《同级运算》教学设计【精选4篇】

《同级运算》教学设计 篇一

在数学教学中，同级运算是一个重要的概念。同级运算指的是同一级别的运算，即在一个式子中，同级运算是按照从左到右的顺序进行的。同级运算的掌握对于学生在解决复杂的数学问题时起着至关重要的作用。因此，本文将针对同级运算的教学设计进行详细的阐述。

一、教学目标

1. 理解同级运算的概念和特点；

2. 能够正确地进行同级运算；

3. 能够运用同级运算解决实际问题。

二、教学准备

1. 教师准备一些简单的同级运算的练习题；

2. 准备一些实际问题，让学生运用同级运算解决。

三、教学过程

1. 导入新知识：教师可以通过提问的方式引导学生回顾加减乘除的运算法则，并介绍同级运算的概念和特点。

2. 示例讲解：教师可以通过实际的例子，详细解释同级运算的步骤和顺序。并引导学生发现同级运算的规律。

3. 同级运算的练习：教师可以逐步引导学生进行同级运算的练习，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的运算能力。

4. 实际问题的解决：教师可以设计一些实际问题，让学生应用同级运算解决。通过解决实际问题，提高学生的问题解决能力和运算思维能力。

5. 总结归纳：教师可以与学生一起总结同级运算的规律和方法，强化学生对同级运算的理解和掌握。

四、教学评价

1. 教师可以通过观察学生的表现和听取学生的回答来评价学生对同级运算的理解和掌握程度。

2. 教师可以布置一些练习题和实际问题，让学生自主完成，然后互相交流讨论答案，提高学生的合作学习能力。

通过以上的教学设计，可以帮助学生全面、系统地理解和掌握同级运算的概念和方法，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生更好地理解和运用同级运算。希望本教学设计能够对教师们的数学教学有所帮助。

《同级运算》教学设计 篇二

同级运算是数学中一个重要的概念，它在解决复杂的数学问题时起着至关重要的作用。同级运算的理解和掌握对于学生的数学学习和思维发展都具有重要意义。因此，本文将对同级运算的教学设计进行详细的阐述，以期能够帮助教师们更好地进行同级运算的教学工作。

一、教学目标

1. 理解同级运算的概念和特点；

2. 能够正确地进行同级运算；

3. 能够运用同级运算解决实际问题。

二、教学准备

1. 教师准备一些同级运算的练习题；

2. 准备一些实际问题，让学生运用同级运算解决。

三、教学过程

1. 导入新知识：教师可以通过提问的方式引导学生回顾加减乘除的运算法则，并介绍同级运算的概念和特点。

2. 示例讲解：教师可以通过实际的例子，详细解释同级运算的步骤和顺序。并引导学生发现同级运算的规律。

3. 同级运算的练习：教师可以逐步引导学生进行同级运算的练习，从简单到复杂，循序渐进地提高学生的运算能力。

4. 实际问题的解决：教师可以设计一些实际问题，让学生应用同级运算解决。通过解决实际问题，提高学生的问题解决能力和运算思维能力。

5. 总结归纳：教师可以与学生一起总结同级运算的规律和方法，强化学生对同级运算的理解和掌握。

四、教学评价

1. 教师可以通过观察学生的表现和听取学生的回答来评价学生对同级运算的理解和掌握程度。

2. 教师可以布置一些练习题和实际问题，让学生自主完成，然后互相交流讨论答案，提高学生的合作学习能力。

通过以上的教学设计，可以帮助学生全面、系统地理解和掌握同级运算的概念和方法，提高他们的数学运算能力和问题解决能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生更好地理解和运用同级运算。希望本教学设计能够对教师们的数学教学有所帮助。

《同级运算》教学设计 篇三

　　一、复习导入：

　　1.你能计算并说一说出这些算式的运算顺序吗？

　　12+5-7= 25-4+9=

　　18-8+3= 45+5-10=

　　教师：为什么这些算式都是从左往右按顺序计算呢？（学生：因为这组算式没有括号，而且只有加减法。）

　　2.揭示课题：

　　教师：在一个混合运算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它运算我们又如何计算呢？从今天开始我们就来研究——混合运算（同级运算）。今天，我们来研究只有同级的混合运算。教师板书课题。学生齐读课题。

