卖火柴的小女孩语文教学设计(推荐5篇)

卖火柴的小女孩语文教学设计 篇一

标题：体验卖火柴的小女孩的内心世界

【教学目标】

1. 了解卖火柴的小女孩这个经典故事的背景和情节。

2. 理解并分析卖火柴的小女孩的内心世界。

3. 培养学生对于社会问题的关注和同情心。

【教学内容】

1. 教师带领学生了解卖火柴的小女孩这个故事的背景和情节，包括女孩贫困的家庭环境、寒冷的冬天、无助的处境等。

2. 分析卖火柴的小女孩的内心世界，引导学生思考女孩为什么会卖火柴、为什么不敢回家、为什么会看到美丽的梦境等。

3. 鼓励学生表达自己对于卖火柴的小女孩的同情和关注，引导他们思考如何帮助那些处境困难的人。

【教学步骤】

1. 导入：教师通过图片或视频展示卖火柴的小女孩的形象，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引入：教师简要介绍卖火柴的小女孩的故事背景和情节，激发学生对于故事的兴趣。

3. 分析：教师引导学生分析卖火柴的小女孩的内心世界，提出一些问题，例如：为什么女孩会卖火柴？为什么她不敢回家？为什么她会看到美丽的梦境？

4. 讨论：学生分组进行讨论，分享自己的观点和理解。教师引导学生深入思考，并帮助他们理解女孩的内心世界。

5. 表达：学生展示自己对于卖火柴的小女孩的同情和关注，可以通过绘画、写作、朗读等形式进行表达。

6. 总结：教师引导学生总结今天的学习内容，强调关注社会问题和帮助他人的重要性。

7. 作业：布置作业，要求学生写一篇关于卖火柴的小女孩的心情日记或者写一封信给小女孩，表达自己的关心和祝福。

【教学评价】

1. 通过学生的讨论和表达，观察他们是否能够理解和分析卖火柴的小女孩的内心世界。

2. 评价学生的作业，看他们是否能够用适当的语言表达对于小女孩的同情和关注。

卖火柴的小女孩语文教学设计 篇二

标题：借助卖火柴的小女孩提升学生的写作能力

【教学目标】

1. 理解卖火柴的小女孩故事中的情感表达和描写技巧。

2. 提升学生的写作能力，特别是情感表达和描写的能力。

3. 培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。

【教学内容】

1. 教师带领学生回顾卖火柴的小女孩故事的情节和人物形象，重点关注故事中的情感表达和描写技巧。

2. 分析卖火柴的小女孩故事中的情感表达和描写技巧，例如通过细腻的描写来表达女孩的内心世界、通过对比的手法来突出女孩的苦难等。

3. 引导学生进行写作练习，例如写一篇关于寒冷冬夜的描写、写一篇关于孤独和渴望的描写等，要求学生运用卖火柴的小女孩故事中的情感表达和描写技巧。

4. 学生互评作文，教师进行点评和指导，帮助学生提高写作能力。

5. 学生展示自己的作文，教师引导学生欣赏和理解彼此的作品，培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。

【教学步骤】

1. 导入：教师通过引发学生的情感和想象力，例如让学生想象自己在寒冷的冬夜中的感受，引起学生的兴趣和注意力。

2. 回顾：教师带领学生回顾卖火柴的小女孩故事的情节和人物形象，重点关注情感表达和描写技巧。

3. 分析：教师分析故事中的情感表达和描写技巧，引导学生理解和欣赏这些技巧的作用。

4. 练习：教师布置写作练习，要求学生运用故事中的情感表达和描写技巧，写一篇与卖火柴的小女孩相关的作文。

5. 互评：学生互相交换作文，进行评价和指导，帮助彼此提高写作能力。

6. 展示：学生展示自己的作文，教师引导学生欣赏和理解彼此的作品，培养学生对于文学作品的欣赏和理解能力。

7. 总结：教师引导学生总结今天的学习内容，强调写作能力的重要性，并鼓励学生继续努力提高。

【教学评价】

1. 通过学生的作文和互评，观察他们的写作能力是否有所提高。

2. 评价学生的欣赏和理解能力，看他们是否能够理解和欣赏彼此的作品。

卖火柴的小女孩语文教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、会写本课的11个生字，认识8个生字。

　　4、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。

　　2、体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、同学们喜欢用什么方式读课文？

　　（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）

　　2、书读完了，用一个词来说说你的感受。

　　（高兴—生气—难过—不平—气愤）

　　说说你为什么会有这些感受？

　　三、听读课文，理清脉络。

　　1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？

　　2、学生自学思考，发表见解。

　　3、围绕中心事件（擦燃火柴）质疑。

　　估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？

　　为什么要擦燃火柴？

　　四、理解课文，交流感受。

　　1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　五、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

