一年级语文《雨铃铛》教学设计(优选3篇)
一年级语文《雨铃铛》教学设计 篇一
第一篇内容
【课程背景】
本节课是一年级上册语文教材中的《雨铃铛》课文，通过这个故事，帮助学生理解“雨铃铛”的含义，培养学生对大自然的热爱和对生活的感激之情。
【教学目标】
1. 学生能够理解并正确朗读课文《雨铃铛》。
2. 学生能够理解“雨铃铛”代表了什么，表达出自己的思考和感悟。
3. 学生能够通过绘画、表演等形式，展示对《雨铃铛》的理解和感受。
【教学重点】
1. 学生能够理解课文内容。
2. 学生能够正确朗读课文。
【教学准备】
1. 课文《雨铃铛》的复印件。
2. 小铃铛、小石子、雨滴等道具。
3. 绘画纸、彩色笔等。
【教学过程】
Step 1：导入
1. 准备一张大海报，上面写着“雨铃铛”三个字。请学生看图猜测这是什么故事。
2. 引导学生回忆上一节课学习的故事《大海的礼物》。与《雨铃铛》进行对比，引出“雨铃铛”可能是什么。
Step 2：课文学习
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 小组讨论：学生就课文中的“雨铃铛”发表自己的理解和感受。鼓励学生多提问、多思考。
3. 教师带领学生理解课文的意思和情感。
Step 3：情感体验
1. 学生分组，每个小组准备一个小表演，展示对《雨铃铛》的理解和感受。
2. 鼓励学生用道具和肢体语言表达，增加表演的趣味性和真实感。
Step 4：绘画活动
1. 学生用彩色笔和绘画纸，按照自己对《雨铃铛》的理解，画出自己的雨铃铛。可以是雨滴、铃铛、小石子等。
2. 学生分享自己的绘画作品，互相欣赏和评价。
【教学延伸】
1. 鼓励学生用自己的语言写下对《雨铃铛》的感受和思考，并展示给全班。
2. 探讨“雨铃铛”在生活中的象征意义，引导学生对生活中的美好事物有更多的感悟。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生对《雨铃铛》这个课文有了更深入的理解和体验。通过小组讨论、表演和绘画等形式，学生的情感体验得到了有效的引导和展示。同时，通过写作和讨论，学生的思维能力和表达能力也得到了一定的提高。
一年级语文《雨铃铛》教学设计 篇二
第二篇内容
【课程背景】
本节课是一年级上册语文教材中的《雨铃铛》课文，通过这个故事，帮助学生理解“雨铃铛”的含义，培养学生对大自然的热爱和对生活的感激之情。
【教学目标】
1. 学生能够理解并正确朗读课文《雨铃铛》。
2. 学生能够通过分析故事情节，理解“雨铃铛”所代表的意义。
3. 学生能够通过讨论和写作等方式，表达对《雨铃铛》的理解和感受。
【教学重点】
1. 学生能够理解课文中的故事情节。
2. 学生能够正确朗读课文。
【教学准备】
1. 课文《雨铃铛》的复印件。
2. 素描纸、铅笔、彩色笔等。
【教学过程】
Step 1：导入
1. 教师播放一段雨滴落地的音频，让学生猜测这是什么声音。
2. 引导学生回忆上一节课学习的故事《大海的礼物》。与《雨铃铛》进行对比，引出“雨铃铛”可能是什么。
Step 2：课文学习
1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生分组讨论：学生就课文中的“雨铃铛”发表自己的理解和感受。鼓励学生多提问、多思考。
3. 教师带领学生理解课文的意思和情感。
Step 3：分析故事情节
1. 学生小组合作，分析故事中的情节。鼓励学生提取关键词语，梳理故事的脉络。
2. 学生回答教师提出的问题，引导学生理解整个故事的意义。
Step 4：写作活动
1. 学生用素描纸和铅笔，画出自己对《雨铃铛》故事中的一幕。可以是小石子、铃铛、雨滴等。
2. 学生写下自己对故事的理解和感受。鼓励学生用自己的语言表达和思考。
【教学延伸】
1. 学生交换作品，互相欣赏和评价。
2. 学生将自己的作品和写作分享给全班，进行讨论和交流。
【教学反思】
通过本节课的教学设计，学生对《雨铃铛》这个课文有了更深入的理解和体验。通过分析故事情节和写作活动，学生的思维能力和表达能力得到了一定的提高。同时，学生的想象力和创造力也得到了一定的发展。
一年级语文《雨铃铛》教学设计 篇三
一年级语文《雨铃铛》教学设计
一、教学目标
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、认字11个， 写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。
3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。
二、教学重难点
1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。
2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。
三、教学过程（第一课时）
（一）激趣导入，指导识字
1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。
2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的'，所以，这两个字都是金字旁的。
（二）初读课文，游戏识字
1、教师范读，学生手指着字认真倾听。
2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。
3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。
4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。
5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。
在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。
（三）情境朗读，随文识字
1、 品读第一句。
利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。
紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。
2、 品读二至四句。
请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。
最后，带着学生进入情境，感情朗读。
3、 品读第五句。
老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。
4、 回归整体，背诵积累。
课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。
（四）联系生活，想象仿编
鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发
四、板书设计，作业布置
1、板书设计
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
2、作业布置
模仿课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。
五、教学反思
一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用开火车、找朋友的游戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”，并提醒写字姿势，逐步培养学生良好的写字习惯。
新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，快乐读文。
在充分读文的基础上，我结合儿童生活经验，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，展现个性的童真，表达对春天的喜爱。
