

3.发展学生的合作和研究能力。

教学步骤：

引入：

1.通过展示一个水循环的图示，引发学生对水循环的兴趣和思考。

2.提问学生水的循环过程和水资源管理的意义，鼓励他们分享自己的观点和经验。

水的循环过程：

1.通过图片和视频展示，让学生了解水的循环过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水。

2.引导学生思考水的循环与地球生态系统的关系，以及水循环对人类生活的影响。

水资源管理：

1.通过图片和实例展示，让学生了解水资源管理的重要性，如节约用水和保护水质等。

2.组织学生分组研究不同地区的水资源管理情况，并给予他们一定的研究时间。

3.每个小组向全班展示他们的研究结果，并鼓励其他同学提出问题和讨论。

实践与行动：

1.组织学生制定节约用水的行动计划，并在学校或社区实施。

2.学生可以设计海报、宣传册或演讲等方式，向他人传达节约用水的重要性和方法。

总结与反思：

1.引导学生总结他们对水的循环和水资源管理的认识，鼓励他们提出更多的问题和思考。

2.鼓励学生思考如何在日常生活中实践水资源管理，如节约用水和保持水质清洁等。

评估方式：

1.观察学生在研究和讨论中的参与和表现。

2.评估学生在行动计划的制定和实施中的能力。

3.听取学生对水的循环和水资源管理的总结和思考。

《水》教学设计 篇三

　　一．教学背景与定位

　　二．教学目标

　　知识与技能：

　　过滤的基本操作，硬水和软水的区别。

　　过程与方法：

　　结合生活经验知道自然界的水都不是纯水，通过动手操作掌握过滤的操作要领，知道过滤可以除掉水中的难溶性杂质，运用肥皂水来鉴别硬水与软水

　　情感态度与价值观：

　　培养运用知识解决问题能力

　　教学重点：

　　过滤的基本操作。 鉴别硬水与软水

　　教学难点：

　　过滤的基本操作。

　　教学方法：

　　吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法；可以使水得到不同程度的净化。了解吸附、沉淀、和蒸发等净化水的方法； 多种途径

　　课题3 水的净化

　　教学目的：

　　情感态度与价值观：通过了解“自来水”的生产过程，体会工业生产中化学知识的丰富性和重要性．

　　教学课时：

　　1． 硬水和软水的区别；吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

　　2． 活动与探究——天然水的净化；过滤的操作

　　教学策略：

　　１．第一课时主要是解决水净化的有关方法的介绍，解决硬水和软水的区别； 吸附的方法介绍中增加活性炭的性质介绍；比较吸附、沉淀、过滤、蒸馏等方法的净化程度。

　　２．提前准备蒸馏的装置并在讲台上进行水的蒸馏．介绍蒸馏的方法时要介绍简要的步骤和方法．

　　３．活动与探究是“天然水的净化”，因有第一课时的知识铺垫，可在第一课时要求学生自行设计净化的方法，第二课时组织学生进行分组实验，比较不同方法的净化程度，同时重点总结过滤的操作要点。

　　４．家庭小实验：可在第一课时后布置学生作为家庭作业自制简易净水器，等到本单元总结时进行评价并作为单元测验的部分成绩。

　　5．组织学生查找资料出板报：野外饮用水的净化

　　教学准备：

　　演示材料：录相带、投影片、过滤装置一套、用可乐瓶做的简易过滤器。 分组实验材料：过滤装置一套、烧杯2个、玻璃棒、明矾。

　　教学过程：

　　第一课时

　　[教学引入]我们每天喝的水从哪里来？（从自来水厂或水井里来。）

　　[提问]自来水厂里的水又是从哪里来？（从江河、湖泊??中来。）

　　[投影]自然水域。

　　[讲解]自来水厂里的水来自于自然水域。自然水域主要是指海洋、江河、湖泊、池塘和地下含水层。

　　[投影]自然水域水的局部放大。

　　[提问]自然水域的水可以直接饮用吗？为什么？（不可以。因为自然水域里的水不干净，水中混有泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质）。

　　[讲解] 自然界的水有不同的水质，并含有各种物质，如泥沙、杂质、细菌，以及一些溶解于水的杂质，是否清澈透明的水就是纯净呢？ （不是）

　　[展示]一瓶硬水和一瓶软水。

　　[讲解]怎样区分硬水和软水呢？

　　[实验]用肥皂水区分硬水和软水。

　　[展示] 一瓶含有固体杂质的水。怎样除掉水中的这些杂质，使水变干净、变纯净呢？这节课我们就来学习几种水的净化方法。

　　[展示] 看一看，1号纸包内有什么物体？（木屑、沙土等）

　　[实验] 把纸包内的物体倒入烧杯的水中，并用玻璃棒搅拌。

　　[讨论] 怎样除去水中的杂质？

　　[观察汇报] 水中大部分泥沙怎样了？（把沉淀后的水倒入另一烧杯中）

　　[讲解]要除去比水重的大粒泥沙等杂质，最简单的方法就是把混浊的水装在一个容器里，不要动它，过一段时间，泥沙就会沉入水底。农村饮用井里的水，常常用这种方法。这种净化水的方法叫沉淀。

