五年级语文圆明园的毁灭教学设计(经典6篇)

五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇一

【导言】

在五年级的语文教学中，我们可以通过讲解圆明园的毁灭事件，引导学生了解历史背景、培养情感态度，提高学生的历史文化素养。本教学设计将围绕圆明园的毁灭展开，通过多种教学方法，帮助学生全面了解这段历史，并培养他们的思辨能力和情感体验。

【教学目标】

1. 知识目标：了解圆明园的历史背景、毁灭事件的发生原因和后果。

2. 能力目标：培养学生的历史思维能力，提高他们的历史文化素养。

3. 情感目标：培养学生对历史文化的兴趣，增强他们对文物保护的意识。

【教学重难点】

1. 教学重点：让学生全面了解圆明园的历史背景和毁灭事件。

2. 教学难点：引导学生进行情感体验，培养他们的历史思维能力。

【教学准备】

1. 教师准备：教学课件、图片资料、音频或视频资料。

2. 学生准备：笔记本、铅笔等。

【教学过程】

Step 1 引入（10分钟）

1. 教师呈现圆明园的图片，激发学生对圆明园的兴趣。

2. 通过提问，了解学生对圆明园的了解程度，引导学生思考圆明园的重要性。

Step 2 讲解圆明园的历史背景（10分钟）

1. 教师通过课件和图片资料，讲解圆明园的建造背景、规模和特点。

2. 引导学生思考，为什么圆明园被称为“万园之园”。

Step 3 学习圆明园的毁灭事件（15分钟）

1. 教师通过故事、视频等形式，讲解圆明园的毁灭事件。

2. 学生观看相关视频，了解毁灭事件的发生原因和后果。

Step 4 情感体验（15分钟）

1. 学生分小组，每个小组选择一个角色，通过讨论和思考，感受圆明园的毁灭给人们带来的情感冲击。

2. 学生展示自己的情感体验，教师引导学生进行交流。

Step 5 总结归纳（10分钟）

1. 教师带领学生总结圆明园的历史背景和毁灭事件，回顾学习内容。

2. 学生进行小结，写下自己对圆明园毁灭事件的感受和思考。

Step 6 拓展延伸（15分钟）

1. 学生自主阅读相关文章，了解更多关于圆明园的知识。

2. 学生选择一个自己感兴趣的话题，撰写一篇小短文，表达自己的想法和观点。

【教学反思】

通过本次教学设计，学生通过多种形式了解了圆明园的历史背景和毁灭事件，培养了他们的历史思维能力和情感体验能力。学生通过情感体验，更加深入地了解了圆明园的重要性和毁灭给人们带来的冲击。在拓展延伸环节，学生通过自主阅读和写作，进一步拓展了对圆明园的了解。通过这样的教学设计，学生既学习到了知识，又培养了情感和思维能力。

五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

　　教具准备

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

　　板书：圆明园的毁灭

　　二、读文识字。

　　1、自读课文，画出不认识的生字、词语。

　　2、查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。

　　3、小组内交流，运用词语造句，借以理解。

　　三、整体感知。

（出示课件2）

　　1、默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、小组交流，在交流中感悟课文。

　　（1）针对第2自然段。

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？

　　板书：举世闻名

　　举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

　　②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。

　　弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　　（2）针对第3自然段。

　　细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。

　　板书：建筑风格

　　①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件4）

　　A总写：

　　板书：……有……也有……有……也有……

　　B举例

　　板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……

　　②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件6）

　　代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？

　　课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？

　　师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。

　　当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板书：美----赞叹

　　（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

　　四、布置作业。

（出示课件7）

　　1、在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。

　　2、继续阅读课文，把握文章的中心思想。

五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇四

　　教学目标

　　1、继续把握课文内容，感受作者的情感变化。

　　2、了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。

　　________的圆明园

　　（出示课件11）

　　（举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）

　　二、深入领悟。

（出示课件12）

　　1、指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。

　　2、这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？

　　生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。

　　3、“最珍贵的历史文物”有哪些？

　　板书：历史文化---珍贵

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。

　　4、圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件13）

　　其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。

　　5、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。

　　6、这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　三、研读“毁灭”。

（出示课件14）

　　1、这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。

　　2、 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。

　　第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。

　　3、有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重点感悟：（出示课件15）

　　（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

　　加点的词语体现出了什么？

　　板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻

　　（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件16）

　　①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？

　　（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）

　　②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切

切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？

　　四、品读体味

（出示课件17）

　　1、指名读第1自然段

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　板书：圆明园的损失巨大，无法估量

　　（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

　　板书：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟写法

（出示课件18）

　　这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

　　（这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）

　　六、小结。

　　面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。

　　七、作业布置。

　　1、完成课后练习。

　　2、预习《木笛》这一课。

　　板书设计：

　　略

　　教学反思：

　　1、在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的热爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

