《练习课》教学设计【优秀6篇】

《练习课》教学设计 篇一

教学目标：通过练习课的设计，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

教学重点：

1. 学生能够运用所学知识进行实践操作；

2. 学生能够独立思考和解决问题；

3. 学生能够合作探究，培养团队合作精神。

教学准备：

1. 教师准备相关实践操作的材料和设备；

2. 教师准备问题解决的案例和相关资料；

3. 教师准备小组合作的任务和指导方案。

教学过程：

第一步：导入

教师通过展示一段实际问题的视频，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考如何解决这个问题。

第二步：实践操作

教师将学生分成小组，每个小组负责解决一个具体的实践问题。教师提供必要的材料和设备，并给予一定的指导。学生在小组内合作，进行实践操作，并记录实验数据。

第三步：问题解决

学生完成实践操作后，教师引导学生对实验数据进行整理和分析，提出问题并进行讨论。学生可以从不同的角度出发，提出解决问题的方法和思路。

第四步：团队合作

教师将学生重新分组，每个小组由不同的学生组成，要求学生合作解决一个更复杂的问题。学生在小组内进行充分的讨论和合作，通过合作探究解决问题。

第五步：总结反思

教师引导学生对整个实践过程进行总结和反思，让学生认识到实践操作和问题解决的重要性，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

篇二

教学目标：通过练习课的设计，提高学生的动手能力和创新思维能力。

教学重点：

1. 学生能够运用所学知识进行动手实践；

2. 学生能够独立思考和创新解决问题；

3. 学生能够培养创新意识和创新能力。

教学准备：

1. 教师准备相关动手实践的材料和设备；

2. 教师准备创新问题的案例和相关资料；

3. 教师准备鼓励学生创新的指导方案。

教学过程：

第一步：导入

教师通过展示一些创新产品的图片或视频，激发学生的创新意识和兴趣，引导学生思考如何设计和制作类似的产品。

第二步：动手实践

教师将学生分成小组，每个小组负责设计和制作一个创新产品。教师提供必要的材料和设备，并给予一定的指导。学生在小组内进行动手实践，并记录实践过程和结果。

第三步：创新解决问题

学生完成动手实践后，教师引导学生对实践过程进行总结和反思，提出问题并进行讨论。学生可以从不同的角度出发，提出创新解决问题的方法和思路。

第四步：创新产品展示

每个小组向全班展示他们设计和制作的创新产品，并分享他们的创新思路和实践经验。学生可以互相学习和借鉴，培养创新意识和创新能力。

第五步：总结反思

教师引导学生对整个实践过程进行总结和反思，让学生认识到动手实践和创新解决问题的重要性，培养学生的动手能力和创新思维能力。

《练习课》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

　　2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　　3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

　　教学重点：

　　理解负数的意义。

　　教学难点：

　　理解负数的意义及0的内涵。

　　教学过程：

　　一、生活中的负数。

　　1、 投影存折，说说存折上的数表示什么？

　　如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？

　　如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？

　　（指名学生板书出来）小结：这里的正数、负数各表示什么？

　　2、用正负数表示海拔高度。

　　（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

　　这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。

　　（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）

　　3、学生举例生活中的负数。

　　师：你还在什么地方见过上面这样的数？

　　先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。

　　师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）

　　设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。

　　二、挑战自我。

　　1、你知道下面的温度吗？读一读。

　　（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4，并在48小时内喝完。

　　（2）水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。

　　（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3。

　　（4）月球表面的最高气温是127，最低气温是-183。

　　（5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21，非常适宜宇航员工作。

　　2、在括号里填上合适的数。

　　（1）某服装店上月赢利3000元，记作（ ）元；本月亏损800元，记作（ ）元。

　　（2）六年级上学期转来6人，记作（ ）人；本学期转走6人，记作（ ）人。

　　（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（ ）数。

　　（4）体重增加5千克记作（ ），体重减少6.5千克记作（ ）。

　　（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（ ）层的按钮；如果要到车库取车，按（ ）层的按钮；家与车库相隔（ ）层高。

