《我要的是葫芦》优秀教学设计【精选6篇】

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇一

教学设计名称：探索葫芦的种类和特点

教学目标：

1. 学生能够了解葫芦的种类和特点。

2. 学生能够通过观察和比较，发现葫芦的不同之处。

3. 学生能够通过对葫芦的认识，培养对自然物体的观察和描述能力。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）

利用图片或实物引导学生回忆葫芦的外形和特点，激发学生对葫芦的兴趣。

2. 探索葫芦的种类（15分钟）

a. 分组观察：将学生分成小组，每组给一些不同种类的葫芦，让学生观察并记录葫芦的外形、大小和颜色等特点。

b. 分享发现：每组派代表分享他们观察到的特点，并将观察结果整理在黑板上，让全班学生一起讨论。

3. 比较葫芦的特点（15分钟）

a. 列表比较：将学生分成小组，每组给一张表格，让他们根据之前观察到的特点，比较葫芦的不同之处。

b. 分享比较结果：每组派代表分享他们的比较结果，并将比较结果整理在黑板上，让全班学生一起讨论。

4. 总结葫芦的种类和特点（10分钟）

a. 教师总结：根据学生的观察和比较结果，教师总结葫芦的种类和特点，并强调每种葫芦的独特之处。

b. 学生总结：学生在教师的引导下，总结葫芦的种类和特点，并将总结结果记录在笔记本上。

5. 拓展活动（10分钟）

a. 制作葫芦标本：让学生选择一种葫芦，用纸模仿葫芦的形状，然后上色，制作成葫芦标本。

b. 展示和描述：学生展示自己制作的葫芦标本，并用简单的语言描述自己的葫芦标本。

6. 结束（5分钟）

教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提醒学生可以在家中观察和了解更多关于葫芦的知识。

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇二

教学设计名称：制作葫芦人手工艺品

教学目标：

1. 学生能够了解葫芦的形状和特点。

2. 学生能够运用手工艺制作葫芦人。

3. 学生能够培养动手能力和创造力。

教学步骤：

1. 导入（5分钟）

利用图片或实物引导学生回忆葫芦的外形和特点，激发学生对葫芦的兴趣。

2. 学习制作葫芦人（15分钟）

a. 展示示范：教师展示制作葫芦人的过程，讲解每个步骤的操作方法。

b. 学生实践：学生根据教师的示范，自行制作葫芦人，教师在旁边指导和帮助。

3. 创作葫芦人（15分钟）

a. 自由创作：让学生根据自己的想象和创意，自由制作葫芦人，可以选择不同形状和颜色的葫芦。

b. 分享创作：学生展示自己制作的葫芦人，并简单介绍自己的创作灵感和所使用的葫芦。

4. 欣赏和评价（10分钟）

a. 学生欣赏：学生互相欣赏彼此制作的葫芦人，并表达自己对他人创作的喜欢之处。

b. 教师评价：教师对学生的创作给予肯定和鼓励，同时提出一些建议和改进的意见。

5. 展示和分享（10分钟）

a. 教室展示：将学生制作的葫芦人放在教室中展示，让其他同学和老师都能欣赏。

b. 分享经验：学生分享制作葫芦人的体会和收获，分享自己的创作过程和心得。

6. 结束（5分钟）

教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并鼓励学生在家中继续发挥创造力，制作更多有意义的手工艺品。

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　【教学难点】

　　理解重点词句，感悟道理。

　　【用具准备】

　　多媒体。

　　【教学设想】

　　植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖揭示课题〗

　　1、板书课题：齐读。

　　2、学习生字词“葫芦”。

　　3、师：你们见过葫芦吗?谁能说说葫芦是什么样的?

　　学生自由回答。(出示葫芦)

　　〖初读课文，读通课文〗

　　1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

　　2、同桌互相交流记字方法。

　　3、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

　　4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

　　〖精读课文，读懂课文〗

　　学生自由读课文，想想读懂了什么：

　　1、说给同桌听听;

　　2、指名说。(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。)

　　一、教学第一自然段

　　1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样?

　　(具体说说藤、叶、花、果实的样子)

　　2、指导朗读：

　　⑴你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?

　　⑵出示：

　　细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

　　自由读、指读、齐读。

　　二、学习第四自然段

　　1、过渡：多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢?