　　[板书]沉淀——除去较大杂质

　　[放录相] 加入明矾使水中杂质加速沉淀。

　　[讲解] 有时，为了加快沉淀，还可以在水中加一些明矾。明矾的作用就是把水中的一些较小的颗粒粘在一起，使它们尽快沉淀。

　　[分析] 加入明矾后，水中有什么变化？（加入明矾后，悬浮在水中的一些较小的泥沙结成一片片，然后沉入水底。）

　　[小结] 沉淀的方法可以除去水中较大的杂质。加入明矾后，可以加速杂质的沉淀。

　　[提问] 沉淀后的水不是无色透明的，这说明什么？（说明水中还有杂质。）

　　[讲解]这些剩余的不溶解于水的杂质，可以用过滤的方法除去。

　　[讲解]介绍过滤方法所使用的材料：过滤时要使用过滤纸。在显微镜底下看过滤纸就像鱼网或细筛子一样，它可以滤去水中细小的杂质。

　　[放录相]介绍过滤方法。

　　[板书]过滤——除去细小杂质

　　[展示] 看一看，这是一瓶略带有红色墨水的水，是否可用沉淀的方法净化？（不行）

　　[提问] 如何除去这些红色呢？

　　[演示实验]（用P54图3—18的装置进行吸附）

　　[讲解] （活性炭的吸附性质）活性炭在这里把水中的色素吸收了，这就是吸附的方法。

　　[板书] 吸附——除去一些溶解的杂质、臭味、色素等。

　　[提问] 过滤后的水能喝吗？为什么？

　　[讲解] 同学们可能已经注意到讲台上的两个实验一直在进行着，知道这是在做什么吗？（在制纯净水呢）

　　[讲解]介绍蒸馏的装置。

　　[板书]蒸馏—程度较高的净化

　　[讲解] 消毒方法有几种？用消毒的方法可以除去水中的什么？

　　（消毒方法有两种，加药品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以杀死水中的细菌。）

　　[板书]

　　[讲解]介绍自来水厂水的净化过程

　　[讲解]刚才我们学习了三种水的净化方法：沉淀、过滤和吸附。在自来水厂里又是如何净化水的呢？下面看一段录相。

　　[录相] 自来水厂净化水的主要过程。

　　[讲解]自来水厂里的水在运

《水》教学设计 篇四

　　活动目标

　　1、认识各种各样的水，知道大自然的水无处不在。

　　2、愿意欣赏并初步感受诗歌，学习念诗歌。

　　3、知道水的用处，养成节约用水的好习惯。

　　活动过程一、倾听录音，激发兴趣。

　　1、倾听流水声（放录音PPT）（问：小朋友，你们听到了什么声音？）（水）

　　2、你们能说一说，你们在哪儿见过水，你还知道有什么水？

　　教师小结：其实，生活中的水无处不在，你们知道跳舞的水是什么样的水吗？还有什么水是脏脏的水？什么水是甜甜的水？我们一起来看一看吧。

　　二、幼儿学习诗歌。

　　1、让我们一起来听一下诗歌《水》。但是在听的时候 ，王老师有几个问题要问大家：你在诗歌里都听到了那些水？诗歌里是怎么说这些水的？（如：什么水，是海水？）幼儿可自由用动作表现。

　　2、出示PPT，学习诗歌。

　　大大的水，是海水。

　　小小的水，是泪水。

　　跳舞的水，是喷泉。

　　静静的水，是湖水。

　　清清的水，自来水。

　　脏脏的水，是泥水。

　　甜甜的水，西瓜水。

　　咸咸的水，是汗水。

　　3、幼儿集体朗诵。（可以加上动作表现。）

　　4、引导幼儿讨论：

　　小小的水除了泪水，还可以是什么水？脏脏的水除了有泥水，还有什么水。（雨水，污水。）教师小结：刚才小朋友们都说出了自己在诗歌中看到的和听到的水，今天请你们把这首诗歌带回家念给爸爸妈妈听，看看周围还有什么样的水。

　　三、延伸提问引发幼儿思考：假如没有了水，世界将会变成什么样？

　　（植物离不开水，金鱼离不开水，引出人和动物都离不开水。）教师小结：小朋友们都知道了水的用处，所以要养成爱惜水、节约水的习惯。那小朋友们平时用水的时候，要时时刻刻记得节约用水。