　　三、作业：

　　练习一的1、2、3题。

《练习课》教学设计 篇四

　　第五课时：

　　教学内容：乘法交换律和乘法结合律练习课

　　教学目标：

　　1.能运用运算定律进行一些简便运算。

　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　（1）口算：

　　50×2=100 50×20=1000

　　25×4=10025×8=200 25×12=300 25×40=1000

　　125×8=1000 125×16=200

　　125×24=3000125×80=10000

　　通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？

　　板书：5×225×4125×8

　　（2）在□里填上合适的数。

　　30×6×7=30×（□×□）

　　125×8×40=（□×□）×□

　　（3）计算：

　　43×25×4 25×43×4

　　比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？

　　在讨论的基础上，启发学生总结出：第1题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第2题要先用乘法交换律把4放在前面，使25与4相乘，或把25放在43的后面，使25与4相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。

　　小结：

用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。

　　引导学生在对比中加以区分。

　　（4）师生比赛，看谁直接说出结果速度快。

　　25×42×4 68×125×8

　　4×39×25

　　（5）对比练习：

　　4×25+16×25

　　4×25×16×25

　　(25+15) ×4

　　（25×15）×4

　　46×25

　　（40+6）×25

　　49×49+49×51

　　49×99+49

　　（68+32）×5

　　68+32×5

　　学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。

　　汇报。

　　二、小结

　　学生谈收获。

《练习课》教学设计 篇五

　　一、旧知巩固、引入课题

　　1.师：同学们，我们已经学习了质数和合数。大家能不能举例说一说什么是质数和合数？什么是奇数和偶数？数的奇偶性有哪些？

　　要求学生以小组为单位，在组内交流、回顾质数和合数的相关知识。

　　2.教师说明本节课的练习内容和练习目的。（板书课题）

　　二、师生互动、解决问题

　　1.出示教材第16页“练习四”第一题。

　　（1）让学生理解题意以后，独立完成。

　　（2）全班反馈。反馈时让学生说说判断的`理由。

　　2.出示教材第16页“练习四”第二题。

　　让学生理解题意后独立完成，最后全班反馈。

　　3.出示教材第16页“练习四”第三题。

　　（1）让学生以小组为单位，用合作交流的方式解决问题。

　　（2）全班反馈。反馈时让学生说说思考的过程。

　　4.出示教材第16页“练习四”第四题。

　　（1）让学生以小组为单位进行探索。

　　（2）组织交流引导学生发现规律性

　　奇数×奇数=奇数

　　奇数×偶数=偶数

　　偶数×偶数=偶数

　　（3）让学生举例验证自己的发现。

　　三、巩固练习

　　1.出示教材第17页练习四第7题。

　　四、课堂

小结

　　同学们，在本节课学习中你有什么收获？你有什么疑难问题吗？

《练习课》教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1.使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为３６０度这一规律。

　　2.提高学生综合运用知识解决问题的能力。

　　3.通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为３６０度这一规律的全过程，并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。

　　4.使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。

　　教学重难点：

　　感知四边形内角和是３６０度这一规律。

　　教具准备：量角器。

　　教学过程：

　　一、动手操作 引发探究

　　师：这节课我们继续来研究四边形。

　　板书课题：平行四边形和梯形。

　　二、探究新知

　　展示一个平行四边形，请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么情况呢？

　　小组研究，总结规律：

　　１．组内分工测量７５页８题中的每个四边形的各个角的度数。

　　２．汇总填表７５页９题。

　　３．共同讨论总结规律，全班汇报交流。

　　出示图形，小组内可再任意画一个四边形试一试。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是３６０度。

　　三、巩固新知

　　１．在表中适当的空格内画“∨”。

　　２．在图中填写合适的四边形名称。

　　四、课堂小结：

　　这节课有什么收获？

　　五、作业：