　　3.释题：

　　教师：读了课题你有什么问题要问的吗？（学生：什么是同级运算？教师：在数学上规定加法和减法为同级运算，是一级运算；乘法和除法为同级运算，是二级运算。）

　　二、探究新知：

　　1.学习只有加减法运算的运算顺序。

　　同学们，在以前的学习中，如果遇到新的知识无法解决的时候，我们就把它转化成我们学过的知识。今天我们还是从我们学过的知识入手。

　　（1）出示例1①（这是我们以前学过的一道题）

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　（2）指名读题。

　　说一说

你获得了哪些数学信息？问题是什么、

　　（3）列式、总结计算方法

　　教师：要想求阅览里下午有多少人？要先求什么？（学生：要先求中午走了24人后，还剩多少人？）列式为53-24=29 29+38=67，还可以列成综合算式53-24+38=67，在这个综合算式里，我们按什么顺序进行计算呢？（学生：要从左往右按顺序计算。）

　　同桌交流计算方法：

　　从刚才这个实际问题和以往我们的计算经验，和你的同桌交流一下：在没有括号的算式里只有加、减法我们要怎样计算呢？

　　学生汇报：在没有括号的算式里，只有加、减法，要从左往右按顺序计算。为什么要强调没有括号呢？（因为有括号就会改变运算顺序。）只有加、减法是什么意思？出示：53-（24+38），这样的算式只有加、减法，能从左往右按顺序计算吗？

　　学生齐读总结出的规律。

　　因为加法和减法是同级运算，所以这个规律还可以说成是：在没有括号的算式里，只有同级运算，要从左往右按顺序计算。

　　（4）学习脱式的写法

　　为了便于看出运算顺序，我们可以写出每次计算的结果。在这个综合算式里，先算53-24=29，我们可以在算式的左前方写上等号，在等号的后面写出53减24的结果29。在29的后面把没有参加运算的加号和38照抄下来，和上一个等号对齐在下面再写一个等号，再算出29+38的结果67。像这样的写出每次运算结果的计算方法叫脱式计算。（注意等号的写法：要用尺画，大约5毫米长；上下两个等号之间的距离要适当，不要太近也不要太远。）

　　2.学习只有乘除法运算的运算顺序。

　　同学们，刚才我们总结出了在没有括号的算式里，同级运算的计算规律。除了加、减法，还有哪两种运算也是同级运算呢？根据我们总结的规律，类推一下，如果在没有括号的`算式里，如果只有乘、除法，该怎样计算呢？

　　（1）出示例1②

　　同桌交流：（老师：和你的同桌说一说。）

　　（2）学生汇报（多指几名同学说）

　　（3）计算例1②

　　掌握了运算规律，你们能试着算一算吗？

　　（5）展评

　　（6）读计算法则。同学们，这节课我们总结出了只有同级运算的混合运算的规律，让我们一起把总结的规律读一读吧！

　　三、巩固练习

　　1.哪些算式按从左往右的顺序进行计算的?在( )里画“√”。

　　32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

　　45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

　　2.小法官，判一判。

　　3.用脱式算一算。

　　23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

　　4.计算

　　32+14-8 25-12+45 35-6-12

　　3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

　　四、全课小结:

　　通过本节课的学习，你学会了什么？

　　（比较脱式与直等式的优缺点。）

《同级运算》教学设计 篇四

　　教学目标

　　1.根据加减混合、乘除混合式题的运算顺序，正确地列脱式进行计算，理解运算算理及运算方法。

　　2.通过小组合作探究的方式，掌握运算顺序并准确计算，提高学生的计算能力。

　　3.培养学生勤于思考的良好习惯，激发学生乐于探究数学奥秘的学习兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1.掌握加减混合、乘除混合运算的运算顺序，能按从左到右的顺序进行计算。

　　2.知道混合运算的运算顺序。

　　学情分析：

　　二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　说出各题的运算顺序，再计算。

　　16＋9＋8＝

　　32－10－6＝

　　25＋20－10＝

　　48－8＋17＝

　　学生先独立完成，再集体订正。订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。【新课讲授】1.仔细观察，收集信息，解决问题。

　　图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

　　问题：

　　（1）同学们在做什么呢？

　　（2）从图中你获得了哪些和读书有关的信息？

　　（3）要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列式？

　　2.反馈交流，总结加减运算的顺序。

　　分步算式综合算式

　　53－24＝2953－24＋38＝67

　　29＋38＝67

　　问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

　　3.学习脱式计算格式。

　　问题：

　　（1）这道题先算什么？再算什么？

　　说明：（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：把等号上下对齐。

　　（2）在书写时,我们应该注意什么?

　　（3）谁能完整地说说这道题我们是怎么算的?

　　4.巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序。

　　48－8＋1715÷3×5

　　问题：

　　（1）你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

　　（2）这个算式“15÷3×5”先算什么？再算什么？

　　（3）这样的题我们是按什么顺序计算的?

　　【课堂作业】

　　1.教材第47页“做一做”。

　　2.教材第50页练习十一第1~3题。

　　【课堂小结】

　　师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题。