一堂体验式作文课的教学实录(优质3篇)
一堂体验式作文课的教学实录 篇一
在这堂体验式作文课上，我尝试了一种新的教学方法，以激发学生的写作灵感和创造力。我将课堂设计成了一个互动的环节，让学生们在实践中学习写作技巧和表达能力。
首先，我给学生们展示了一篇优秀的作文范文，并引导他们分析其中的特点和亮点。通过对作文的深入剖析，学生们逐渐理解了写作的技巧和方法。接下来，我给他们分发了一些写作题目，要求他们用自己的语言和观点进行创作。我特意选择了一些有趣的话题，如“我的梦想职业”、“我最喜欢的动物”等，以吸引学生们的兴趣和注意力。
在学生们开始写作之前，我提醒他们关注自己的感受和观察，用心去感知周围的事物和人。我鼓励他们从自己的经历和感受出发，用生动的语言和形象的描写来表达自己的想法。为了帮助学生们更好地展示自己的想法，我还给他们提供了一些写作技巧和辅助材料，如写作模板和词汇表。
在学生们完成作文之后，我组织了一个小组讨论的环节。学生们互相交流自己的作品，分享自己的观点和感受。我鼓励他们给予彼此积极的反馈和建议，以促进彼此的成长和进步。学生们通过这个互动的环节，不仅加深了对写作技巧的理解，还培养了他们的合作精神和团队意识。
最后，我邀请几位学生上台进行作文的展示。他们用自信和饱满的表情朗读出自己的作品，赢得了全场的掌声和赞许。通过这个展示环节，学生们不仅展示了自己的写作成果，还增强了自信和自尊心。
通过这堂体验式作文课，学生们不仅学到了写作的技巧和方法，还培养了他们的观察力、思考力和表达能力。他们在这个互动的环节中，不断尝试和实践，不断改进和提高自己的写作水平。这样的体验式作文课，不仅让学生们在实践中学习，还让他们更加热爱写作，享受写作的乐趣。
一堂体验式作文课的教学实录 篇二
在这堂体验式作文课上，我通过一系列的活动和实践，帮助学生们提高写作能力和表达能力。我注重培养学生的观察力、思考力和创造力，让他们在实践中学习写作技巧和方法。
首先，我给学生们展示了一些有趣的图片和视频，并引导他们用自己的语言和观点进行描述和解释。通过观察和思考，学生们逐渐培养了观察力和思考力。接下来，我给他们分发了一些写作任务，要求他们用自己的观察和思考进行创作。我鼓励他们写出自己的真实感受和观点，用生动的语言和形象的描写来表达自己的想法。
在学生们完成作文之后，我组织了一个小组讨论的环节。学生们互相交流自己的作品，分享自己的观点和感受。我鼓励他们给予彼此积极的反馈和建议，以促进彼此的成长和进步。学生们通过这个互动的环节，不仅加深了对写作技巧的理解，还培养了他们的合作精神和团队意识。
最后，我邀请几位学生上台进行作文的展示。他们用自信和饱满的表情朗读出自己的作品，赢得了全场的掌声和赞许。通过这个展示环节，学生们不仅展示了自己的写作成果，还增强了自信和自尊心。
通过这堂体验式作文课，学生们不仅学到了写作的技巧和方法，还培养了他们的观察力、思考力和表达能力。他们在这个实践的过程中，不断尝试和实践，不断改进和提高自己的写作水平。这样的体验式作文课，不仅让学生们在实践中学习，还让他们更加热爱写作，享受写作的乐趣。
一堂体验式作文课的教学实录 篇三
一堂体验式作文课的教学实录
一堂“体验式”作文课教学实录
教学理念：
1、 把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、 创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：
一 创设生活情景，提供写作素材指导体验生活
师：知道今天老师们来我们班干什么吗？
生：那还用说，听课呗！
师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。为了保证考试的公开、公正、公平。我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）
生：记住了！
二 指导学生体验“生活”
（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）
生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。）（师生大笑）
生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的'机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。只要你认真去做，你一定能得满分。有没有信心？
生：有！
……
师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？
生：能！
（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）
（同学们从信封里抽出试题答卷）
师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
……
（3）师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？
生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）
师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。感谢老师给了我这样一个机会。（同学们为他鼓起掌来）
……
师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三 指导学生习作
师：今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起来“写作文写作文”，这在以前作文课上是很少见的）告诉老师，你们为什么这样愿意写？
生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。再给习作取个名字吧？
生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）
师：同学们定的题目都很好。大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验 感受）。现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！
四 学生习作，教师巡回辅导。（本节课完不成的利用下一节完成）
（第二课时：集体评改部分习作，指出优缺点，明确修改标准，引导学生对照自己的习作进一步修改，略）
