教学设计的基本理论(经典3篇)

花眠分享2015-09-03 09:39:35 次阅读

教学设计的基本理论篇一

教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它直接关系到教学效果的好坏。而教学设计的基本理论是指在进行教学设计时所依据的一些原则和方法。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍教学设计的基本理论。

首先，教学设计的基本理论之一是明确教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，它决定了教学的方向和重点。教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的实际需求相适应。在进行教学设计时，教师应该根据学生的学习水平和特点，合理确定教学目标，以便提高教学效果。

其次，教学设计的基本理论之二是确定教学内容。教学内容是教师在教学中要传授给学生的知识、技能和思想等方面的内容。在进行教学设计时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容，并进行适当的组织和安排，以便学生能够掌握所学的知识和技能。

第三，教学设计的基本理论之三是选择合适的教学方法。教学方法是教师在教学中用来引导学生学习的方式和方法。在进行教学设计时，教师应该根据教学目标、教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法，以便激发学生的学习兴趣和主动性，并提高学生的学习效果。

最后，教学设计的基本理论之四是进行教学评价。教学评价是对教学过程和教学效果进行评估和反馈的过程。在进行教学设计时，教师应该合理设置教学评价的内容和方式，以便了解学生的学习情况和教学效果，并及时调整教学策略，提高教学质量。

总之，教学设计的基本理论包括明确教学目标、确定教学内容、选择合适的教学方法和进行教学评价等方面。教师在进行教学设计时，应该根据这些基本理论，合理设计教学方案，以提高教学效果。

教学设计的基本理论篇二

教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它直接关系到教学效果的好坏。而教学设计的基本理论是指在进行教学设计时所依据的一些原则和方法。本文将从情感教育、启发式教学和个性化教学等方面介绍教学设计的基本理论。

首先，教学设计的基本理论之一是情感教育。情感教育是指在教学过程中注重培养学生的情感态度和情感能力，以提高学生的综合素质和人际交往能力。在进行教学设计时，教师应该注重培养学生的情感态度，提高学生的情感能力，以便学生能够积极参与教学活动，增强学习的兴趣和动力。

其次，教学设计的基本理论之二是启发式教学。启发式教学是指在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新能力，以提高学生的问题解决和创新思维能力。在进行教学设计时，教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和独立学习，激发学生的创造力和创新能力。

第三，教学设计的基本理论之三是个性化教学。个性化教学是指在教学过程中注重发挥学生的个性优势和潜能，以提高学生的学习效果和个人发展。在进行教学设计时，教师应该根据学生的个性特点和学习需求，采用个性化教学的方法，满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，教学设计的基本理论包括情感教育、启发式教学和个性化教学等方面。教师在进行教学设计时，应该根据这些基本理论，合理设计教学方案，以提高教学效果和学生的学习能力。

教学设计的基本理论篇三

教学设计的基本理论

　　教学设计是泊来之物，使之成为具有中国特色的一门学科，必须经历本土化过程。以下是小编整理的教学设计的基本理论，希望对大家有所帮助。

　　教学设计是在20世纪60年代后逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用性学科，它一方面把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，另一方面把教与学的理论与教学实践活动紧密地连接起来。教学设计是教育技术学领域的一个十分重要的分支，为提高教学效率和实现教学最优化提供了强有力的保证。

　　教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它以传播理论和学习理论为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后分析评价其结果，使教学效果达到最优化。教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。

　　教学是人类传承文明的活动，教学过程是特殊的.认识过程，是学生在教师指导下的认识，有目的的认识，而且是认识前人认识的知识。它的根本目的在于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能，并使其身心获得较好的发展，形成良好的思想品质。教学也是一个多要素的、复杂的动态系统，它包括教师、学生、教学内容、教学媒体、教学目标和方法等要素。为使这些要素有机配合，达到教学效果的最优化，就必须对它进行整体的计划与安排，即进行教学设计与评价。要对教学进行设计与评价，就要考虑教什么、为什么教、怎样教以及如何学效果才能最好，并要考虑如何进行评价与补救等一系列问题。

　　教学设计的基本概念教学设计（Instructional Design，简称ID）是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论等为理论基础。

　　1.教学设计的研究对象。

　　教学设计的研究对象是不同层次的教学系统。教学系统由教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）等四个最基本的要素构成。由于功能不同，教学系统可以是学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学，或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。

教学设计的研究目的。

　　教学设计是一项设计工作，其最终目的是优化教学效果。具体地说，就是提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，多方面提高学生的能力，使学生获得良好的发展。

　　3.教学设计的研究方法。

　　由于教学设计研究的是教学系统，所以教学设计的研究方法必须采用系统方法。所谓系统方法，就是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。进行教学设计时，应该用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，通过一整套具体的操作程序，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。

　　4.教学设计的结果。

　　教学设计的结果是经过验证、能实现预期功能的各个层次的教学系统。它们可以是直接应用于教学过程，完成预定教学目标的教学资源，比如文字教材、声像教材、计算机辅助教学软件、学习指导手册、测试题和教师用书等；也可以是针对某门课的大纲及实施方案，或是对一个单元、一节课的教学计划的详细说明。

　　5.教学设计的学科性质。

　　首先，在庞大的教育科学体系中，教学设计是一门桥梁学科、应用学科。教学设计是对教和学的双边活动进行设计，为了追求教学效果的最优化，不仅要关心教师如何教，更要关心学生如何学，因此在系统分析、解决教学问题的过程中要注意把人类对教与学的研究成果和理论综合应用于教学实践。教学设计的连接作用体现在两个方面：第一，使教学理论与学习理论在设计实践中的相互连接，第二，使教与学的理论与教学实践活动紧密地连接起来。作为应用学科，教学设计在其科学实践中，又不断地检验和发展学与教的理论，因此有许多教育心理学家致力于教学设计的研究并成为教学设计的专家。另外，教学设计自身的理论和方法也都是操作性、实践性很强的用于分析、解决教学实际问题的理论和方法。其次，教学设计也是一门设计学科，它植根于教学的设计实践。