小学语文《爬天都峰》教学设计(最新3篇)
小学语文《爬天都峰》教学设计 篇一
教学目标：
1. 帮助学生理解《爬天都峰》的主题和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学重点：
1. 理解《爬天都峰》的主题和故事情节。
2. 学会运用阅读策略，提取文本信息并进行分析。
3. 运用所学知识，进行创造性思维和表达。
教学准备：
1. 课本《爬天都峰》
2. 图片、PPT等教学辅助材料
3. 学生的阅读笔记和思维导图
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引导学生回顾上一节课学习的内容，通过提问和讨论复习《爬天都峰》的故事情节和主题。
2. 新知讲解（15分钟）：
通过展示图片和PPT，向学生介绍《爬天都峰》的背景和故事情节。解释故事中的关键词汇和句子，帮助学生理解。
3. 分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论故事中的问题和主题。鼓励学生发表自己的观点，并引导他们互相讨论和辩论，激发学生的创造性思维。
4. 合作阅读（20分钟）：
将学生分成小组，让每个小组选择一个自己感兴趣的段落进行深入阅读。学生可以互相交流和讨论，提取文本信息，并进行分析和思考。
5. 学生表达（15分钟）：
邀请每个小组派代表上台，分享他们的阅读心得和思考结果。其他学生可以提问和评论，促进学生之间的互动和交流。
6. 拓展延伸（10分钟）：
提供一些拓展性的问题，让学生进行个人思考和表达。例如，如果你是故事中的主人公，你会怎么做？你认为这个故事给你的启示是什么？
7. 总结（5分钟）：
通过回顾学生的讨论和表达，总结《爬天都峰》的主题和故事情节。激发学生对文学作品的兴趣和阅读的欲望。
小学语文《爬天都峰》教学设计 篇二
教学目标：
1. 帮助学生理解《爬天都峰》的主题和故事情节。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学重点：
1. 理解《爬天都峰》的主题和故事情节。
2. 学会提取文本信息并进行分析。
3. 运用所学知识，进行写作和表达。
教学准备：
1. 课本《爬天都峰》
2. 学生的阅读笔记和写作材料
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
引导学生回顾上一节课学习的内容，通过提问和讨论复习《爬天都峰》的故事情节和主题。
2. 新知讲解（15分钟）：
通过展示课本《爬天都峰》的相关内容，向学生介绍故事的背景和主要情节。解释故事中的关键词汇和句子，帮助学生理解。
3. 阅读理解（20分钟）：
学生独立阅读故事，提取文本信息并进行分析。学生可以写下自己的理解和感受，帮助他们加深对故事的理解和记忆。
4. 写作练习（15分钟）：
邀请学生用自己的话重新讲述《爬天都峰》的故事。学生可以选择用故事中的某个角色的视角进行写作，也可以加入自己的想象和创造。
5. 分享和评价（15分钟）：
邀请学生互相分享自己的写作成果，并进行互相评价和讨论。学生可以提问和评论，促进学生之间的互动和交流。
6. 总结（5分钟）：
通过回顾学生的写作和讨论，总结《爬天都峰》的主题和故事情节。激发学生对文学作品的兴趣和阅读的欲望。
小学语文《爬天都峰》教学设计 篇三
教学要求
1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间
3课时。
教学准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程
第一课时
一、谈话
今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：
暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用
终于 辫子 鼓舞 决心 居然
(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
第二课时
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
(一)学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间：是暑假;知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸;还知道了干什么去：爬天都峰。)
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。)
(二)学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)
3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。
4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何?学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。)
5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。)
6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的`高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)学习第3～9自然段。
1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么?
2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。)
3.解决他们是怎样爬上天都峰的。
①指名读6、7自然段。
②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。)
③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。)
(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，(终于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。)
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。
①指名读8、9自然段。
②画“我”和老爷爷说的话。
③读“我”和老爷爷说的话。
④体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)
⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。
①找，
②读，
③体会“也”的作用。
(表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。)
7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!”(“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)
(四)学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语：汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。
三、总结
(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?
(三)看板书总结课文记叙的顺序。
(四)有感情地朗读课文。
板书设计
第三课时
一、复习
(一)检查读书。
(二)读生字卡片。
二、学习新课，处理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字头。
(二)“假”字右上是“”，不要写成“几”。
(三)“似”字的最后一笔是点。
(四)“辫”字中间是“纟”，和“辩”“辨”“瓣”区分。
(五)“舞”字中间是四个小竖，右下是三笔写成：一。
三、指导书写
注意字的间架结构，写工整、正确。
四、处理课后作业
(一)读句子，再用带点的词语各说一句话。(见书。)
(二)指导学生造句。
终于——
纪念——
鼓舞——
