《地下森林断想》课文教学设计实录(推荐3篇)

《地下森林断想》课文教学设计实录 篇一

标题：《地下森林断想》课文教学设计实录之情感教育

引言：《地下森林断想》是一篇具有浓厚情感色彩的课文，通过讲述一个小女孩与地下森林中的动物互动的故事，传达了珍爱自然、保护生态的主题。本篇文章将围绕情感教育的角度，设计一堂情感教育课，帮助学生培养对自然的情感和责任感。

一、课前准备

1. 播放自然保护主题的音乐，营造温馨的氛围。

2. 准备《地下森林断想》的课文内容，以及与课文相关的图片和视频。

二、导入活动

1. 观看一段关于自然生态破坏的视频，引发学生对自然保护的思考和情感共鸣。

2. 让学生回答与自然相关的问题，并与他们分享个人的自然经历和感受。

三、课文阅读与讨论

1. 分段朗读《地下森林断想》，注重语音语调的把握，以及情感的表达。

2. 学生小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

3. 教师引导学生从课文中找出与自然保护相关的关键词和句子，并进行解读。

四、情感体验活动

1. 分组演绎课文中的关键情节，让学生通过角色扮演，深入感受课文中的情感。

2. 设计情感写作活动，要求学生写一封感谢信给自然中的一种动物，表达对它们的感激之情。

五、课堂总结

1. 教师引导学生总结课堂内容，强调保护自然和生态的重要性。

2. 学生分享自己在情感体验活动中的感受和收获。

六、课后延伸

1. 布置作业：要求学生观察身边的自然环境，拍摄照片并写一篇短文，表达自己对自然的情感和保护自然的决心。

2. 鼓励学生参与环保志愿活动，培养他们的实际行动力。

通过以上的情感教育设计，可以帮助学生深入理解《地下森林断想》中传达的自然保护主题，并通过情感体验活动，培养学生对自然的情感和责任感，激发他们积极参与保护环境的行动。同时，通过课后延伸活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，落实环保意识。这样的教学设计既能提高学生对文学作品的理解和欣赏能力，又能培养他们的情感素养和环保意识。

《地下森林断想》课文教学设计实录 篇二

标题：《地下森林断想》课文教学设计实录之创意写作

引言：《地下森林断想》是一篇富有想象力和创造力的课文，通过讲述一个小女孩与地下森林中的动物互动的故事，激发学生的创意思维和写作能力。本篇文章将围绕创意写作的角度，设计一堂创意写作课，帮助学生发挥想象力，创作自己的地下森林故事。

一、课前准备

1. 准备《地下森林断想》的课文内容，并提前阅读和分析。

2. 准备一些与地下森林和动物相关的图片和道具。

二、导入活动

1. 展示地下森林的图片，引发学生对地下森林的好奇和想象。

2. 设计一个开放性问题，如“你认为地下森林中会有什么样的生物和奇景？”引导学生展开想象，激发他们的创作欲望。

三、课文阅读与分析

1. 分段朗读《地下森林断想》，注重语音语调的把握，激发学生的阅读兴趣。

2. 学生小组讨论，分享自己对课文的理解和想象，并找出与自己的创作主题相关的内容。

四、创意写作活动

1. 引导学生选择一个动物作为自己故事的主角，并设计一个与地下森林相关的情节。

2. 学生在课堂上开始写作，教师提供指导和帮助，鼓励学生发挥想象力，创作自己独特的地下森林故事。

五、展示与分享

1. 邀请学生展示自己的创作成果，并与同学们分享自己的故事。

2. 学生互相欣赏和评价，鼓励他们勇于表达和分享自己的创意作品。

六、课堂总结

1. 教师引导学生总结课堂内容，提醒他们在创作过程中的收获和体会。

2. 引导学生思考如何将创意写作应用到其他文学作品的阅读和写作中。

通过以上的创意写作设计，可以帮助学生通过对《地下森林断想》的阅读和理解，发挥想象力，创作自己的地下森林故事。通过创意写作活动，培养学生的创造力和表达能力，同时也提高他们对文学作品的理解和欣赏能力。这样的教学设计既能满足学生的创作欲望，又能提高他们的写作水平和文学素养。

《地下森林断想》课文教学设计实录 篇三

《地下森林断想》课文教学设计实录

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　了解散文的特点，培养学生阅读、鉴赏散文的能力。

　　２、过程与方法：

　　自主、合作、探究。

　　３、情感态度与价值观：

　　培养学生热爱祖国大好河山，热爱家乡的思想感情；感受地下森林所表现的顽强不屈的生命力。

　　【教学重点】

　　体会地下森林顽强不屈的生命力。

　　【教学难点】

　　理解文章主题中的时代精神和个人思想烙印。

　　【教学过程】

　　师：同学们，身为宁安人，你是否为这里的一草一木感到骄傲自豪，这里有响誉全国的响水大米，有驰名中外的高山堰塞湖──镜泊湖。万千年前的地动山摇不但制造了平湖，也制造了峡谷。当年的峡谷，今天变成什么样了呢？让我们一同去领略它绝不媚俗的景观，去体

