《麋鹿》教学实录(通用3篇)

《麋鹿》教学实录 篇一

麋鹿，生活在北方寒冷地区的一种珍稀动物。它们高大威猛，身姿优雅，被誉为森林之王。今天，我将为大家介绍一下关于麋鹿的知识，并分享一堂关于麋鹿的生物课。

首先，我们先了解一下麋鹿的外貌特征。麋鹿的体型较大，通常体长可达2.4米，肩高可达1.5米，体重可达500千克。它们的毛色呈灰褐色，有着特别的斑纹。麋鹿的角是它们最显著的特征，角长而宽，每只角上通常有多个分叉，最多可有12个分叉。这些角不仅用于争夺领地和配偶，还可以用来保护自己免受猎食者的攻击。

接下来，我们来了解一下麋鹿的生活习性。麋鹿主要生活在森林和草原地区，喜欢栖息在湖泊和河流附近。麋鹿是群居动物，通常以10-15只为一群，由一只雄鹿带领。雄鹿会用自己的角争夺领地，并与其他雄鹿进行角斗，以争取配偶和控制领地。麋鹿是植食性动物，主要以草、树叶和嫩芽为食。

最后，我们来讲一下麋鹿的保护现状。由于人类的猎杀和栖息地的破坏，麋鹿的数量急剧减少，已经濒临灭绝。为了保护麋鹿，各国政府和环保组织都采取了一系列措施，包括设立自然保护区、加强执法力度、提高公众意识等。希望通过这些努力，能够让麋鹿的种群得到有效的保护和恢复。

通过这堂关于麋鹿的生物课，同学们对麋鹿有了更深入的了解。希望大家能够珍惜自然资源，保护野生动物，共同努力，让麋鹿这一珍稀动物得到更好的保护。

《麋鹿》教学实录 篇二

在这个美丽的早晨，我带领学生们来到动物园，进行一堂关于麋鹿的实地教学。我们来到了麋鹿的栖息地，观察和了解它们的生活习性。

首先，我们仔细观察了麋鹿的外貌特征。学生们纷纷拿出相机，记录下麋鹿的模样。我们看到，麋鹿的身体高大威猛，毛色灰褐，斑纹清晰可见。它们的角长而宽，形状独特，每只角上都有多个分叉。学生们对麋鹿的外貌十分好奇，纷纷提出问题，我一一解答，帮助他们更好地了解麋鹿。

接着，我们观察了麋鹿的生活习性。我们看到，麋鹿主要生活在湖泊和河流附近的森林和草原地区。它们是群居动物，通常以10-15只为一群，由一只雄鹿带领。我们注意到，雄鹿会用自己的角争夺领地，并与其他雄鹿进行激烈的角斗。我们还观察到麋鹿的饮食习惯，它们主要以草、树叶和嫩芽为食。学生们纷纷拿出放大镜，观察麋鹿的饮食方式，对比它们的牙齿结构，深入了解它们的饮食习惯。

最后，我带领学生们参观了麋鹿的保护区。我们了解到，由于人类的猎杀和栖息地的破坏，麋鹿的数量急剧减少，已经濒临灭绝。我们看到，保护区里有专门的工作人员对麋鹿进行保护和照料。学生们纷纷表示要保护野生动物，共同努力，保护麋鹿这一珍稀动物。

通过这堂实地教学，学生们对麋鹿的认识更加深入，他们不仅通过观察和记录，了解了麋鹿的外貌特征和生活习性，还亲身感受到了麋鹿的保护现状。我相信，在这次实地教学的启发下，学生们会更加关注动物保护，积极参与保护行动，为维护生物多样性做出自己的贡献。

《麋鹿》教学实录 篇三

《麋鹿》教学实录

　　师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

　　生：有。

　　师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

　　麋鹿俗称四不像，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

　　麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

　　麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

　　师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是超过。

　　生：这个字念逾。

　　师：你在平时看到过这个字吗？

　　生：年逾古稀。

　　师：同学们，年届70就是古稀之年，年逾古稀是什么意思？

　　生：就是年龄超过了70岁。

　　师：还有两个字经常山和水一起用，这两个字念什么？

　　生：跋涉。

　　师：跋山涉水简缩一下，就是跋涉，爬山趟水的意思。

　　师：这里有一个词，和漂泊不定意思相近，但又强调了生活艰辛、无家可归的意思，这个词读什么？

　　生：颠沛流离。

　　师：一起读一遍。

　　生：颠沛流离。

　　师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

　　生：（读第一段）

　　师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

　　生：（读第三段）

　　师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

　　生：（读第二段）

　　师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

　　生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

　　生：我觉得这段话概括了整篇课文。

　　生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

　　师：从你们的回答来看，你们已经掌握了主要内容的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

　　生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

　　师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

　　（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

　　生：（用心读课文）

　　师：你有什么样的情感体验？

　　生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

　　生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

　　生：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。

　　生：我也很高兴，因为书上说：据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。

　　生：我很悲伤

　　生：我很生气

　　师：看来，你们都读懂了麋鹿，如果，我们的教室里出现一头鹿，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

　　生：能（齐声）

　　（多媒体出现驯鹿图）

　　师：你觉得它是麋鹿吗？

　　生：（有学生说是，有学生说不是）

　　师：请举手说是的同学解释一下，你为什么认为它是麋鹿？

　　生：因为图上的这种鹿角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

　　生：

　　师：我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的`特点进行辨析，但是你们认错了，图中的这个动物，人们也称它为四不像，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文，请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由，找到一条，请简要的记录一条。

　　生：（开始读、寻找）。

　　师：老师建议你们不要讨论，自己独立观察、寻找、辨析。

　　师：可以交流了吗？

　　生1：书上写着站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。

　　生2：书上写着麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。

　　生3：书上说：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。

　　师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，横渡长江，易如反掌。

　　生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，林不茂，草也不丰。所以，这不是麋鹿。

　　生5：书上说：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成

　　生：

　　师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫驯鹿，想看真正的麋鹿吗？

　　生：想（激动）。

　　师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点，行吗？

　　生：行！（跃跃欲试）