《鸟的天堂》公开课教学设计(精彩6篇)

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇一

第一篇内容

鸟类是生活在地球上最为美丽和神奇的生物之一。它们的多样性和独特性使得人们对鸟类的研究和欣赏充满了兴趣。为了让学生更好地了解鸟类的生态和特点,我设计了一堂名为《鸟的天堂》的公开课。

本节课程的目标是让学生通过观察和学习,了解鸟类的生活习性、栖息地以及保护鸟类的重要性。通过这堂课,学生将培养对自然界的热爱和保护意识。

首先,我将通过一段视频展示鸟类的多样性和美丽。视频中包含了各种类型的鸟类,如彩色的鹦鹉、高傲的孔雀、灵巧的燕子等等。这将激发学生的好奇心和兴趣,引起他们对鸟类的思考和讨论。

接下来,我将组织学生进行一个“观察鸟类”的活动。我会提供一些鸟类图片和观察工具,让学生观察和记录不同鸟类的外貌特征、飞行方式以及栖息地。学生可以自由选择他们感兴趣的鸟类进行观察,并在课堂上展示他们的观察结果。这将培养学生的观察力和动手能力,同时也增加了他们对鸟类的了解。

在观察活动结束后,我将组织学生进行一场小组讨论。学生可以分享他们对鸟类的观察和了解,同时也可以提出自己的问题和疑惑。我将引导学生思考为什么鸟类选择特定的栖息地,以及人类应该如何保护鸟类的生活环境。这将激发学生的思考和探索精神,培养他们的环保意识和责任感。

最后,我将组织学生进行一个“保护鸟类”的行动计划。学生将分成小组,每个小组选择一个鸟类进行深入研究,并提出保护鸟类的具体措施和建议。学生需要通过互相合作和讨论,制定出可行的行动计划,并在课堂上进行展示。这将培养学生的合作能力和创新能力,同时也加深了他们对鸟类保护的理解和重视。

通过这堂《鸟的天堂》公开课,学生将在观察、思考和行动中,了解鸟类的生态和特点,培养对自然界的热爱和保护意识。我相信这堂课程将给学生带来一次难忘的学习体验,并激发他们对自然界的好奇心和探索精神。

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇二

第二篇内容

鸟类是生活在地球上最为美丽和神奇的生物之一。它们的多样性和独特性使得人们对鸟类的研究和欣赏充满了兴趣。为了让学生更好地了解鸟类的生态和特点,我设计了一堂名为《鸟的天堂》的公开课。

在这堂课中,我将通过一系列的活动让学生了解鸟类的生态环境、飞行方式以及栖息地的选择。通过亲身体验和观察,学生将深入了解鸟类的生活习性,并培养对自然界的热爱和保护意识。

首先,我将带领学生进行一次户外观察活动。我会选择一个附近的公园或自然保护区作为观察点,提供学生们观察鸟类的机会。在活动前,我会向学生们介绍一些常见的鸟类,以及它们的特点和生活习性。学生们可以自由观察和记录鸟类的外貌特征、飞行方式以及栖息地,并在回到课堂后进行讨论和总结。

接下来,我将组织学生进行一次“模拟飞行”的活动。我会准备一些材料,如彩色纸、羽毛和纸杯等,让学生们动手制作自己的“鸟”。学生们可以选择自己喜欢的鸟类进行模仿,并展示它们的飞行方式。通过这个活动,学生们将更加深入地了解鸟类的飞行原理和技巧,并培养他们的动手能力和创造力。

在活动结束后,我将组织学生进行一次小组讨论。学生们可以分享他们的观察和模拟飞行的体验,同时也可以提出自己的问题和疑惑。我将引导学生思考鸟类为什么选择特定的栖息地,以及人类应该如何保护鸟类的生活环境。通过这个讨论,学生们将更加深入地了解鸟类的生态和保护问题,并培养他们的环保意识和责任感。

最后,我将组织学生进行一次“保护鸟类”的行动计划。学生们将分成小组,每个小组选择一个鸟类进行研究,并提出保护鸟类的具体措施和建议。学生们需要通过互相合作和讨论,制定出可行的行动计划,并在课堂上进行展示。这将培养学生的合作能力和创新能力,同时也加深了他们对鸟类保护的理解和重视。

通过这堂《鸟的天堂》公开课,学生将在观察、思考和行动中,了解鸟类的生态和特点,培养对自然界的热爱和保护意识。我相信这堂课程将给学生带来一次难忘的学习体验,并激发他们对自然界的好奇心和探索精神。

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇三

  一、揭题

  二、整体感知

  1、自由选读。

  挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。

  2、同桌互读

  3、点评

  师:学会欣赏往往是进步的开始。

  二、局部感悟

  1、选择角色,朗读展示。

  师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是

  鸟?”

  选择“树”的同学齐读(7、8段)

  选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)

  2、“树”、“鸟”分组对话。

  1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词

  写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。

  2)梳理已呈现的词语

  学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。

  3)选用、串连词语做第一人称介绍。

  自由选择、组合准备——上讲台介绍

  “树”:

  “鸟”:

  (争锋相对)

  三、换位整合

  1、教师介入导向:“文中的树和鸟应该是什么关系?”

