语文综合性学习教学设计【通用6篇】

语文综合性学习教学设计 篇一

标题：传统文化与现代青少年成长的关系

引言：传统文化是一个国家和民族的精神财富，它承载着历史的记忆和文化的基因。而现代青少年是一个国家和民族的未来，他们是传统文化的接班人和传承者。因此，如何将传统文化融入到青少年的成长教育中，成为了当代教育工作者亟待解决的问题。

一、了解传统文化的价值

传统文化是中华民族的宝贵财富，它包含了丰富的思想、道德、美学等方面的内容。传统文化的学习可以培养学生的文化自信心，增强对传统文化的认同感和自豪感，同时也有助于培养学生的综合素养和审美能力。

二、传统文化与现代青少年成长的关系

1. 传统文化对于个人成长的影响：传统文化中蕴含的价值观念和道德准则可以引导青少年形成正确的世界观、价值观和人生观，帮助他们树立正确的人生目标和追求。

2. 传统文化对于社会关系的影响：传统文化强调人与人之间的亲情、友情和师生关系，这有助于培养青少年的社会责任感和协作精神，使他们具备良好的人际交往能力。

3. 传统文化对于艺术修养的影响：传统文化中的诗词、音乐、舞蹈等艺术形式是中国古代智慧的结晶，学习传统文化可以培养学生的审美能力和创造力。

三、语文综合性学习教学设计

1. 培养学生对传统文化的兴趣：通过讲解优秀传统文化作品的背景故事和艺术特点，激发学生对传统文化的兴趣。

2. 引导学生深入了解传统文化：通过阅读经典文学作品、参观博物馆等活动，让学生更加深入地了解传统文化的内涵和价值。

3. 帮助学生将传统文化与现实生活相结合：通过组织学生参观传统文化的实践活动、开展传统文化的创作等方式，让学生将传统文化与现实生活相结合，增加学生对传统文化的认同感。

4. 培养学生对传统文化的传承意识：通过组织学生参加传统文化的比赛、制作传统文化手工艺品等活动，培养学生对传统文化的传承意识和自豪感。

结论：传统文化对现代青少年的成长具有重要影响，语文综合性学习教学设计应该将传统文化作为重要内容，通过培养学生对传统文化的兴趣和理解，帮助他们更好地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。

语文综合性学习教学设计 篇二

标题：探索性学习在语文综合性学习中的应用

引言：探索性学习是指学生通过自主探究和实践，主动构建知识、解决问题的学习方式。在语文综合性学习中，探索性学习能够提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。

一、探索性学习的特点

1. 学生主动参与：学生在探索性学习中是主体，通过自主探究，主动构建知识。

2. 问题导向：探索性学习是以问题为导向的学习方式，学生通过解决问题来获取知识和技能。

3. 合作探究：学生在探索性学习中可以进行合作学习，通过合作解决问题，培养学生的协作能力。

二、探索性学习在语文综合性学习中的应用

1. 阅读探究：通过给学生提供一篇篇有趣的文章，引导学生自主阅读和思考，提出问题，展开探究。学生可以通过讨论、写作等方式来表达自己的理解和思考。

2. 创作探究：通过给学生提供一些创作任务，如写作、演讲、戏剧等，引导学生主动参与创作过程，通过实践和反思来提高语文综合素养。

3. 项目探究：通过组织学生参与一些语文相关的项目活动，如撰写报告、制作展板、演出节目等，让学生在实践中探究语文知识和技能，提高他们的学习能力和创新能力。

三、语文综合性学习教学设计

1. 设计探索性学习任务：根据学生的实际情况和学习目标，设计合适的探索性学习任务，引导学生进行自主探究和实践。

2. 提供资源和指导：为学生提供必要的学习资源和指导，帮助他们顺利完成探索性学习任务。

3. 组织展示和评价：组织学生展示探索性学习成果，通过评价和反思，促进学生的进一步提高。

结论：探索性学习在语文综合性学习中具有重要的应用价值，通过引入探索性学习，可以提高学生的学习兴趣和学习能力，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生全面发展。教师应该在教学设计中注重培养学生的探索精神和创造力，为学生提供更广阔的学习空间和机会。

语文综合性学习教学设计 篇三

　　教学目标

　　１、了解明星，正确对待追星问题。

　　２、培养学生清楚、简洁、准确地表述观点的能力。

　　３、引导学生客观全面地看待问题。

　　教学重点

　　展示明星风采，正确看待明星。

　　教学难点

　　正确对待追星问题。

　　课前准备

　　教师活动：设计调查问卷，共设三道题：列出你最喜欢的三位名人；简单阐述你喜欢这些名人的原因；如果你有机会与崇拜的名人接触，你最想做的事情是什么？根据调查结果，教师了解到学生们对“追星”问题的认识肤浅、片面，进而找到了教学重点，同时按照学生喜爱的名人类型划分合作学习组，安排课前准备活动。不愿参与到这些小组的同学另结成两个合作调查组，调查中学生及家长对“追星”问题的看法，作为教师引导学生正确认识追星问题的切入点。在学生收集资料期间，教师定时检查了解学生收集材料的成果。

