小猴子下山教学实录(通用3篇)

小猴子下山教学实录 篇一

小猴子下山教学实录

今天，我要和大家分享一次令人难以忘怀的经历——小猴子下山的教学实录。这是一次有趣又有教育意义的事件，让我们一起来回顾一下吧。

那天，我和我的朋友们决定去山上玩耍。我们刚刚开始攀爬山坡，突然，我们看到一个小猴子正在山上戏耍。小猴子非常机灵，它敏捷地跳跃在树枝间，好像在放电影一样。看着它的样子，我们都觉得很好玩，于是决定和它一起玩耍。

小猴子看到我们后，非常开心地向我们跳了过来。它伸出小手，仿佛在向我们打招呼。我们也非常友好地和它互动，互相笑着玩耍。

然而，当我们决定继续攀爬山坡时，小猴子却停住了脚步，好像在考虑要不要跟着我们。我们纷纷劝说小猴子跟着我们下山，但它似乎不太确定。于是，我决定给小猴子上一堂下山的课程。

首先，我把树枝当作山坡，模拟下山的场景。我示范了如何稳定地踩在树枝上，保持平衡。小猴子看得很认真，仿佛在学习一门重要的课程。

接着，我告诉小猴子下山时需要注意的事项。我提醒它要小心脚下的树枝是否稳固，要保持身体的平衡，还要注意避开尖锐的石头和刺。小猴子一边听我讲解，一边模仿我的动作，好像在思考着如何应用到实际中。

最后，我带着小猴子进行了一次模拟下山的练习。我们一起攀爬山坡，小心翼翼地踩在树枝上，感受着山坡的起伏。虽然小猴子有时会失去平衡，但它总是能够迅速恢复，并且越来越熟练了。

终于，当我们真正下山时，小猴子展现出了惊人的能力。它灵活地跳跃在山坡上，像一只轻盈的小鸟。我们都被小猴子的表现所感动，为它鼓掌喝彩。

这次小猴子下山的教学实录，让我深刻地体会到了教学的重要性。通过耐心的指导和细致的讲解，小猴子学会了下山的技巧。这不仅是一次有趣的经历，更是对我教学能力的一次肯定。我相信，只要我们用心去教，每个人都能够学会新的技能。

小猴子下山教学实录 篇二

小猴子下山教学实录

在这个美丽的夏日，我经历了一次令人兴奋的经历——小猴子下山的教学实录。这是一次富有挑战性和创造性的活动，让我们一起来回顾一下吧。

那天，我和我的朋友们决定去山上远足。我们刚刚开始攀爬山坡，突然，我们看到一个小猴子正在山上跳跃。小猴子非常活泼，它快速地穿梭在树枝间，像一个灵活的小精灵。看着它的样子，我们都觉得很好玩，于是决定和它一起玩耍。

小猴子看到我们后，兴奋地向我们跑来。它伸出小手，好像在向我们打招呼。我们也非常友好地和它互动，像朋友一样玩耍。

然而，当我们决定继续攀爬山坡时，小猴子却犹豫了。它好像不太确定要不要跟着我们下山。于是，我决定给小猴子上一堂下山的课程。

首先，我找来了一根树枝，模拟下山的过程。我示范了如何稳定地踩在树枝上，保持平衡。小猴子眼睛闪烁着兴趣，仿佛在学习一门新的技能。

接着，我告诉小猴子下山时需要注意的事项。我提醒它要小心脚下的树枝是否稳固，要保持身体的平衡，还要注意避开尖锐的石头和刺。小猴子一边听我讲解，一边模仿我的动作，好像在思考着如何应用到实际中。

最后，我带着小猴子进行了一次模拟下山的练习。我们一起攀爬山坡，小心翼翼地踩在树枝上，感受着山坡的起伏。小猴子有时会失去平衡，但它总是能够迅速恢复，并且越来越熟练了。

终于，当我们真正下山时，小猴子展现出了惊人的能力。它跳跃在山坡上，熟练地避开障碍物，像一位经验丰富的导游。我们都被小猴子的表现所感动，为它鼓掌喝彩。

这次小猴子下山的教学实录，让我意识到了教学的重要性。通过耐心的指导和细致的讲解，小猴子学会了下山的技巧。这不仅是一次有趣的经历，更是对我教学能力的一次肯定。我相信，只要我们用心去教，每个人都能够学会新的技能。

小猴子下山教学实录 篇三

小猴子下山教学实录

　　猴是三种类人猿灵长目动物的成员，灵长目是动物界最高等的类群，猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指）对握。下面是小编为你带来的小猴子下山教学实录 ，欢迎阅读。