　　2、在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

　　3、 美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应该深化的内容，没有深化到位。

五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇五

　　一、概述

　　课名是《圆明园的毁灭》，是小学人教版语文五年级第九册。

　　本篇课文所需课时2课时，80分钟。本课是第二课时

　　《圆明园的毁灭》是一篇叙述历史的文章，主要学习内容是生字词的识记和理解，课文的朗读与理解，查阅和运用资料，课后小练笔。

　　通过学习本课，可以使学生记住国耻，深刻体会民族的耻辱，并学会搜集和利用资料理解课文，加深认识和体会。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与能力

　　复习生字词，在熟读课文的`基础上，抓住重点词句理解课文内容；

　　默读课文，会从课文中提出问题，自主探讨；

　　能在课堂讨论中产生丰富的体会和联想，利用资料和图片深刻体会历史耻辱。

　　2、过程与方法

　　利用图片和资料进行联想和体会；

　　充分利用默读，自主体会课文重点句段；

　　以图文为支架，引发学生情感，形成问题进行讨论深化和拓展文本内容

　　3、情感态度与价值观

　　通过课文学习，使学生产生了解中国历史的兴趣，产生强烈的爱国情感；

　　能通过学习，形成自己的独特感受，将爱国情感很好的表达出来。

　　三、学习者特征分析

　　本节课的教学对象是西海民族寄校校五年级（1）班的学生，这个班是一个基础知识学的不太扎实的班，通过半学期以来对学生学习兴趣的培养，学生对语文的学习方法有所掌握，但创新能力及丰富的语文素养有待进一步提高。

　　学生对历史知识较感兴趣，喜欢研究。

　　学生语言表达能力较弱，不太流畅，不能说的具体。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用支架式教学，辅以讲授法，启发法，谈话法，讨论法，演示法，利用图片和资料为支架，引发学生情感，形成问题，启发讨论。启发学生抓住重点句段，交流感受，引导他们讲感受表达出来。

　　五、教学资源与工具设计

　　小学人教版语文五年级第九册新教材

　　与本课有关的多媒体课件教学资源

　　六、教学过程

　　（一）解题导入

　　学生空写，师逐字分析：圆（圆满无缺）明（光明普照）园（皇家园林）师怀着沉痛的心情谈话：就是这样一座圆满无缺，光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题：毁灭

　　生齐读，强调毁灭的读法。

　　（二）生自读，读后交流知道了什么?

　　(三)组织交流

　　1学习第一段

　　师：读了这一段你知道了什么？

　　生：从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重，它是多么的宝贵，不仅在中国文化史上是这样，在世界文化史上也是这样。

　　师：从两个不可估量，你能体会到什么？

　　生：英法鬼子为了自己的利益，损害了人类的文化，很怨恨，他们这种行为是可耻的，简直是禽兽。

　　师：带着这种感情去读吧。

　　2.读最后一段，你知道了什么？

　　（这一切的一切都化为了灰烬，包括哪些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）

　　师：再读吧，感受一下自己的心情。

　　师：为什么要这样轻声读？

　　生：凄凉

　　师：是什么化为了灰烬（齐读）还有什么？

　　生：为它的自豪感，工人的心血，智慧的结晶，历史的文物。

　　师：不仅如此，更是中华民族最高的智慧，最用心的结晶。

　　再读这句话。

　　3． 学习中间的部分

　　生默读。

　　质疑：迅速找建筑宏伟的话，指名读，其他学生用笔圈。这句话用了多少个有，练读。

　　生：8个有。

　　师：咱们一个一个看，圆明园中有什么？第一有（学生答）第二有（学生答）……

　　师：假如写出圆明园的所有建筑，还需多少个有？（生答，找根据）

　　生：“还有很多”，“西洋景观”并未写，“天南海北”，“中外名胜”饱览”“流连”