　　2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你找出课文中的句子。

　　3、出示课文第四自然段。

　　齐读。

　　三、自学2、3段课文

　　那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了?学生自由回答。

　　1、教学第二自然段：

　　师：叶子有了什么变化?(结合学生回答出示。)这些蚜虫会怎样?可他怎么想?

　　⑴指名读第一句话。

　　⑵指名表演那个人说话的样子。

　　⑶齐读该段。

　　2、教学第三自然段：

　　⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

　　⑵师生合作分角色朗读。

　　⑶学生自由组合并表演。

　　⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

　　学生讨论，指名答。

　　3、演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

　　〖你认为种葫芦的人错在哪儿?〗

　　〖学了本课你明白了什么道理?〗

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、幻灯片出示短文，复习生字：

　　邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇!你看，他们正盯着我们看呢!

　　2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

　　二、我会写

　　1、出示要会写的字：

　　言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

　　2、自己把生字读一读。

　　3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。

　　4、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长，下面两横短;注意“每”字的笔顺。

　　三、我会读出示：

　　叶子上的虫还用治?

　　叶子上的虫不用治。

　　有几个虫子怕什么?

　　有几个虫子不可怕。

　　读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

　　四、扩展练习

　　1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?

　　2、小组代表汇报讨论结果。

　　3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

　　4、指名讲故事。

　　五、作业

　　在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

　　【板书设计】

　　我要的是葫芦

　　葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

　　【教学后记】通过多媒体的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇四

　　教材分析：

　　这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，主要讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，一个一个都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。

　　教学目标：

　　1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字，会写八个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

　　4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

　　教学重点

　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教、学具准备：生字卡片、多媒体课件等。教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）（课件：葫芦动画跳出）

　　2、它叫——葫芦（生答）（课件.逐渐呈现葫芦两个字）

　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（板题：我要的是葫芦）

　　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？

　　二、初读感知，认读生字。

　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

　　2，初读课文；了解课文大概内容，以标准朗读方式带领同学问熟读课文，并对课文中的每个字发音标准。（课件播放课文的朗诵视频，有趣的视屏可以提高同学们学习的兴趣）

　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。

　　3、课件展示葫芦藤哇盯邻

　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。

　　三、教学本课生字

　　1、课件出示重点生字，以田字格形式呈现，读准字音。指导认清难字的字形，以及每个字的笔顺、笔画并指导书写。（重点指导：动手书写。先让课件动画进行演示书写顺序，再教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。）

　　2、

　　4.试着听写本课生字词。订正后，重点练自己写错的字。

　　四、创设情境，研读感悟。

　　（一）、学习第一自然段。

　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）配乐声中学生观察葫芦生长过程。

　　师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

　　（课件出示第一自然段）

　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生再读。

　　师：哪些词语你特别喜爱？

　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)

　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

　　师：看一次？生：看几次。

　　师：对，强调看几次。生再读。

　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，

　　让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

　　（二）、学习第四自然段。

　　1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（课件出示）

　　（三）、学习第

　　二、三自然段。

　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）

　　板书：葫芦图|？

　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示：招聘启示

　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？

　　招聘要求：

　　1、会读：认真读读课本

　　2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

　　2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。

　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。

　　欢迎同学们踊跃报名参加。

　　4、为了当上演员，我们一起努力吧！

　　5、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。

　　（1）第一关：生自读，注意读准字音，读通句子并勾出。

　　（2）看看你勾对了吗？师引读。

　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？

　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” “小机灵” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　“小糊涂” “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。

　　（3）第二关：谁会说

　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。

　　A组：有几只虫子怕什么？

　　师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：

　　师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？

　　B组：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？

　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）（有这么大声地对自己说话的吗？）

　　师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

　　D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

　　师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）

　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）

　　板书：小葫芦图叶子图

　　E我会演：

　　抽同学上台表演。

　　师：好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，

　　（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；

　　生表演。（两组表演）

　　（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”