　　学生活动：学生自主结合成六个合作小组，分别收集相关资料。第一组位“IT精英”组，收集微软总裁比尔·盖茨的资料；第二组为“军事奇才”组，收集军事家诸葛亮的材料；第三组为“体育明星”组，收集篮球明星麦克格雷迪的成绩；第四组为“流行歌星”组，收集歌星周杰伦的材料；第五组为“调查一”组，调查“中学生追星现状”；第六组为“调查二”组，调查“成年人如何看待中学生追星问题”。材料收集全面后，组员共同筛选、整理，并制作成幻灯片在课堂展示。

　　教学过程

　　一、导入

　　导入：“追星”是现今社会上一个比较热门的话题。说到“星”，一般人心目中就会想到歌星、影星。其实，“星”的概念远远超过了这些，还涵盖了伟人、专家、学者等各类名人。从课前的调查中，我知道同学们心中也有“星”，而且“追星”的方式不同。“追星”可以像小品中的人物那样疯狂地迷恋，也可以像咱们的同学一样极度地崇拜，还可以学习和效仿，它有不同的程度，这节课我们就来交流一下追星问题。

　　二、围绕“追星”交流、辩论

　　１、“星”光灿烂──展“星”

　　（开场）首先，我们进入第一个版块──“星”光灿烂，看看同学们追的是什么“星”。同学们在课前已经收集整理了很多“星”的材料，并按类别结成了四个合作小组。我们就先请各组派一位代表来展示一下本组所崇拜的“星”的风采。希望各组能介绍得具体生动。

　　学生分组介绍本组所崇拜的明星。

　　第一组：IT精英──比尔·盖茨

　　第二组：军事奇才──诸葛亮

　　第三组：体育明星──麦克格雷迪

　　第四组：流行歌星──周杰伦

　　２、“星“际旅行──议“星”

　　⑴ 各组派一名代表分别概括四位名人的魅力。

　　（引言）同学们心中的“星”确实很耀眼，但是“星”的这些表面的光彩是我们追不到的。我们能够追“星”的什么呢？下面我们进入第二个版块──“星”际旅行。请各组同学根据收集的材料概括一下你们追的是这颗“星”的什么？

　　⑵ 调查组展示“中学生追星现状”的调查结果，全班对中学生普遍追影星、歌星的现象发表自己的观点。

　　（设疑）：我们追这些“星”有着各种各样的理由。多数中学生都在追什么“星”呢？我们班的第一调查组对这一问题做了调查，我们来看看调查结果。（学生汇报调查结果）

　　（诱思）对这一现象，同学们怎么评价？请用清楚的语言表达你的观点，要有理有据。

　　（探究）追什么星要统一吗？

　　（点拨）每个人的兴趣爱好不同，年龄阅历不同，追的星自然也就不同，可以根据自己的喜好选择。

　　⑶ 调查组展示“成年人看待中学生追星问题”的调查结果，全班对家长的限制进行讨论。

　　（讨论）对于追什么星，我们有了一定的共识，家长们是否也

　　能理解我们呢？请我们班的第二调查组汇报他们的调查结果。（汇报结果后）你怎么看待家长的意见？我们怎样做才能让父母理解我们？请用简洁的语言说说你的看法。

　　（点拨）父母爱我们，对我们有很高的期望，而且和我们对问题的认识也不一样，我们在和他们沟通的同时，也应该在不影响学习的情况下适度地追星。相信他们也是会接受的。

　　三、总结

　　（提问）通过这节课的讨论，大家在“追星”问题上有什么新的认识？请用准确的语言概括。

　　教师小结：处理好追星问题应该注意两点：即明确追什么和把握怎样追。同时，我们还应该学会分析问题的方法──看问题不要只看表面，要看本质；看问题不要片面，要全面。

　　四、作业

　　运用本节课学习的分析问题的方法，写一篇小短文，题目为《对中学生“追星”的建议》。

　　课后小结

　　本次活动设计注重学生口语表达训练的层次，学生在展示和讨论中的口语要求由清楚到简洁再到准确，得到了充分的口语表达训练。另外，活动设计也充分调动了学生活动的积极性，选择学生感兴趣的明星话题，采纳学生最喜欢的活动形式──展示。发言的同学因在展示中获得成就感产生强烈的学习热情，聆听的同学在丰富的视听资料中产生了学习的兴趣，从而对探究的问题进行认真地思考，热烈地讨论。教师若能更熟练、更巧妙地进行课堂调控，课堂气氛会更加活跃。