　　一、课前谈话，不再整理

　　二、复习旧知，读题导入

　　师：课前，我已经让同学们预习了这篇课文，那我想这篇课文，肯定是难不倒你们了，都知道学什么了吧。

　　生：小猴子小山。

　　师：那我写一写。

　　师书写“小”。

　　师：这个简单，下面一个猴子啊，请你伸出手来，跟着我一起写，猴是动物，所以它是“反犬旁”中间是个“单人旁”，右边咱们一笔一笔来，横折，横，撇，横，横，撇，点。

　　（出示课题）

　　师：它的名字，读的好听一点，读的活泼可爱一点，开始。

　　生：小猴子。

　　师：要是读的快一些就更好了。小猴子。

　　生：小猴子。

　　师：这个轻声啊，要读的轻而快“子”，小猴子。

　　生：小猴子。

　　师：恩，好多了。这个故事的题目是---------

　　生：小猴子下山。

　　师：发现我们小朋友很聪明，刚才一提醒，小猴子题目也能读的很好了，要是这样稍快点，就更好听了，来。

　　生：小猴子下山。

　　三、梳理脉络，循疑读书

　　师：这个故事你们都知道吧，有没有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的时候就听过了吧，那我们下面这个游戏啊，肯定难不倒你们了。

　　师：，那咱们就来做游戏，等一下，电脑会出现各种各样的图片，你要思考哪些图片画得都是故事中有的。有，我们就有这个手势，对。如果没有我们就打一下××，很简单，你们都知道做什么。

　　师：小猴子下山中，“有小猴子吗？”马上就会玩了。

　　有它爱吃的香蕉吗？哦，反应快起来了，

　　桃子呢？，真不错，

　　南瓜呢？西瓜呢？

　　兔子还吃胡萝卜呢，

　　苹果呢，

　　玉米？ 看来你们读的都很好，爱我们都知道了，故事的主角是

　　生：小猴子。

　　师：而这些就是他路上看到的好东西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山来了，它看见了这些好东西，我们读读它们的名字。

　　生：玉米。 （边说边粘贴）

　　师：这个简单。

　　生：西瓜，兔子。

　　师：读子的要读的轻一些

　　师：小猴子看见什么好东西了呢，老师先检查一下，故事都会了是吧。我们复习一篇这个故事，我请几个小朋友直接读这个故事，其他小朋友一边听，一边在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好东西。来，谁第一位，我喜欢手举得高高的。这位是好孩子，看着大屏幕。

　　生：朗读语段。

　　师：我很喜欢你，第一个把手举的'高高的，对着话筒读的非常很认真。你们有什么意见吗？

　　生：它那个“扛”读成kang，扛读的不好。

　　师：这个字我们没有学过，一起读，“扛着往前走”女生读，男生读，个别读，一个字一个字读，扛，扛着，哎，好起来了，我们一起来“扛着往前走”

　　师：还有需要提什么意见吗？

　　生“那个”来“字没有读出来。

　　师：哦，你真会听哦，小猴子下山来，一起读。

　　生：小猴子下山。

　　师：还有一个字，请你说，“走“读成zhou。他这里其实是读对的，只是你的要求比较高。

　　师：这里有一个多音字，我们把它读做jie，（一声）刚才这个小女孩读成了jie，结果的时候读结，结束，结果读做jie（二声），树上长着什么的时候，我们读（一声）或者玉米杆上长的时候读jie，一起读: 玉米结得又大又多。

　　生：玉米结得有大有多。

　　师：好，接下去谁来啊。

　　生：阅读语段。

　　师：太好听了，不仅声音好听，而且每一个字都读的很准确，表扬你，谁接着来。

　　生：阅读课文。

　　师：请你。

　　生：阅读课文语段。

　　师：恩，非常好，没有词读错，真棒。

　　师：接着来。

　　阅读语段

　　师：也非常好，最后一段咱们就一起来。

　　全班读

　　师：课文又复习了一遍。现在请一个同学帮忙，根据故事发生的先后顺序,把小猴子下山遇到的东西放到路线图里面。我们认真看哦，看它摆的和你说的、你想的是不是不一样。（黑板上有猴子下山路线的简笔画。）

　　出示相关句子，检查。

　　小猴子下山来，走到一块玉米地里。

　　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。

　　小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

　　小猴子抱着一个大西瓜往回走。

　　点红“往回走”

　　修正前一个同学的摆法。（前一个同学是摆了西瓜，再摆兔子）重新摆好兔子.

　　生上台

　　生：桃树下。

　　师：然后来到一片。

　　生：西瓜地里。

　　师：最后看见了

　　生：小兔子。

　　师：你看，小猴子下山，（师拿着小猴子走路线图）先来到了一片（玉米地），接着来到一棵（桃树下），然后来到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高兴了。课文里有很多让人高兴的词语。比如说玉米长得——“又大又多”（词卡）像这样的词语你还能找到吗？

　　生继续找词，贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”