　　师：现在让我们走进圆明园，指名读，其他学生闭目想象。

　　师范读，学生体会，

　　课件出示图片

　　师：这就是被称为万园之园的圆明园，漫步其中—美吗？

　　可是这一切的一切，都不存在了，被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读，找问题，还想知道些什么？问些什么？

　　（1）他们不后悔吗？

　　(2）他们的心什么时候才会满足？

　　(3)为什么当时的中国人没管？

　　(4)为甚让英法联军侵入？为什么当时没有人去救火？

　　(5)当时人民为什么那么懦弱，没有人去救火？

　　4.课件出示资料

　　师：什么留下了映像？

　　生交流：（价值大，景观多，历史悠久）

　　师：面对这把大火，你有什么要说的？

　　（记住这笔账，这种仇恨，华为振兴中华的力量）

　　（四）．总结

　　这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林，也烧醒了中国人的崛起发展的决心

　　七、教学评价设计

　　本课将从以下几方面进行评价：

　　1、 评价内容：课堂表现评价；学习效果评价（课堂学习效果评价加作业）

　　2、评价方式：自评，教师评相结合；定量评价与定性评价相结合。

　　（1） 学生自评：对文本内容基本理解，对教材中的精神领悟较深。

　　（2） 教师评价：学生兴趣浓厚，乐于讨论，感悟较深。

　　1、学生课堂表现评价量表

　　项目

　　A级

　　B级

　　C级

　　个人评价

　　同学评价

　　教师评价

　　认真

　　上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真

　　上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论

　　上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

　　积极

　　积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了

　　能举手发言，有参与讨论与交流

　　很少举手，极少参与讨论与交流

　　自信

　　大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

　　有提出自己的不同看法，并作出尝试

　　不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

　　善于与人合作

　　善于与人合作，虚心听取别人的意见

　　能与人合作，接受别人的意见

　　缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

　　思维的条理性

　　能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划

　　能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

　　不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

　　思维的创造性

　　具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

　　能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性

　　思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

　　我这样评价自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老师的话：

　　2．教师评价：

　　评价我的学生

　　A（优秀）

　　B（良好）

　　C（合格）

　　选答

　　学生对统计图上的信息描述

　　表达清晰

　　能基本描述

　　不能描述

　　学生制作统计图完成情况

　　全部能完成

　　大部分能完成

　　少部分完成

　　学生对本节网络教学态度

　　非常投入

　　较积极

　　应付式

　　学生们分工合作情况

　　分工明确，

　　合作有效

　　有合作，但分工不尽合理

　　分工合作不合理

五年级语文圆明园的毁灭教学设计 篇六

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4．领悟文章的表达特点。

　　过程与方法：

　　以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学难点：

　　领悟文章的表达特点。

　　三、教学策略

　　1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。

　　2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。

　　3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。

　　4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。

　　【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。

　　（二）整体感知，把握内容

　　1．初读课文，学习课文生字词。

　　2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）

　　3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。

　　4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？

　　预设：学生可能从以下角度来表达。

　　（1）对“不可估量”的字面意思的表述。

　　（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。

　　（3）对作者表达的情感的初步感悟。

　　5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。

　　【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。

　　（三）感悟语言，再现辉煌

　　1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……

　　指名回答，教师出示句子：

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。

　　出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。

　　3．学生交流。

　　第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。

　　第三自然段：

　　（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。

　　小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。

　　【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。

　　（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。

　　这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

　　（3）关注段尾，学习表达。

　　圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？

　　小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。

　　（4）补充填空，练习背诵。

　　让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。

　　【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。

　　第四自然段：

　　（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？

　　二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（2）体会文物珍贵。

　　资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。

　　这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！

　　【设计意图】感悟中积累情感。

　　4．提升认识，升华情感。

　　圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）

　　小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。

　　5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。

　　（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

　　（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

　　（四）再现毁灭，体会耻辱

　　1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。

　　2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）

　　他们把园内（ ）能拿走的东西，（ ）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（ ）运不走的，就（ ）破坏、毁掉。

　　3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──

　　4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）

　　【设计意图】在强烈反差中激发情感。

　　（五）感悟写法，升华情感

　　1．重读第一自然段，谈感受。

　　（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。

　　（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。

　　此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？

　　2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。

　　圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。

　　【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。

　　（六）布置作业

　　1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。

　　2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。