　　生：兴奋。

　　师多媒体投影（火山喷发演变成高山堰塞湖的过程及现在地下森林的美丽景观）。

　　生：投入地观看。

　　师：看了这段录像，请同学们谈一谈你的感想？

　　生１：地下森林的景色很美丽，就在我们市内，有机会真想去看一看。

　　生２：在火山喷发岩交浆的涌动中我感受到了生命力的伟大。

　　生３：我们宁安市有这么美丽的景观，身为宁安人，我感到自豪。

　　师：大家说的不错，面对大自然创造的伟大奇观，我们怎能不为之动容，今天我们就来领会著名作家张抗抗面对这一景观，笔尖涌动出的是怎样的一种真情。

　　（设计意图：创设情境，激发学生热爱祖国大好河山、热爱家乡的思想感情。）

　　生４、５、６读课文，其他同学欣赏。

　　师：多媒体投影配乐朗读。

　　生７：投入地大声练读一段。

　　（设计意图：意在引导学生通过有感情的朗读，从整体上把握课文的思想内容。把握课文内容从两方面进行：一是概括地下森林的品格；一是提炼课文的主题思想。）

　　师：通过预习和再次读课文，相信你对这篇文章的内容有了初步了解，那么你能从几个方面，概括一下地下森林的“品格”，并作一些解释吗？

　　生：交流预习笔记，适当补充，解释时可以从书中找出相应的语句做依据。

　　生８：课文２段，“虽然你拥有珍贵的树木……与世无争”，能看出地下森林沉着谦逊的品格。

　　生９：课文９段，“几千年过去了，大自然的生命无处不在，峡谷……一株小草”，写地下森林忍受漫长的生长过程。

　　生１０：课文１３段，“它悄然无声的躺在……希望着什么”，写地下森林不悲观，不消沉，自信生命力的强大。

　　生１１：课文１６段，“它敬仰峡谷……钦佩……”，写峡谷的坚韧顽强。

　　师：作者通过描写地下森林的形成历史，满怀激情地歌颂了地下森林顽强的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。

　　师：种子在不毛之地的峡谷里，企图扎下自己的根，萌生出了自己的芽。可是环境太险恶，阳光又不公平，照不到它们，它们一次次被扼杀，可是强者活下来，长起来了。千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了环境的险恶，他无私的奉献给人们伟岸的成材，坚硬、挺直，决无半分媚骨。

　　师：同学们，请思考，作者由地下森林升华出一个怎样的主题？请在文中结尾处找出来。

　　生１２：２６段内容“大自然每一次剧烈的运动……谢谢你的启迪”。

　　师：好像没有说完，同学们能将后面的内容接着往下说吗？

　　生１３：不怕环境艰苦，只要努力，终究能获得转机，赢得应有的荣耀和尊敬。

　　师：说的真不错，人生又何尝不是如此呢？

　　生鼓掌。

　　师：为了使同学们更好地理解文章主题中的个人思想烙印和时代精神，投影显示作者张抗抗简介及照片。

　　生１４：浏览内容。

　　（设计意图：介绍作品的个人思想烙印和时代精神，更好地理解文章的主题。）

　　师：同学们，一篇好的散文，有许多精彩的语句值得品味，把你喜欢的语句找出来，说说喜欢的理由。

　　生组内交流。

　　生１５：２３段，“你的歌是唱给曾在困难……它们如今都到哪去了呢？……”，我觉得经历了动难的洗礼，再回首往事之时，地下森林很动情，那就是怀念艰苦岁月里的患难真情。

　　生１６：课文９段，“然而那幽暗的'峡谷……静悄悄”，运用了一些叠词，写出了地下森林生长环境的恶劣。

　　生１７：１１、１２段，“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道。”“阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白。”这样的句子读起来，朗朗上口，无疑而问，强化了对阳光不公平的怨恨情绪。

　　师：同学们说了不少，下面我们来总结一下本文的语言特点。

　　生１８：组内讨论，谈个人看法。

　　师：深入组内，引导重点。

　　生１９：语言生动形象。

　　生２０：“你”字的运用充满感情。

　　生２１：运用了叠词和对称句，也有特别的表达效果

　　师：同学们，这篇散文语言上很有特点，值得欣赏的语句还很多，同学们可以将其摘抄下来。

　　（设计意图：意在引导学生，咀嚼课文文笔精华，深化对课文思想感情的认识和体会。）

　　师投影显示地下森林景观。

　　师：同学们，千万年的艰辛，千万年的不懈，森林种子的生命力终于战胜了险恶的环境，形成了蔚为壮观的地下森林。作为宁安人，我们应当为这片地下森林感到骄傲和自豪。人生又何尝不是如此呢？环境的险恶，生命的艰辛，也许就在眼前，让我们勇敢的跨越过去，美好的未来一定属于我们。