　　【教学反思】

　　“语文综合性学习”是语文课程改革中一个全新的课型,关于这一课型的特点,《语文课程标准》中做了清楚的阐述：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因而，综合性就成为教师在设计“语文综合性学习”的一个重要目标。而在课堂实践中，教师产生出一种强烈的感受──“这还是语文课吗？”于是，“语文综合性学习”中的语文性就成了教师目前进行教学设计的难题。因此，我在本课设计中特别实践与探索了这一问题，并初步形成了一些认识。

　　第一，语文是一种学习工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在使学生在学习语文的过程中，形成读懂其他资料及生活中阅读的各种文字材料的能力。

　　语文学习的主要任务就是学习阅读与写作。《语文课程标准》提出的阅读目标有：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”；阅读材料时，“能理清思路，理解主要内容”，“有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。在写作方面，要求学生“根据表达的中心选择恰当的表达方式”，“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。“语文综合性学习”的准备活动就是让学生在收集、整理信息的过程中，学会阅读和剪裁文字材料。

　　在《我也追“星”》这节课的准备中，我就从文字材料入手，要求学生收集大量的有关名人的文字材料。只有读懂这些材料，学生才能归纳出明星的闪光点；只有理解这些材料，学生才能辨识出哪些事迹有典型性；只有掌握这些材料，学生才能有条理地编排材料。在准备过程中，我不断对学生筛选、整合的材料提出疑问──这位明星和同类明星中的其他人有何不同之处？这件事能突出这个明星的突出成就吗？只介绍这一事迹能突出你们在“追”吗？……学生在修改过程中，反复阅读比较分析材料，不断完善整合的成果，最终“军事奇才组”的同学选择了“空城计”来展示诸葛亮兵法之奇；“IT精英组”的同学选择了比尔·盖茨的财富及处理财富的方式来展现本组追“星”的不同；“篮球明星组”的同学选择了最引人注目的３５秒得１３分的比赛片断来表现偶像麦克格雷迪的高超球技；“流行歌星组”则借周杰伦的一首脍炙人口的《东风破》来突出他的音乐才华。

　　在这样的训练过程中，学生们提高了独立阅读的能力，学会了一些筛选、归纳、整合的技巧。同时，也为处理其他学科的信息材料奠定了坚实的基础。

　　第二，语文是一种生活工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在培养学生的口语交际能力，即听、说、读、写能力的综合训练中。

　　“语文是最重要的交际工具”，在生活中则表现为在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“语文综合性学习”的整个活动中，学生往往以“说”学习成果为主，同时也要“听”别人的观点，“读”他人展示的材料，“写”活动的收获。这是语文性最集中的体现。

　　从这一角度出发，我在《我也追‘星’》这一课的教学环节设置上做了反复修改。围绕本课的教学重点──培养学生的口语表达能力，我在最初设计这节课的教学环节时，就仅想到让学生们以“说”为主──“说”自己的偶像，“说”追星的原因，“说”追星的方式。但这些“说”之间有怎样的联系？这样的“说”是否能有效地锻炼学生表达能力？这样的“说”怎样与听、读、写相结合？后来我将训练的环节与层次做了进一步的细化。训练环节分两步：第一步为展示，一部分学生转述整合好的材料；第二步为讨论，全体学生表达自己对“追星问题”的看法。在这两个环节中，学生不仅练习了“说”，而且要学会“听”同学表达的重点，“读”投影上展示的文字与数据，这样就能有的放矢地发表意见，在课后的“写”也才能更具体、更充分。为了能够使学生的口语表达能力得到不同程度的训练，我在训练的难度上也做了精心设计，表达的要求逐步提高──由清楚提高到简洁，进而达到准确，以求实现语文的交际功能。

　　第三，语文是一种思想工具，“语文综合性学习”中语文性应该体现在向学生渗透一种思维方法的训练上。语文课中的课堂写作训练一般都表现为口头作文或笔头片段练习中，但有时因课堂时间有限无法在课堂做“写”的训练，这时我们不妨在分析问题、讨论问题的过程中渗透一种思维方法的训练，这也应是语文性的一种表现。

　　我所设计的《我也追‘星’》一课要求落实写作，我便尝试训练学生看问题的方式。在学生展示了“中学生追星现状”的调查后，我设计了一道讨论题──你怎样评价中学生的追星行为？学生能对明星做一分为二的分析，也能对追星问题做一分为二的分析，潜移默化地训练了学生的思维能力。在“成人看待中学生追星现象”的调查分析后，我又设计了“怎样看待家长反对追星的态度”的讨论，学生从各个角度去分析家长的心态，进而对追星问题有了更深层次的认识。在作本课总结时，我将对追星问题的分析做了进一步推广，总结出看问题的两个角度──深入与全面，从而让学生体会一种写作思维和方法。

