《出塞》说课稿【推荐3篇】
《出塞》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
《出塞》是中国古代文学名著《诗经》中的一篇。《诗经》是中国古代诗歌的集大成者，也是中国古代文学的瑰宝之一。《出塞》属于《国风·秦风》部分，是一首叙事性的诗歌。通过描写边塞的战士，展示了他们的勇敢和忠诚，以及对家园的深深眷恋之情。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《出塞》的基本内容和情感内涵。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对英雄的敬仰之情。
三、教学重难点
1. 重点：学生能够理解《出塞》的基本内容和情感内涵。
2. 难点：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四、教学过程
1. 导入：通过观看一段关于中国古代边塞守卫的视频，引导学生了解边塞战士的艰辛生活和英勇精神。
2. 学习诗歌：师生共同阅读《出塞》，学生可以先默读，然后再逐句解读。教师要引导学生理解诗歌中的意象和情感。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们自由讨论诗歌中的意象和情感，然后展示自己的观点。
4. 文学鉴赏：通过分析诗歌中的修辞手法和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 表达能力培养：让学生选择自己喜欢的角色或情节，写一段相关的故事，培养学生的表达能力和创造力。
6. 总结：通过学习《出塞》，让学生体会到边塞战士的顽强精神和对国家的忠诚，培养学生的爱国情感和对英雄的敬仰之情。
五、教学评价
1. 学生的课堂表现：是否能够积极参与课堂讨论，能否理解诗歌的基本内容和情感内涵。
2. 学生的作业完成情况：是否能够准确理解诗歌，并能够用恰当的语言进行表达。
《出塞》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
《出塞》是中国古代文学名著《诗经》中的一篇。《诗经》是中国古代诗歌的集大成者，也是中国古代文学的瑰宝之一。《出塞》描写了边塞战士的英勇和忠诚，展示了他们对家园的深深眷恋之情。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解《出塞》的基本内容和情感内涵。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感和对英雄的敬仰之情。
三、教学重难点
1. 重点：学生能够理解《出塞》的基本内容和情感内涵。
2. 难点：培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
四、教学过程
1. 导入：通过展示边塞战士的图片，引导学生了解边塞战士的形象和勇敢精神。
2. 学习诗歌：师生共同阅读《出塞》，学生可以先默读，然后再逐句解读。教师要引导学生理解诗歌中的意象和情感。
3. 分析诗歌：让学生分析诗歌中的意象和情感，并进行讨论，引导学生从不同的角度理解诗歌。
4. 文学鉴赏：通过分析诗歌中的修辞手法和韵律，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 表达能力培养：让学生选择自己喜欢的角色或情节，写一段相关的故事，培养学生的表达能力和创造力。
6. 总结：通过学习《出塞》，让学生体会到边塞战士的顽强精神和对国家的忠诚，培养学生的爱国情感和对英雄的敬仰之情。
五、教学评价
1. 学生的课堂表现：是否能够积极参与课堂讨论，能否理解诗歌的基本内容和情感内涵。
2. 学生的作业完成情况：是否能够准确理解诗歌，并能够用恰当的语言进行表达。
《出塞》说课稿 篇三
《出塞》说课稿范文
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的《出塞》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1、教材简析
《出塞》是六年级上册第二单元的一首古诗，这首诗属于汉朝乐府诗题，是一首感叹边战不断、国无良将的经典之作。诗人以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使国家安宁的忧国忧民之情，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
2、说教学目标：
小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：
1、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
3、说重点难点：
古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
4、说教学方法：
（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
（2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。
5、教具使用：
一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。
二、说教学过程：
第一环节：想象解题，营造意境。
新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。
第二环节：读准字音、读出节奏
古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的平仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。
第三环节：读中想象
在新课标的.指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感？在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。
在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象；紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象；听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。
第四环节：拓展读诗，读懂诗人
一首古诗便是作者生命中的一面镜子，透过诗，我们是可以，也应该去了解诗人丰富的生命体验与情想世界的。如果还有他的其他作品作以比较，补充，便会对诗人有更全面的认识。因此，我选择了王昌龄的《出塞》（二）作为这堂课的补充与延伸。通过对诗歌场景的想象，对我们情感世界的想象，折射出作者深厚的爱国情感。这样既与教学内容形成互补，又紧扣热爱祖国的思想教育，可谓一举两得。
第五环节：回到现实，激励阅读
课的结尾，请学生思考自己对战争的看法，将课延伸到现实中，延展到课外，体现了语文课的开放性，现实性。最后，为学生准备了边塞诗的资料，为课外阅读提供了范本，把激发学生阅读古诗的兴趣落到实处。
三、说板书设计：
同情征人，渴望和平，热爱祖国
这样的板书既体现了诗在时间，空间上的广度，又体现了诗人的情感世界，为学生理解诗歌意境发挥了积极作用。
