六年级语文这片土地是神圣的教学设计(通用6篇)

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇一

一、教学目标

1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解六年级语文这片土地的特点和重要性。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语文素养。

3. 情感目标：引导学生热爱语文，增强他们对语文的认同感和自豪感。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生了解六年级语文这片土地的特点和重要性。

2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。

三、教学过程

1. 导入：播放一段视频《语文这片土地》，引发学生对语文的兴趣和思考。

2. 激发兴趣：展示一些著名的古代诗词、文言文和现代散文作品，让学生欣赏并感受语文的魅力。

3. 概念解释：解释“六年级语文这片土地”的含义，让学生明白语文是我们学习和生活中必不可少的一部分。

4. 文本阅读：选择一篇适合六年级学生阅读的文章，让学生默读并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。

5. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对语文的理解和感受，并互相交流和学习。

6. 写作训练：给学生布置一个写作任务，要求他们写一篇关于语文的文章，表达自己对语文的认同和热爱之情。

7. 展示和评价：学生完成写作后，进行展示和评价，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。

四、教学资源

1. 视频资源：《语文这片土地》。

2. 文本资源：适合六年级学生阅读的文章。

3. 图片资源：著名的古代诗词、文言文和现代散文作品的图片。

4. 学生作品：学生写的关于语文的文章。

五、教学评价

1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对语文的理解和热爱程度。

2. 对学生的写作进行评价，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。

3. 通过学生的表现和作品，评估他们的阅读理解能力和写作能力的提高情况。

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇二

一、教学目标

1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解六年级语文这片土地的特点和重要性。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语文素养。

3. 情感目标：引导学生热爱语文，增强他们对语文的认同感和自豪感。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：让学生了解六年级语文这片土地的特点和重要性。

2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。

三、教学过程

1. 导入：通过问答的方式，让学生回顾和总结上一节课的内容，引发学生对语文的思考。

2. 激发兴趣：展示一些著名的古代诗词、文言文和现代散文作品，让学生欣赏并感受语文的魅力。

3. 概念解释：解释“六年级语文这片土地”的含义，让学生明白语文是我们学习和生活中必不可少的一部分。

4. 文本阅读：选择一篇适合六年级学生阅读的文章，让学生默读并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。

5. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对语文的理解和感受，并互相交流和学习。

6. 写作训练：给学生布置一个写作任务，要求他们写一篇关于语文的文章，表达自己对语文的认同和热爱之情。

7. 展示和评价：学生完成写作后，进行展示和评价，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。

四、教学资源

1. 文本资源：适合六年级学生阅读的文章。

2. 图片资源：著名的古代诗词、文言文和现代散文作品的图片。

3. 学生作品：学生写的关于语文的文章。

五、教学评价

1. 观察学生的参与度和表现，了解他们对语文的理解和热爱程度。

2. 对学生的写作进行评价，鼓励他们勇于表达自己的观点和感受。

3. 通过学生的表现和作品，评估他们的阅读理解能力和写作能力的提高情况。

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇三

　　教学目标

　　知识目标：认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”９个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

　　能力目标：有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

　　情感目标：体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重难点

　　教学重点：引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

　　教学难点：理解课文的丰富内涵，深刻寓意

　　教学分析

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话是体现本课主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果。语句反复的地方最容易引起学生的注意，它往往又是作者感情表达的关键之处，通过对反复出现的语句的质疑，能唤起学生对文章思想感情理解，与作者的思维产生共鸣。

　　教学流程

　　一、质疑导入

　　出示：——的土地。

　　肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

　　把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）

　　看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

　　二、整体感知，认识字词

　　出示第一组：潺潺、嗡嗡。

　　生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？

　　出示第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

　　谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？

　　这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他们──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。

　　第三组：婴儿、眷恋：

　　看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

　　母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

　　三、提炼主旨，感悟写法

　　1、看图片，入情境

　　大家想看看这片神圣的土地吗？让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！

　　放幻灯片解说：

　　在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

　　2、提炼文章主旨句

　　可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，如果你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么？请同学们读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（出示句子）