　　在《语文课程标准》的.课程总目标中，要求语文学习“在发展语言能力的同时，发展思维能力……逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。这种科学的思想方法就可以细化为训练学生的辨证思维能力。从学生课后完成的作业──《给中学生的“追星”建议》来看，学生们能从多方面分析追星的利弊，能提出有针对性的建议，有的学生甚至可以安排严密的逻辑关系。这样的思维训练可以为以后议论文的阅读写作奠定良好的基础。

　　在关注语文性的同时，教师也不能忽视综合性学习的综合性。本节课的形式以口语表达为主要活动形式，综合性体现不足。因而，怎样将语文性与综合性自然地结合起来，我在这一问题上需要进一步实践与探索。

语文综合性学习教学设计 篇四

　　【教材分析及活动内容】

　　本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动，了解诗歌，感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块，开展以下活动：

　　1、通过多种途径，搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事；

　　2、按照一定类别，对搜集的诗歌进行整理、归类；

　　3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情；

　　4、举行诗歌朗诵会；

　　5、开展写童诗，合编小诗集等活动。

　　【活动目标】

　　1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

　　2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

　　4、能写简单的活动总结。

　　【活动重难点】

　　组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的魅力。

　　【教学目标】

　　1.阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

　　2.通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

　　【教学重难点】

　　通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

　　【教学时间】

　　【教学过程】

　　一、阅读单元导语，激发学习兴趣

　　1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

　　2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

　　3．在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

　　二、合作讨论，制订活动计划

　　1．在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

　　2．学生汇报制定活动计划的要求。

　　3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

　　4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

　　5．明确建议，突出活动重点。

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。

　　三、讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

语文综合性学习教学设计 篇五

　　活动目标：

　　1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。

　　2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

　　3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼

　　4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。

　　活动重点：

　　1、 正确认识、审视、评价自我。

　　2、能正确表达感受、心理和体会。

　　3、激发热爱生活的情趣。

　　课前准备：

　　学生:

　　1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。

　　2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。

　　3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。

　　教师：准备多媒体课件、美国故事片《成长的烦恼》。

　　活动过程：

　　一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

　　1、你喜欢这部影片吗？为什么？

　　2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

　　3、小组选一名发言代表，在全班交流。

　　4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。

　　5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术 魅力。

　　二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。

　　1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

　　2、题目打在屏幕上：

　　（1）说说自己的烦恼一组。

　　（2）替朋友解脱烦恼为（二组）

　　（3）回首成长中的烦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

　　3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。

　　4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。

　　5、全班交流。

　　三、活动小结：

　　全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。假使我们能正确认识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然许多烦恼，那么，生活将变得更加灿烂美好！

　　四、作业：

　　将今天的知心话、心中情写在作文本上，记下自己成长中的烦恼和快乐。

语文综合性学习教学设计 篇六

　　一、活动目标

　　1、认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。

　　2、引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。

　　3、寻找适合自己的读书方式和读书方法。

　　4、学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。

　　二、活动建议（教师准备）

　　古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位

　　1、分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。

　　2、向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。

　　3、活动时间：2课时（利用作文课开展）

　　三、活动过程

　　导入活动：

　　十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！

　　第一阶段：看名人读书

　　1、活动准备

　　分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言》册B我会办名人读书经验报C名人故事大家讲，具体要求如下：

　　A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。

　　B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。

　　C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力

　　2、活动交流

　　（1）各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。

　　（2）比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩

　　（3）组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。

　　教师小结：根据课堂情况适时调整

　　第二阶段：你说我说说读书

　　1、布置话题讨论：

　　（1）流行作品与经典作品较量

　　（2）读图与读文争锋

　　（3）读书模式的优劣

　　2、专题辩论

　　网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）

　　教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。

　　第三阶段：与书籍同行

　　布置活动

　　（1）我当“记者”

　　要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。

　　（2）我当“书探”

　　要求：各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡（包括作品、作者、国别、主要内容，读后感受）整理成册，便于同学间交流。

　　四、活动总结

　　1、引导学生进行自我评价和相互评价（采用自我小结、自我反思，小组交流、全班讨论的方式进行）

　　2、老师评价

　　针对学生自我评价和相互评价进行再评价，然后总结活动的目的和意义。

　　3、结语

　　有人说：读书是快乐的，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；也有人说读书是幸福的，可以仰望思想的天空，让目光变得深邃；有的说读书是美丽的，可以品味别样的人生，让生活充满阳光。是啊，书中写着汉唐的明月，盛唐的乐舞，荷马的悲歌；书中描绘着人间百态，跳动着历史的脉搏，述说着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香，我们一路走来，让我们沿着书香飘散的芳香前进，让我们在书的海洋里，尽情遨游吧！