　　第二课时

　　一、回顾导入：

　　1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，

说说她给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自由谈印象。

　　3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。

　　二、品读中心句，质疑领悟全文。

　　1、过渡：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？

　　2、估计学生会质疑：

　　A、围绕“看到、美丽”

　　看到过哪些美丽的东西？为什么会看到？怎样看到的？

　　B、围绕“幸福”

　　两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到“幸福”了吗？

　　4、引导归纳：品味读书的方法之一：围绕中心句，质疑品析。(抓中心词质疑，抓特点质疑。)

　　(一)品读课文，感受“幸福”。

　　1、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。

　　2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶

　　3、播放美丽幻想的动画。

　　这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。

　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。

　　5、学生朗读、交流、比赛。

　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词)

　　(二)、品读课文，认清现实。

　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。)

　　1、学生自由畅谈。

　　2、比较体会。

　　（1）出示三句话：

　　A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？

　　（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？

　　当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？

　　A、自由练读

　　B、指名读

　　C、齐读

　　3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？

　　出示句子：

　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

　　B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　3、学生读句子，比较、品味。

　　4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。

　　(三)品读课文，领悟“幸福”。

　　过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。

　　1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？

　　2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。

　　三、升华和延伸。

　　1、谁给了她这么悲惨的命运？

　　2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？

　　四、活动实践作业：

　　选择你感兴趣的写一写：

　　A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾

　　B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间

卖火柴的小女孩语文教学设计 篇四

　　教学准备：

教学课件、放大课文图片。

　　教学目标

　　1．要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。

　　2．阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。

　　3．认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。

　　【教学过程】

　　一、启发激趣

　　1．请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？

　　2．介绍作者简况：

　　今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……

　　3．审题激趣：

　　齐读课题，说说读了课题你想知道什么？

　　启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。

　　二、自读质疑

　　1．带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）

　　小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？

　　2．巡视指导，了解学习情况。

　　3．注重指导阅读常用的阅读符号。

　　用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。。。”划出中心词，用“...”划出重点词等。

　　在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。

　　三、重点深探

　　1．小组讨论、交流。

　　2．集体交流，精讲关键的语句及重要的问题。

　　例：①多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

　　②她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地方去了。

　　③小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。

　　本环节是围绕教学重点——小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切同情的思想感情。

　　四、自我回顾

　　1．你是如何理解掌握本篇课文的？运用了哪些方法？

　　2．师小结，在阅读教学中有许多方法可以运用，如：旁批，发现问题等。

　　教师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知的苦与乐。

　　五、练习运用

　　1．师出示三个不同颜色的盒子，并明确告诉学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。

　　2．学生自告奋勇摸题解答。

　　面向不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，激发学生求知欲和积极参与的意识，引导学生主动巩固和运用学到的知识，培养学生创新精神。

　　六、开拓延伸

　　出示安徒生的著作《安徒生童话选》、《格林童话选》，并作简要的`介绍，鼓励学生课后去阅读。

　　拓宽知识面，引导学生自觉地读一些世界著名的童话故事，积累知识，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。

卖火柴的小女孩语文教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、

有感情地朗读课文。

　　2、

深入了解课文内容，体会作者情感。

　　教学重点：

　　运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。

　　教学难点：

　　体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？

　　二、深入阅读，理解内容，体会感情

　　1、默读课文5-11自然段，出示学习提示

　　2、小组交流学习情况。

　　3、全班汇报。

　　步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？”

　　①教师出示表格

　　擦燃火柴 幻想 现实

　　②学生交流补充填写。

　　擦燃火柴 幻想 现实

　　第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）

　　第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）

　　第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）

　　第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）

　　步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。

　　教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会

　　她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

　　①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？

　　----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。

　　②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）

　　她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？

　　-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。

　　②谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）

　　她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　①自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！

　　②再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。

　　指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。

　　第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。

　　第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　①对比读，你发现什么？

　　②个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。

　　③齐读文中的句子。

　　谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

　　三、小结内容，情感深化

　　课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！

　　四、布置作业

　　1、

积累课文中词语。

　　2、

再把感受深的语句读一读。

　　3、

朗读文章后的“阅读链接”。

　　板书设计：

　　卖火柴的小女孩大年夜冻死街头

　　安徒生

　　寒冷暖和的火炉（温暖）

　　现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象

　　痛苦美丽的圣诞树（欢乐）

　　无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）

　　悲惨、黑暗值得同情