部编版《桂花雨》教学设计【通用4篇】
部编版《桂花雨》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 学习和理解《桂花雨》这首古诗的内容和意境。
2. 能够正确地朗读和书写《桂花雨》这首古诗。
3. 培养学生对于自然景色的观察和欣赏能力。
教学重点：
1. 理解《桂花雨》的内容和意境。
2. 正确朗读和书写《桂花雨》这首古诗。
教学准备：
1. 课件或挂图：包括《桂花雨》的全文以及相关的插图。
2. 桂花的实物或图片。
3. 相关诗词欣赏的音频或视频资源。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用课件或挂图展示《桂花雨》的全文，并播放相关的诗词欣赏的音频或视频资源，激发学生对于桂花的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察桂花的形状、颜色和香味，让学生感受桂花的美。
二、学习诗词（15分钟）
1. 教师朗读《桂花雨》的全文，让学生跟读。
2. 分段解读《桂花雨》的内容和意境，引导学生理解诗词中的意象和情感。
3. 引导学生品味桂花的香气和美丽，让学生感受到诗词的美妙之处。
三、朗读诗词（10分钟）
1. 教师模仿古风朗读《桂花雨》，让学生感受到古诗的韵味和节奏。
2. 分组朗读《桂花雨》，让学生感受到诗词的美感和力量。
四、书写诗词（15分钟）
1. 教师板书《桂花雨》的全文，引导学生正确地书写每个字。
2. 学生用毛笔或钢笔书写《桂花雨》的全文，注重字形的美感和书写的规范。
五、欣赏桂花（10分钟）
1. 展示桂花的实物或图片，引导学生观察桂花的形状、颜色和香味。
2. 开展桂花品味活动，让学生感受桂花的美丽和香气。
六、总结（5分钟）
1. 回顾学习内容，让学生总结《桂花雨》这首古诗的内容和意境。
2. 引导学生对桂花的欣赏和赞美，让学生体验到诗词的魅力和美好。
部编版《桂花雨》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 理解《桂花雨》这首古诗的意境和艺术特点。
2. 能够正确地朗读和理解《桂花雨》这首古诗。
3. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗词的能力。
教学重点：
1. 理解《桂花雨》的意境和艺术特点。
2. 正确朗读和理解《桂花雨》这首古诗。
教学准备：
1. 课件或挂图：包括《桂花雨》的全文以及相关的插图。
2. 相关诗词欣赏的音频或视频资源。
3. 桂花的实物或图片。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用课件或挂图展示《桂花雨》的全文，并播放相关的诗词欣赏的音频或视频资源，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生回忆并谈论自己对桂花的印象和感受。
二、学习诗词（15分钟）
1. 教师朗读《桂花雨》的全文，让学生跟读。
2. 分段解读《桂花雨》的意境和艺术特点，引导学生理解诗词中的意象和情感。
3. 引导学生欣赏诗词中的音韵和节奏，让学生感受到诗词的美妙之处。
三、朗读诗词（10分钟）
1. 教师模仿古风朗读《桂花雨》，让学生感受到古诗的韵味和节奏。
2. 分组朗读《桂花雨》，让学生感受到诗词的美感和力量。
四、理解诗词（15分钟）
1. 引导学生分析《桂花雨》中的意象和情感，让学生理解诗词的表达方式和意义。
2. 引导学生用自己的语言表达对《桂花雨》的理解和感受。
五、欣赏桂花（10分钟）
1. 展示桂花的实物或图片，引导学生观察桂花的形状、颜色和香味。
2. 开展桂花品味活动，让学生感受桂花的美丽和香气。
六、总结（5分钟）
1. 回顾学习内容，让学生总结《桂花雨》这首古诗的意境和艺术特点。
2. 引导学生对桂花的欣赏和赞美，让学生体验到诗词的魅力和美好。
部编版《桂花雨》教学设计 篇三
学习目标：
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、想像课文描写的情景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇
回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、课题“桂花雨”是什么意思？
2、课文主要讲了什么事？
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？
4、学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文
部编版《桂花雨》教学设计 篇四
【课前准备】
1、朗读课文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教学过程】
一、走近作者，导入新课
1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）
2、介绍作者──琦君：
想起我们一般大小时所经历的──桂花雨。
二、整体感知，初闻桂花
仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气，太迷人了。
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的'雨啊！”
5、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡：哪一句话写了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：满陇桂，读《品桂》。
可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。──为什么呢？再读课文。
三、走进村子，浸润花香
每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。
1、品读：“浸”：
为什么用“浸”？
生：桂花的香气散发地远；
生：桂花的香气散发很久……
2、品读：“全年”：
除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……
让我们一起来感受这是怎样的一年。
师引读：
每一天，……
每个月，……
每个季节，……
这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）
3、品读“整个村子”：
什么浸在桂花香气里？
生：村长、村里人、作者的母亲、……
师：除了人呢？
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……
读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香，体悟思乡
1、抽读5自然段。（对我来说，什么才是大事？）
2、你有什么感受。
3、自读，哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字：
（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）
（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）
5、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇：
“摇呀摇”你们摇出了什么？
（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？
五、结束语
孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