《水》教学设计 篇五

　　教学目的：

　　1、通过分析文本与庄周原文的改编之处，把握作者对材料的创新设计及构思，进而感悟作者的写作意图。

　　2、再读文本，分析并归纳语言特点。

　　3、摹写，学习寓言式杂文的写法。

　　4、通过学习和写作，初步学会鉴赏与评价流行文学。

　　教学难点和重点：

　　作者对文本的创新再创造和寓意的展现。

　　教学课时：

　　2-3课时，未定

　　教学步骤：

　　一、作者介绍，导入新课，告诉学生学习任务。

　　著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。

　　《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。

　　他的杂文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。

　　今天我们在课堂一起学习他的《庄周买水》，而且希望能学习到一些写作技巧，并模仿课文写一篇特立独行的杂文。

　　二、初读课文，找出文中用到了几处典故，分析原材料与文本的变化之处，思考体会作者的改编意图，感悟写作意图（文章寓意）。

　　1、文中典故：

　　庄周梦蝶

　　“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。

　　仓颉造字

　　这算得上是老古话了。

　　相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。

　　仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝

壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。

　　黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？

　　这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。

　　黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。

　　仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。

　　这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。

　　仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。

　　老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”

　　仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。

　　老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”

　　仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。

　　老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”

　　这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。

　　老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！”

　　从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。

　　濠梁观鱼

　　《庄子秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。

　　后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。

　　涸辙之鲋

　　庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”

　　庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉、周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也、君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”

　　2、文章揭示了一种什么样的社会现象？

　　原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯，河伯又倒手将“水”权，“下放”到濠梁，；一倒——将水价提为原来的十倍，二倒——水价变成原来的五十倍。但水最终却要到东海去领取。《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”——这倒买倒卖的背后，不就是一个“利”字吗？当然，利从何来？靠“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”？当然，只需手中有权，说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据，“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。上世纪八十年代，中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒，起到借古喻今，借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。

　　3、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？

　　学生讨论、发言，教师归纳总结：

　　（1）革命的风暴到来，受到惩罚。

　　（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。

　　（3）渴望人与人之间少欺骗，多层性的社会到来。……

　　（补充写作背景）：

　　这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。这个潮流指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。

　　三、学习文本的写法，构思仿作的材料和主题。

　　推荐材料：孔子（孔子办学）

　　四、总体品味鉴赏文本，学习写作技巧。

　　1、这篇杂文写得富有情趣，文章的叙述有何特点？

　　文章的叙述很有特点，随处可见作者用心。

　　庄周要养鱼，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分紧俏，怎么办呢？这时，文笔趋紧。下面庄周决定到东海买水，可谓“智者”。东海之水，取之不尽，用之不竭，真乃绝佳去处,但谁知东海竟然“门上吊着一把大锁”，而且“无货”，连东海都无货——那，何处有啊？无怪乎庄周“几乎哭出来”，文笔为之陡然一紧，但仔细想想——“‘无货’两个大字是后来写上去的，写的是仓颉体，苍劲有力。”不难看出其话中有话的的言外之旨了。眼看走投无路，突然峰回路转，“走来一位西装笔挺的办事员”，前面讲过“门上吊着一把大锁”——分明无人，怎么这么巧（无巧不成书），偏偏就有人来呢？——看来，非无人也，正“守株待兔”呢！果然，指点一二：“听说河伯那里也许有些存项，你快去问问吧。”文笔一松，读者也为庄周稍松一口气。但仔细再想，东海之大尚且无货，小小河伯水从何来？不由又暗地为庄周的买水前景倒吸一口凉气。结果，不出所料，庄周在东海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人惊喜之余，不由被价格吓得半死，这还不算，——钱，你的留下；水，却要到东海去领！领就领吧。费尽周折与磨难，半道所遇暂且不谈，结果秋雨马上就要下来了！——这是怎样的一个“国际玩笑”啊，这是怎样的一个“人生嘲讽”啊。

　　可见，文章的叙述绝不是平铺直叙的，而是跌宕有致，一波三折，耐人寻味的。

　　2、总体品位文章的情趣所在

　　（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。

　　（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry，没货了。”

　　（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。

　　五、开始摹写。

　　六、课堂评赏学生仿作。

　　1、四人小组交流，推荐佳作，要求写好简短的推荐理由。可以是构思特别巧妙的，语言突出的等等，只要有一方面突出就可以推荐。

　　2、每组代表上台用实物投影仪展示、评说。

　　六、小结

　　当今文坛寓言式杂文出现得比较多，我们不能只看到改编后的好笑，更应该看到改编背后的寓意，这才是文章的真正价值所在。这类文章，应该和香港盛行的“无厘头”文化区别对待，后者是除了好笑别无其他，真正有价值的文章是要笑过之后仍有回味、咀嚼的东西。这就是真正的“幽默”。

