《虽有嘉肴》教学设计【实用3篇】
《虽有嘉肴》教学设计 篇一
【引言】
《虽有嘉肴》是一首古代诗歌，通过描绘美味佳肴来表达人们对美好生活的向往。本文将以这首诗歌为素材，设计一堂以美食为主题的语文课。
【教学目标】
1. 了解中国传统文化中美食的地位和意义。
2. 掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法。
3. 能够运用诗歌中的描述技巧，创作自己的美食诗歌。
【教学过程】
1. 导入环节
通过展示中国传统美食的图片和介绍美食的地位，引起学生对美食的兴趣。
2. 欣赏诗歌
播放《虽有嘉肴》的朗读音频或现场朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和美感，同时了解诗歌的背景和意义。
3. 诗歌解读
解读诗歌中的意象和修辞手法，让学生理解作者的用意和表达方式。可以进行小组或全班讨论，引导学生运用诗歌鉴赏方法，分析诗歌的结构和情感。
4. 创作美食诗歌
引导学生根据自己对美食的感受和想象，创作自己的美食诗歌。可以提供一些词语或句子作为启示，同时鼓励学生发挥自己的创意和想象力。
5. 朗读和分享
让学生朗读自己的诗歌，并与同学分享。可以设置小组分享或全班朗读，让学生感受到自己的创作被他人欣赏和认可的喜悦。
6. 总结反思
引导学生总结今天的学习收获，包括对诗歌的理解和创作的体验。可以提问学生对美食和诗歌的看法有没有发生变化，以及对中国传统文化的认识是否有所加深。
【教学扩展】
1. 可以邀请一位专业厨师或美食家来学校进行讲座，介绍中国传统美食的制作过程和文化内涵。
2. 可以组织学生参观当地的传统菜市场或美食节，亲身感受中国传统美食的魅力。
3. 可以将学生的美食诗歌制作成诗集，并选择一些诗歌进行校内或校际的展览。
《虽有嘉肴》教学设计 篇二
【引言】
《虽有嘉肴》是一首描写美食的古代诗歌，通过对美食的赞美，表达了人们对美好生活的向往。本文将以这首诗歌为素材，设计一堂以美食为主题的艺术课。
【教学目标】
1. 了解中国传统美食的特点和文化内涵。
2. 掌握水彩画的基本技法和表现手法。
3. 能够运用水彩画的技巧，创作表达美食的艺术作品。
【教学过程】
1. 导入环节
通过展示中国传统美食的图片和介绍美食的地位，引起学生对美食的兴趣。可以让学生分享自己最喜爱的美食，并引导学生思考美食与艺术之间的联系。
2. 欣赏诗歌
播放《虽有嘉肴》的朗读音频或现场朗读诗歌，让学生感受诗歌的意境和情感，同时了解诗歌的背景和意义。
3. 水彩画技法讲解
介绍水彩画的基本技法和表现手法，如色彩的运用、水墨的渲染、笔触的运动等。可以通过讲解和示范的方式，让学生理解并掌握这些技巧。
4. 创作美食水彩画
引导学生选择一种自己喜欢的美食，用水彩画的方式表达出来。可以提供一些样例或图片作为参考，同时鼓励学生发挥自己的创意和想象力。
5. 作品展示
让学生展示自己的作品，并与同学分享。可以设置小组展示或全班展示，让学生欣赏和评价彼此的作品，并提供建设性的意见和建议。
6. 总结反思
引导学生总结今天的学习收获，包括对水彩画技法的理解和创作的体验。可以提问学生对美食和艺术的看法有没有发生变化，以及对中国传统文化的认识是否有所加深。
【教学扩展】
1. 可以组织学生进行美食水彩画比赛，选出最具创意和表现力的作品进行展览和奖励。
2. 可以组织学生到美食街或美食节进行实地写生和创作，让学生感受到美食与艺术的结合。
3. 可以邀请一位水彩画家来学校进行讲座和示范，让学生进一步了解水彩画的艺术魅力。
《虽有嘉肴》教学设计 篇三
《虽有嘉肴》教学设计
【学习目标】
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习过程】
1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。
明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。
2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。
3.读课文2遍，初步了解课文内容。
课堂学习
一、预习反馈
4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。
5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。
二、朗读课文，疏通文意
6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。
示例：
虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也;虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰
明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也;虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎?
7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。
8.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。
9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。
10.解释下列句中加点的词。
(1)虽有佳肴虽：佳：肴：
(2)弗食，不知其旨也食：旨：
(3)虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：
(4)是故学然后知不足，都然后知困是故：困：
(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也反：自强：
(6)故曰：教学相长也长：
(7)其此之谓也其：此之谓也：
明确：
(1)虽：即使;佳：美好;肴：用鱼、肉做的菜。
(2)食：吃;旨：味美;
(3)至道：最好的道理;善：好处。
(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。
(5)反：反省;自强：自我勉励。
(6)长：促进。
(7)其：表示推测语气;此之谓也：说的.就是这个道理吧?“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
11.口头翻译全文，师生一起矫正。
三、合作研讨，把握内容
12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?
明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
四、拓展延伸，启迪智慧
14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示?
15.背诵课文。
16.完成课后练习。
