《精彩极了和糟糕透了》优秀教学实录(优秀3篇)
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学实录 篇一
教学是一门艺术，而优秀的教学则是一种才华的展现。在教育领域中，我们常常能够目睹精彩极了的教学实录，这些实录让学生们充分参与，激发他们的学习潜力。然而，也有一些教学实录糟糕透了，让学生们感到沮丧和无助。本文将分别探讨两种实录。
首先，我们来看一看一节精彩极了的教学实录。教师在课堂上充满激情地讲解知识点，用生动的例子和故事引起学生们的兴趣。他们采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演和实地考察，让学生们从不同的角度理解和应用所学知识。教师还鼓励学生们提问，并及时给予肯定和鼓励，让每个学生都感到自己的存在和重要性。在这样的教学环境中，学生们积极参与，表达自己的观点和想法，互相交流和学习。他们对知识的兴趣和理解不断增加，学习成绩也有了显著提高。
然而，我们也不能忽视一些糟糕透了的教学实录。这些实录中，教师缺乏热情和激情，只是简单地传授知识点，没有引起学生们的兴趣和思考。课堂上缺少互动和讨论，学生们只是被动地接受知识，没有充分参与和思考。教师对学生的提问和困惑也没有积极回应，导致学生们感到无助和困惑。在这样的教学环境中，学生们的学习动力和兴趣逐渐丧失，他们对知识的理解和掌握程度也大打折扣。
以上两种教学实录的对比告诉我们，教师的角色和教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。优秀的教师应该具备丰富的知识储备和教学经验，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。他们应该注重学生的参与和思考，鼓励他们表达自己的观点和想法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还应该注重与学生的沟通和互动，及时回应他们的疑问和困惑，让每个学生都感到被尊重和重视。
总而言之，优秀的教学实录能够激发学生的学习潜力，提高他们的学习效果。而糟糕透了的教学实录则会让学生们感到无助和沮丧。作为教师，我们应该不断提高自己的教学水平，创造一个积极、互动和有效的教学环境，让每个学生都能够获得成功和成长。只有这样，我们才能共同创造出更多精彩极了的教学实录。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学实录 篇三
《精彩极了和糟糕透了》优秀教学实录
师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）
生齐读课题。
师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？
生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文
（生自由读课文，师巡回）
师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。
生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？
生：从第一段到第十四自然段。
师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生：第十四自然段
生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。
师：你怎么知道？
生读有关句子。
师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？
生：得意洋洋。
师：从哪里看出来？
生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。
生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。
师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？
生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
师：好，这个问题很有价值。
生：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？
生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？
生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
（师随机板书）
师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。
（生小组合作学习）
生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。
师：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。
师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？
生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。
师：我们现在来解决“爱”的问题。
生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。
师：母亲的鼓励和父亲的`批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。
（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。）
师：放声读这句话。
（生练读这句话）
（指名读句子，读得不够好）
（师范读后生再读，读得很好）
师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
生：我觉得两种爱都很需要。
生：我更想得到慈祥的爱。
生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。
师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。
师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。