　　师小结。

　　五、想象拓展。

　　“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书设计：

　　我要的是葫芦

　　葫芦图

　　只要葫芦

　　葫芦叶图

　　不管叶子

　　做事要注意事物之间的联系

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇五

　　一、教材分析：

　　《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

　　二、学情分析︰

　　《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

　　三、教学目标：

　　1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

　　3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

　　四、教学重难点：

　　重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

　　难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片、思维导图。

　　六、教学课时：

　　第一课时

　　七、教学过程：

　　板块一：看图猜词，激趣导入

　　1、看图猜词：

　　小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）

　　2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

　　3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

　　（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。（词卡，开火车）

　　（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

　　4、揭题

　　（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。（板书）

　　（2）指导读课题：的字后面停顿，“的”要读得又轻又短。

　　板块二：初读课文，学习生字

　　学习活动一：

　　（1）读：自由朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

　　（2）想：边读边想那个人最后得到葫芦了吗？

　　1、读好生字词：这篇课文的生字宝宝也迫不及待地想和我们见面呢，我们快跟他们打声招呼吧！（课件出示）

　　第一组：

　　葫芦藤

　　蚜虫

　　盯着

　　慢慢地

　　第二组：

　　花谢

　　比赛

　　感到

　　奇怪

　　（1）自由读，读给同桌听。

　　（2）每一组请小老师读：认为自己最能干的同学，请来当当小老师带大家一起读，其他同学跟读一遍。

　　（3）思考发现：第一组标红的生字有什么共同点？

　　预设：都是形声字。（左边偏旁表义，右边声旁表音）

　　2、深入学习形声字“藤”和“盯”

　　（1）藤：借助图片指认，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

　　（2）盯：借助动作演示理解“盯”：集中注意力看。

　　3、借助字源学习生字“谢”和“赛”

　　（1）谢：字源演变，根据字典解释理解“花谢”含义。

　　（2）赛：字源演变，通过与形近字“寒”对比、识记。

　　4、摘葫芦游戏。

　　板块三：再读课文，厘清故事内容

　　1、询问：那个人最后得到葫芦了吗？

　　2、指名读最后一段。

　　3、方法指导——圈出关键词：引导学生圈出“没过多久”“小葫芦”“都落了”，组合在一起就是故事的结果。

　　学习活动二：

　　（1）圈：听课文朗读，同桌合作圈出关键词句理清主要内容，完成板书。

　　（2）说：根据板书说说课文的主要内容。

　　4、交流反馈，板贴黑板，形成故事的流程图（鱼骨图）。

　　5、借助黑板板贴，学生自由说一说故事的主要内容。

　　板块四：精读课文，体会葫芦的生长过程

　　1、引出“种葫芦”片段：这个人可太想要这个葫芦了。为了这个葫芦，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他为了得到葫芦干了什么呢？自由朗读，去寻找答案。

　　2、指导“棵”：“一棵葫芦”指的是“葫芦苗”。

　　3、出示课文插图，询问：这棵葫芦苗发生了什么变化？

　　（1）出示词条：细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花。（指导短语的朗读：“的”读得轻短，“长满了”读得长一点。）

　　（2）出示长句，指导朗读。

　　（3）继续观察图片变化，指导朗读：花谢了、几个小葫芦。（图文对照，朗读短句）

　　4、根据词条，感受葫芦生长顺序。

　　5、对比朗读，感受差异（形容词让句子更加具体生动）：

　　(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　(2)葫芦藤上长了绿叶，开出几朵小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　6、怪不得那个人说：多么可爱的小葫芦哇！（指名读——齐读）

　　7、完成《作业本》P49第三题第一列。

　　8、思考：这么可爱的小葫芦，他最后却一个也没得到，到底是为什么呢？我们下节课继续学习。

　　板块五：学写生字

　　1、出示生字“棵”“盯”，引导学生“一看结构，二看高低，三看关键笔画”（左窄右宽、左高右低等）；

　　2、教师范写；

　　3、学生练写；

　　4、展示评价（星级）：

　　（1）坐姿端正得1星；

　　（2）书写正确得1星；

　　（3）书写美观不用橡皮擦得1星。

　　5、学生修改。

　　作业：画一画葫芦生长图，并和爸爸妈妈介绍一下葫芦的样子。

　　八、板书设计：

　　14、

　　我要的是葫芦

　　细长的葫芦藤

　　长满了绿叶

　　雪白的小花

　　花谢了

　　几个小葫芦

《我要的是葫芦》优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

　　3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

　　教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。

　　教学难点：体会感叹句的语气。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？

　　3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、自学课文

　　1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

　　2、给课文标上小节号。

　　3、把课文读正确、读通顺。

　　三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？

　　（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　四、学习课文第一节

　　1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。

　　2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）

　　练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）

　　3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。

　　（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？

　　（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？

　　4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢

　　5.师：多么可爱的小葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。

　　早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）

　　中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦

　　傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是

　　这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！

　　6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？

　　过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出—

　　他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？

　　可结果呢？齐读最后一段

　　五、学习最后一段

　　望着一个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受……）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。