　　师：看来词语也是可以读出感情的。一起来读读

　　师：玉米结的《又大又多》

　　桃子（又大又红）

　　西瓜（又大又圆）

　　小兔子（蹦蹦跳跳）

　　我们再来读一次。师引读，小猴子下山来可高兴了，他看见——，看见——

　　师：小猴子光是看就看到了这么多好东西，那他用嘴巴尝尝，会品尝到什么好味道呢？

　　生：很香很美味。

　　生：甜甜的。

　　生：又香又甜。

　　师：怎么才叫好吃，得用词才知道！你看老师就找到了这么多好味道！呈现，带拼音：甜 脆 松 鲜 多汁 可口 香甜

　　师：你能用上“又 ……又……”来说说吗？

　　生：又鲜又可口。

　　师：可是可以，能不能改得更好听点？

　　生：又甜又脆。

　　师提示，一个字对一个字会更好听。

　　再指名说。

　　师：小兔子你也可以这样说一说吗？

　　贴（又（）又（））

　　师：真棒！还有关于动作的词语吗？

　　生：又蹦又跳。

　　师：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，还有吗？

　　生：又活泼有可爱。

　　师：大家跟着他一起念，还有吗？这从兔子活泼可爱里说的？

　　生：有白有胖。

　　师：哦哟，这是说小兔子的样子，真聪明，咱们一起说。

　　课件呈现；猴子愁眉苦脸的图片。

　　师：刚才我们像小猴子一样，看见好吃好玩的，很高兴。现在我们看到小猴子回去是这样的。我们都知道原因。那就是：生：拿到一样，扔到一样。

　　呈现第一段。

　　师：你看课文这一段没有插图，其他都有插图。我们也来画，但我们不用笔画，我们用——生：脑子来画。

　　师读第一段，生想象。（配乐）

　　师：你的脑里呈现了怎样的插图。

　　师：老师也想象了，这是一片绿油油的玉米地，玉米结的又大又多，我们来看！咦，这片玉米地里有没有小猴子？

　　展示图片

　　师：如果请你选一幅，你会选哪一幅小猴子呢？一般画插图要和课文相配。

　　生：掰玉米这幅。

　　师：看老师口型bai，bai这是字真有趣，两只手掰开玉米，然后掰玉米给分开了。

　　你怎么记住它呢？

　　生：掰是左中右结构，有两只手在分东西。

　　师：哎哟，说的更好了，掰玉米力气大的人够了。来，要是给你个桔子，想象把一个桔子掰开行吗？拿出一只手，就掰开了，你怎么记住得两手一分，就是掰，，其他图行吗？

　　生：因为玉米很重，可以放在肩上扛着走，这个字，比较难哦，刚才就有小朋友读错，咱们在来认一认。“扛”这边小朋友读。你怎么让大家记住它？

　　生：长长的东西扛着走比较好啊。

　　师：对，看来这小猴子还挺聪明的。

　　播放图片

　　师：掰玉米，扛着走，多高兴啊，咱们也配上音乐高高兴兴的来读一读

　　生：学生齐读。

　　师：要是读的速度更快点就更好了。

　　师：小猴子来到玉米地，先掰开玉米，扛起像这样的词语，适机把两个生字卡片贴在图片玉米的边上

　　师：小猴子来到玉米地，掰、扛像这样的词语，表示小猴子动作的词语。

　　师：像这样的字，课文中还有很多。

　　读234自然段，找一找这样的动作，动笔圈一圈。

　　生读。师打断：打扰一下大家，我们边读，边拿起笔来圈圈小猴子动作的词。已经找到的同学帮助旁边的同学。

　　生找读。

　　交流。

　　生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追

　　呈现（带拼音）扔 摘 捧 抱 追

　　自由读，圈一圈。

　　齐读。

　　去拼音，读字卡，逐字贴黑板上。

　　将“捧 扔 摘 跑”四张字卡放一起，“追”放一边，

　　师：看看这儿，发现了什么？

　　引导发现——跟手和脚有关。

　　生：捧扔摘抱和手有关

　　师：加上手的动作来读，那追

　　走之旁和脚有关

　　你能帮我把这些动作也送到路线图里吗？

　　生上前粘贴

　　“抱”放西瓜边上，“捧”放桃子边上。

　　师：我能把两个交换一下吗？

　　为什么课文中不这样写呢？

　　生：一个很重，一个轻一些。

　　生2：一个很大，一个小。

　　建议：可以适机让生1试着做“捧”的动作来捧西瓜，孩子可能就想到不知是轻重的问题。

　　师：摘：放在西瓜上、桃子上、行吗？那我应该放在哪里？

　　中间

　　师：扔呢？放在哪里？，好吧，中间

　　师：你看，简单的几个动词，课文用的可准确了！

　　师：现在整个故事都在黑板上了。现在我们可以根据图片和这些词语来说说这个故事了吗？

　　师生合作。

　　在说故事的过程中，根据故事情节，适机把玉米一组扔了，把桃子一组（图与词）扔了，把西瓜一组（图与词）扔了，把兔子一组（词与图）扔了。(“扔”了，即摘掉)

　　师：你看，小猴子是这样回去的（出示最后一段）齐读

　　看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。不过，没关系第二天太阳又出来了，小猴子又可以高高兴兴地下山了。这次，又会发生怎样的故事呢？

　　课后任务：续编《小猴子第二次下山》