　　你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？

　　其实这句话正是体现文章主旨的语句，像这样，一句话在文章中反复出现，产生一咏三叹的表达效果，这种写法就叫“一咏三叹”。

　　看到了这样的句子你有什么疑问吗？

　　（作者为什么要反复说这一句话呢？想告诉我们什么？）（这种写法起什么作用？）等。

　　四、研读课文，深入探究

　　千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文４至８自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。

　　学生默读。交流：

　　１、善待河水：

　　生发言，教师根据学生的发言引导：你要善待河水，为什么？还有呢？

　　学生可以用自己的话表达，也可以朗读相关片断，学生发言后，大屏幕出示第四自然段，引导学生理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。

　　从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来！让我们集体朗读这一段。

　　我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧！

　　我记住了，要善待河水。板书：善待。

　　２、善待空气：

　　这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。

　　我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗？美的事物最让人心动，如果你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。

　　学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。

　　让学生想出保护空气的办法。

　　３、善待动物：

　　第三个嘱托，我们一起读好吗？你有读不懂的句子吗？

　　出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。

　　这句话，我不明白，你们给我解释一下吧？

　　这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗？

　　学生默读寻找后交流。

　　五、总结升华

　　西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗？可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

　　同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　六、布置作业

　　这次的作业不是用笔写，而是用行动去做，不是只现在做，而是用一辈子时间去完成。这个作业是什么？（珍惜资源，保护环境）

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教学准备：

　　投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑，引入新课

　　1、完成填空练习：（）的土地

　　学生口头填空，教师板书词语

　　2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

　　3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

　　三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪一些词句让你感受到这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　2、交流表现“神圣”的词句。

　　重点理解以下语句，并相机指导朗读：

　　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我们这个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

　　生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

　　4、引读2、3自然段。

　　四、小结

　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　第二课时

　　一、回顾课文，感知“神圣”

　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

　　2、介绍西雅图这个城市。

　　过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　二、研读课文，理解”神圣”

　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　了解“你们”是谁？（白人）

　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读

　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”

　　（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

　　（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

　　（3）感情朗读4、5自然段。

　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”

　　（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

　　（5）有感情地朗读6、7自然段。

　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

　　（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”

　　⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。

　　2、独立思考，补充，并交流。

　　四、课后练习，积累语言

　　练习：前3题为必做，第4题为选做。

　　1、把自己感受最深的语段背下来。

　　2、勾画好词佳句并摘抄。

　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。

　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。

　　教学重点、难点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、看图片，入情境

　　师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、介绍背景。

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。

　　三、学习1——3自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。

　　1、师：平时我们形容土地是用哪些词语的？

　　学生自由回答，如肥沃、广阔等。

　　2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语？文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

　　3、学生读自己找到的句子。

　　4、学生分组交流自己的感受。

　　5、出示下列句子，朗读并理解。

　　（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　6、师生共同交流理解。

　　教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。

　　师：谁来读？

　　生甲、乙分别读。

　　7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的）

　　师：对我们这个民族来说——（这片土地的每一部分都是神圣的）

　　师：我们是——（大地的一部分），大地也是——（我们的一部分）

　　师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——（属于一个家园）

　　师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的）

　　师：每一处——（沙滩），每一片——（耕地），每一座——（山脉），每一条——（河流），每一根——（闪闪发光的松针），每一只——（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那——（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的——（白云），

　　师：在我们这个民族的记忆和体验中——（都是圣洁的）。

　　师：这是一片神圣的土地，让我们都记住：一片神圣的土地。

　　第二课时

　　一、领略“神圣”，品读感悟

　　师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

　　1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读）

　　师：通过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望……

　　我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　2、理解“善待河水”

　　师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他希望白人怎样做？

　　理解“善待河水”。（水与人的关系）

　　出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我们的河水”

