《夜书所见》教学实录参考(优秀3篇)

《夜书所见》教学实录参考 篇一

夜晚,是大多数人安静下来的时刻。而对于学生来说,夜晚往往是他们埋头苦读的时刻。在这个时刻,学生们在书本中汲取知识的同时,也会有一些琐碎的感悟和思考。本文将通过《夜书所见》的教学实录,为教师们提供一些参考,帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。

首先,教师可以通过夜书所见来引导学生思考。夜晚的安静会让学生们更容易进入阅读的状态,思绪也更容易集中。教师可以提供一些与课堂内容相关的问题,鼓励学生们在夜晚的阅读中思考。例如,在学习文学作品时,教师可以要求学生思考作品中的主题、人物性格等方面的问题。这样,学生们在夜晚的阅读中,不仅能够更好地理解文本,还能够加深对课堂内容的思考和认识。

其次,教师可以通过夜书所见来培养学生的阅读兴趣。夜晚的阅读往往是学生们自主选择的时间,他们可以自由选择自己感兴趣的书籍。教师可以鼓励学生们在夜晚阅读一些文学作品、科普读物等,帮助他们培养阅读的习惯和兴趣。同时,教师还可以推荐一些优秀的作品给学生们,让他们在夜晚的阅读中发现更多的精彩和乐趣。

最后,教师可以通过夜书所见来促进学生的思维发展。夜晚的阅读往往是一个人静下心来思考的时刻,学生们可以在阅读中思考自己的观点和看法。教师可以鼓励学生们在夜晚的阅读中写下自己的感想和思考,让他们通过文字表达自己的观点。同时,教师还可以组织一些讨论活动,让学生们在夜晚的阅读中展开思维碰撞,共同探讨问题,提高思维能力和表达能力。

总之,《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考,帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。教师可以通过引导学生思考、培养阅读兴趣和促进思维发展等方式,让学生们在夜晚的阅读中得到更多的成长和提高。希望教师们能够根据自己的实际情况,灵活运用这些参考,为学生们提供更好的教育和指导。

《夜书所见》教学实录参考 篇二

夜晚,是一个人与自己相处的时刻。在夜晚的阅读中,人们通常会感受到一种独特的心境。《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考,帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。本文将从情感体验、文学修养和写作能力等方面,探讨夜晚阅读对学生的影响和作用。

首先,夜晚的阅读可以让学生们更好地体验情感。夜晚的安静和寂寥,往往会使人的情感更加丰富和深沉。在这样的时刻,学生们可以更好地投入到作品中,与作品中的人物和情节产生共鸣。教师可以引导学生们在夜晚的阅读中感受故事中的情感,体验人物的喜怒哀乐,从而培养学生的情感认知和情感表达能力。

其次,夜晚的阅读能够提高学生的文学修养。夜晚的阅读往往是一个人独自思考的时刻,学生们可以更好地品味作品中的语言和结构,感受作家的思想和艺术。教师可以通过夜书所见来培养学生的文学修养,引导他们关注作品的细节和意义,提高对文学作品的理解和欣赏能力。

最后,夜晚的阅读可以提高学生的写作能力。夜晚的安静和思考,往往会激发人们的创作欲望和灵感。教师可以通过夜书所见来激发学生的写作能力,鼓励他们在夜晚的阅读中写下自己的感想和思考。学生们可以通过写作来表达自己的观点和看法,提高自己的表达能力和写作水平。

总之,《夜书所见》教学实录为教师们提供了一些参考,帮助他们更好地引导学生们在夜晚的阅读中获得更多的收获。教师们可以通过引导学生体验情感、提高文学修养和培养写作能力等方式,让学生们在夜晚的阅读中得到更多的成长和提高。希望教师们能够灵活运用这些参考,为学生们提供更好的教育和指导。

《夜书所见》教学实录参考 篇三

《夜书所见》教学实录参考

  今天上完了《夜书所见》,感觉上得不是很理想,同学们的参与性不高,而且课上也没什么亮点和吸引力,分析完整首诗还不知道大家理解了没有。

  第一环节的初读诗歌进行的还是比较顺利的,甚至可以说他们的水平超出了我的预料,所以在此不赘述。特呈上第二环节的教学实录,希望大家多给宝贵意见。

  师:谁来说说,读了这首诗,你感受到作者什么样的'心情呢?

  生一:作者很喜欢秋天。

  (我顿时哑然,这和预设的情况完全相反啊。)

  于是我追问:你从哪看出作者喜欢秋天呢?

  生语塞。

  师:其他同学来说说你们的想法。

  生:孤独。

  师:好,你从哪看出作者很孤独?(板书:孤独)

  (半天,学生没有反应。我只好改变策略将问题具体化)

  师:我们说借景抒情,孤独的情感应该从景物中体现出来,那么诗中写了哪些秋景?

  生:江上秋风

  生:萧萧梧叶

  生:儿童

  师:儿童是秋景??

  生:促织

  师:秋天才有吗?(我也不知道,有待考证。捉蟋蟀应该是秋天的活动)

  师:我们先来看“萧萧梧叶”,这“萧萧”是什么意思?

  生:风声

  师:在诗中是什么样的风声?

  生:吹过梧叶的风声。

  师:秋风吹过梧桐叶,沙沙作响,给人一种什么样的感觉?

  生:……

  师:我们就用第一句里的一个字。

  生:寒。

  师:很好,这样的秋景不正是给人一种寒冷的感觉吗?(板书:寒冷)

  师:还有哪里可以让人感觉到寒冷?

  生:江上秋风

  师:我们想象一下,秋天的晚上,我们站在江边,那江上的风迎面吹来,想想都让人瑟瑟发抖,是不是?

  生:是。

  师:好,那么这里仅仅只有秋景冷吗?还有谁的心也是冷的?

  生:作者

  师:很好,接下来,你们能不能把诗中的这种寒意读出来呢?

  一生读得平淡,没有起伏;一生读出节奏了,感觉却不太有;最后一个读得缓慢低沉,目标达到。

  师:那么作者有没有一整夜都沉浸在这样一种寒冷的情境中呢?

  生:(稀稀拉拉)没有

  师:说没有的同学起来说说看,从哪看出没有?

  生:知有儿童挑促织

  师:还有没有?

  生:夜深篱落一灯明

  师:恩,在这样一个秋风瑟瑟的深夜,作者看到一盏明灯,顿时让人倍感……?

  生:温暖

  师:很好。(板书:温暖)

  师:也由这一盏明灯,作者想到了什么?

  生:两个儿童提着灯笼挑促织。

  师:其实,这两个儿童挑促织的情景不就是作者自己小时候常做的事吗,所以啊,正是这秋夜的一盏明灯引起了作者温暖的回忆。那么我们大家读的时候应该……

  生:快一点

  师:恩,这时候作者寒冷的感觉缓解了一点,所以读得时候要比前两句读得稍稍轻快一点,听老师读一遍。

  (师范读)

  大家自己试着读读看,待会徐老师请几个同学读给大家听下。

  (3生朗读)

  师:这首诗写于作者为官在外的时候,所以看到秋景忍不住生出一种孤独的情绪,又因看到深夜中的一盏明灯,想起了自己小时候的趣事而感到温暖。下面谁来朗读一下整首诗歌,表达出作者的这种变化的心情?

  (3生朗读)

  读完下课。

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