　　高考作文，目前为止，还是以话题作文为主，如何在短短的考试时间中出奇制胜，夺得创新发展分呢？我们也可以学学这类“文本新编”的写法，主题、构思、写作技巧也得相应跟上。

《水》教学设计 篇六

　　【教材分析】

　　《水》是教科版小学三年级科学上册第四单元的第1课，主要有三个环节的内容，一是学生间交流有关水的已有认识，能用网状图加以描述水在地球上的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等；二是让学生通过多种感官辨别水和其他物质；三是给物质分类，让学生掌握物质的固态、液态、气态是正确分类方法中的一种分类方法。

　　【学生分析】

　　人的生活离不开水，三年级的孩子们对水是非常熟悉的，但熟悉程度是停留在感性认识层面的，本课的教学探究活动就是要让学生形成关于水的科学概念。

　　【设计理念】

　　引导学生全面观察，结合实验探究活动，形成水的科学概念。

　　【教学策略】

　　引导学生运用看、摸、摇、听、闻等多种方法，动用多种感官参与，对水形成较全面的感性认识；引领学生通过“水在哪个袋中”、“给袋中的物体分类”这两个环节的实验探究，形成对水特性的理性认识。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

　　过程与方法：

　　用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　情感、态度、价值观：

　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

　　【教学重点】

　　用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

　　【教学难点】

　　对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

　　【教学准备】

　　1、给每小组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块小石头、1块小木头、1片树叶、分类用图纸1张。

　　2、给每个小组准备：1瓶醋、1瓶牛奶、网状图记录纸1张。

　　【教学过程】

　　一、课前预热：

　　上课前，我将学生带到学校塑胶运动场边的喷泉池边，让学生留心观察喷泉池，看看可以发现些什么，同时比一比谁观察最认真，谁收获最多。

　　【设计意图】

这一环节重在培养学生养成细致观察习惯。

　　二、检查预热情况，导入新课：

　　上课了，师生问好后检查预热环节情况。

　　老师：同学们，刚才我们到喷泉池边进行了认真观察，现在请几名同学汇报观察收获。

　　【设计意图】

趁热打铁，让学生收获成功的喜悦，为本课学习积极性的.调动给力。

　　三、新课学习：

　　（一）、我们知道的水

　　1、师：请同学们用简洁、准确的语句或词语将自己知道的关于水的知识记录下来。

　　2、小组成员相互交流。

　　3、小组合作填写教材P.66.关于水的网状图。

　　4、小组汇报展示， 教师适时小结水在地球上的存在形态、水的用途、水与生物的关系、水的基本特点等。

　　【设计意图】

该环节分四步进行，第一步是让学生对“水”已有认知的回顾、总结，也是对“水”进行描述的语言提炼；第二步小组成员交流，为学生相互进一步认知“水”提供了条件；第三步填写网状图，是对第二步的进一步梳理和概括；第四步师生互动，让学生对水的存在形态、用途、与生物的关系、基本特点等有了更加详尽的了解。

　　（二）、水在哪个袋中

　　1、师出示几个不透明的袋子（袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气）并提问：在不打开袋子的前提下，我们怎样将袋中的水和其他物体一一分辨出来？

　　2、学生分组实际操作，教师温馨提示：运用多种感觉器官进行感知，才会更加全面。

　　3、小组汇报交流：哪些物体我们可以比较容易辨别出来？辨别的依据是什么？哪些比较难辨别？难辨别的原因是什么？

　　4、指导学生把那些较难辨别的袋子单独取出，然后引导学生思考：如果可以打开袋子，但是不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？为什么?

　　5、学生分小组实际操作。

　　6、小组汇报，教师适时评价后归纳总结。

　　【设计意图】

本环节重在引领学生学会运用看、摸、摇、听、闻等多感官观察事物的基本方法，培养学生形成科学的思维习惯。

　　（三）、给袋中的物体分类

　　1、引导学生思考并分小组讨论：我们将袋中的物体都一一分辨出来后，将他们分类，如何分类呢？分类的标准又是什么呢？

　　2、汇报交流（注重分类理由）。

　　3、教师评价后归纳总结：给物体分类的方法多种多样，把物体分成固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。

　　【设计意图】

让学生准确把握物质的分类方法，理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

　　四、发散练习：

　　生活中常见的固体、液体和气体还有哪些？同桌相互交流。

　　【设计意图】

通过发散练习，让学生对固体、液体、气体的理解更加深入，记忆更加深刻。