　　师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）

　　师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。

　　A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…...希望”

　　B、仿写：

　　河水灌溉我们的稻田，稻田____________________________。

　　河水_______________，_________________________________。

　　师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。

　　小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是——（神圣的），河水是——（我们的兄弟），也是——（你们的兄弟）。

　　3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）

　　（1）理解“照管空气

　　师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。

　　师生交流。

　　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　（2）理解“照顾动物”

　　师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。“善待动物就是善待自己”。

　　小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）

　　4、学习9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。

　　师生交流后引读。（生读括号内的）

　　从土地与人的关系中，我们知道了——（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上）

　　我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地——（就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）

　　之所以要热爱这片土地，是因为——（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）

　　三、播放视频，升华情感

　　师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频，师生齐读）

　　四、拓展延伸

　　同学们，此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要……）；也许你想对别人说（请你们……）。请你们都说说自己心里想说的话吧。

　　（出示：我想说……）

六年级语文这片土地是神圣的教学设计 篇六

　　【基础知识积累】

　　学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　【方法与能力】

　　揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　【情感与思想】

　　有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　【拓展与延伸】

　　查阅相关资料，了解“西雅图”这个城市。

　　【重、难点突破】

　　本课重点是引导学生通过深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。课文寓意深沉、内涵丰富，是教学的难点所在。要注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。

　　【教学手段】

　　本课采用多媒体flash课件进行教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，你们知道题目中的“这片土地”指的是哪吗?

　　对，它就是指的现在美国的西雅图，曾是华人功夫巨星李小龙生活过的地方。它原是印地安人生活的地方。后来，美国独立了，为了避免这块土地遭到人为的破坏，印第安的酋长在这块土地上发表了深情的演说——《这片土地是神圣的》。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　今天，我们就一起来用我们的心去学习这篇演说。

　　二、自由读课文，思考：这篇课文是按什么顺序写的?围绕“这片土地是神圣的”写了哪些内容(即这片土地是神圣的表现在哪些方面)?

　　教学提示：其实，这是在考查学生分段、概括段意的能力。要求学生运用以前学过的有关写作顺序方面的知识，理清文章的写作顺序，然后再按顺序感知课文内容。

　　教学参考：

　　它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、分层学习课文

　　1、学生自荐有感情地朗读课文，要求：相应段落写了什么内容，表达了怎样的思想感情，你从中收获了什么，或者还有哪些地方不大明白。与大家一起交流。对于最后一层要求学生齐读，以体会其中强烈的感情。

　　教学提示：这篇课文内容较深一些，所以希望通过学生的自读自悟与课堂合作交流，能够较深入理解课文内容及所表达的感情。通篇都流露出作者对这片土地深深的热爱之情。可结合上面的学习进行合作学习。

　　朗读指导：课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱;接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，同时又强烈地表明着自己的立场，应体现一个长者谆谆教诲的语气;最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。

　　在朗读第一层内容时，要求学生思考：“文章哪些地方体现了这片土地是神圣的”?

　　教学提示：引导学生潜心默读、圈圈点点，然后组织交流，朗读体会。重点在第2、3、4自然段。在理解的基础上要指导学生进行有感情地朗读，读出印第安人对自己土地的热爱之情。

　　3、在学习第二层内容时，要求学生带着“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题进行朗读与思考，并且深入分析文中的重、难点句子，以加深理解。最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，引导学生感受作者表达的强烈情感。

　　4、第三部分的教学可以着重引导学生感悟：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受，最后通过朗读来提升学生的认识。

　　四、交流对这篇文章写作特点的看法。

　　教学提示：只要学生能够抓住重点即可，不要求过细。由于这篇文章的写作特点比较突出，所以应该尽量引导学生自己分析。

　　教学参考：

　　一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

　　五、总结中心思想

　　教学提示：根据在朗读中的体会和上面的学习收获来总结。

　　教学参考：

　　文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。