  2、变换角色朗读。(欣赏、体验)

  1)分角色朗读。

  2)谈体验

  “这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?”

  学生谈体验。

  师:互相欣赏本身就是一种和谐

  3、教师引读第13段。

  “现在允许我也吐露一下心声”。

  四、拓展体验

  1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?

  你可以像歌唱家那样唱一唱。

  你可以像诗人那样读一读。

  你可以像画家那样画一画。

  可以组合、合作完成。

  2、交流共享

  《画眉之歌》

  诗、画

  打油诗

  诗歌

  结束语(师):人,诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇四

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

  3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  教学重点:

  1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  教学难点: 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

  第一课时目标:

  1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。

  2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

  3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

  教学过程:

  一、揭示课题 质疑激趣

  1、板书:鸟的天堂

  学生齐读题,再个别读题。说说:你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?

  (学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福。)

  2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

  3、个别质疑,相机引出下环节。

  读了这个课题,你有什么疑问吗?

  二、读课文 整体感知

  1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。

  2、建议由几名同学读课文,为什么?学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。

  3、带问题,听朗读。

  (1)同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。

  (2)作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?

  4、生字词巩固。

  针对问题,重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等

  5、解决问题

  第一次:我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

  第二次:第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

  第二课时目标:

  一、创设情境,有感情地朗读课文

  体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。

  教学过程:创设情境 进入氛围

  上节课,我们知道了一个特别的地方——鸟的天堂。还知道了那里——有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。(学生自由回答)现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!

  1、学生齐读课文第一部分。当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?

  2、个别谈感受,有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。

  3、从文字中,明确出发的时间——傍晚,为下文做好铺垫。我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。

  二、深入阅读 对比感受

  (一)、第一次来到“鸟的天堂”

  在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈,教师相机板书:一株榕树,这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读,感受美,体会心情,说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?

  (二)、第二次来到“鸟的天堂”

  1、快速朗读有关自然段,说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。

  2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景?(鸟儿的活动)

  3、指名朗读第十三自然段,要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。

  4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?(从一群写到一只,细致刻画)

  三、提炼升华 小结美

  1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节,展示静态的美;男生朗读12-13节,展示动态的美。(开始准备--)

  2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

  3、生齐读最后一句:昨天……鸟的天堂啊!

  ①指导读好的确。

  ②这句话集中表达了作者怎样的情感?

  ③讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

  四、巧设情景创作美

  1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

  2、教师小结:请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇五

  教学目标:

  1、知识目标

  (1)学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;

  (2)有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;

  2、能力目标

  默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;

  3、情感目标

  领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。

  教学重难点:

  1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;

  2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教具:多媒体课件。

  教学时间:1课时

  一、自选目标,展示预习成果。

  课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师随机检查,巩固预习所得。

  二、整体感知课文。

  1、交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

  2、速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  三、揭示研读专题,开展研读。

  (一)让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

  1、前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?

  22、为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?

  独立研读课文

  2、小组合作研读,得出初读成果。

  (二)集体交流:

  1、引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。

  (1)围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。

  (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)

  (2)围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)

  通过以上环节,归纳:

  远:许多株一簇簇 榕树大

  近:一株干:不可计数 绿

  根:垂伸 茂盛

  枝:卧富有生命力

  叶:翠绿堆

  (3)教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。

  2、引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。

  (1)演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;

  (2)自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;

  (3)小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)

  (4)交流感受:你想到了什么?

  3(5)师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  四、创设情境,进行语文实践。

  推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。

  要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。

  1、以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。

  2、生准备后交流,生生互相评价。

  小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:

  齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

  五、自选练习

  教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。

  1、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

  2、画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;

  3、结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游,演习一下。

《鸟的天堂》公开课教学设计 篇六

  一、导入。

  巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课就让我们去研究研究。

  二、研究:“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂?

  ( 1 )原因一:鸟多

  课文的第12、13段,出示句子:

  “我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”

  提示:虽然只有短短的两句话,作者却把鸟的多表现得淋漓尽致,再仔细读读,你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙,我觉得可以分成三组,你们会分吗?{大小、颜色、姿态}这样结构对称,读起来特别朗朗上口,谁想来读一读?各种大小的鸟,各种颜色的鸟,各种姿态的鸟,都在这株榕树上,怪不得作者说,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子,可写法上完全不同,你们能感受到吗?什么叫应接不暇,你懂吗?我注意地看着,眼睛应接不暇,怎样应接不暇呢?就是———引读

  (2)原因二:鸟的生活幸福。

  “一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。”

  “有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象,有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活,没人来打搅,怪不得作者感叹:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  (3)原因三:在这里安全

  可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉他们”。

  (4)原因四:大榕树很大、枝叶繁茂,为鸟儿创造了良好的生活环境。

  三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

  1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

  2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。

  3、小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里,动物和植物,人与自然互惠互利,是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!

  四、思维拓展,深化主题。

  请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺口溜……。

  1、学生分头准备。

  2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

  3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。

  作业:

  课外阅读破坏环境或保护环境的材料

  设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们

  有兴趣的同学去读一读巴金的作品

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