《西门豹》教学课程实录(优选3篇)
《西门豹》教学课程实录 篇一
在这个教学课程实录中，我将带领学生们深入探索中国古代文学经典之一《西门豹》。通过分析剧本、了解背景和主题，学生们将能够更好地理解这部作品的意义和价值。
在课程开始之前，我向学生们简要介绍了《西门豹》的背景。这部戏剧是元代作家关汉卿创作的，描写了明代宰相西门庆的故事。我们讨论了元代戏曲的特点以及《西门豹》在当时社会中的重要性。
接下来，我分发了《西门豹》的剧本给学生们，并要求他们在课前阅读并做好笔记。在课堂上，我们进行了角色分析。学生们讨论了西门庆、潘金莲、武大郎等角色的性格特点和行为动机。通过深入剖析这些角色，学生们不仅能够更好地理解剧情，还能够思考其中的人性和道德问题。
随后，我提出了几个思考题，引导学生们讨论《西门豹》所探讨的主题。我们探讨了欲望与道德的冲突、权力与贪婪的关系以及男女关系的复杂性等主题。学生们积极参与，分享了自己的观点和理解。我鼓励他们从不同的角度思考问题，并尊重彼此的观点。
为了更好地理解《西门豹》的艺术特点，我给学生们放映了一部现代电影《西门豹》的片段，并引导他们分析电影和戏剧在表达手法上的差异。学生们发现，在现代电影中，通过镜头语言和音乐等手段，能够更直观地表现角色的情感和心理变化，而戏剧则更侧重于对话和舞台表演。这样的比较让学生们更加深入地理解了不同艺术形式的独特之处。
在课程的结尾，我组织了一个小组讨论，让学生们分享他们对《西门豹》的思考和感悟。通过交流，大家发现《西门豹》不仅是一部古代戏曲作品，更是一个复杂而真实的社会画卷，反映了人性的复杂性和社会的阴暗面。
通过这堂课，学生们不仅对《西门豹》有了更深入的认识，还培养了他们对古代文学的兴趣和理解能力。他们学会了通过分析剧本、角色和主题，探索文学作品的内涵和价值。这样的教学课程实录不仅能够帮助学生们学习和理解古代文学作品，还能够培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
《西门豹》教学课程实录 篇二
在这个教学课程实录中，我将带领学生们深入探索中国古代文学经典之一《西门豹》。通过分析剧本、了解背景和主题，学生们将能够更好地理解这部作品的意义和价值。
在课程开始之前，我向学生们简要介绍了《西门豹》的背景。这部戏剧是元代作家关汉卿创作的，描写了明代宰相西门庆的故事。我们讨论了元代戏曲的特点以及《西门豹》在当时社会中的重要性。
接下来，我分发了《西门豹》的剧本给学生们，并要求他们在课前阅读并做好笔记。在课堂上，我们进行了角色分析。学生们讨论了西门庆、潘金莲、武大郎等角色的性格特点和行为动机。通过深入剖析这些角色，学生们不仅能够更好地理解剧情，还能够思考其中的人性和道德问题。
随后，我提出了几个思考题，引导学生们讨论《西门豹》所探讨的主题。我们探讨了欲望与道德的冲突、权力与贪婪的关系以及男女关系的复杂性等主题。学生们积极参与，分享了自己的观点和理解。我鼓励他们从不同的角度思考问题，并尊重彼此的观点。
为了更好地理解《西门豹》的艺术特点，我给学生们放映了一部现代电影《西门豹》的片段，并引导他们分析电影和戏剧在表达手法上的差异。学生们发现，在现代电影中，通过镜头语言和音乐等手段，能够更直观地表现角色的情感和心理变化，而戏剧则更侧重于对话和舞台表演。这样的比较让学生们更加深入地理解了不同艺术形式的独特之处。
在课程的结尾，我组织了一个小组讨论，让学生们分享他们对《西门豹》的思考和感悟。通过交流，大家发现《西门豹》不仅是一部古代戏曲作品，更是一个复杂而真实的社会画卷，反映了人性的复杂性和社会的阴暗面。
通过这堂课，学生们不仅对《西门豹》有了更深入的认识，还培养了他们对古代文学的兴趣和理解能力。他们学会了通过分析剧本、角色和主题，探索文学作品的内涵和价值。这样的教学课程实录不仅能够帮助学生们学习和理解古代文学作品，还能够培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
《西门豹》教学课程实录 篇三
《西门豹》教学课程实录
他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课开放而有活力，创设了他本人所提倡的享受教学、享受学习的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事惩恶。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫分组擂台赛，大家能赛好吗?
生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?
生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说西门豹面对着漳河站了很久。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
(第一组无人举手回答)
师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手)
生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也
(说不下去了，另一学生站起来。)
生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的.事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。
师：(对第二组)这样回答可以吗?(生：可以)
师：下面再由第一组提问。
生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答?
生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢!下命令也不顶事。
(第一组学生纷纷举手，一生起立。)
生：这样回答不行!下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行?(第二组一学生站起来)
生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗?
生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。
生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。
生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗?(众笑)
生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。
师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了?(第二组学生说：该我们提问了!)
生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁?(众笑)
师：(笑)这个问题很别致，很有意思。
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。
生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。
师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了?(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段治水。(学生齐读)
师：还有时间，我们再朗读一下课文(一学生举手，老师请他说话。)
生：老师，再让我们演一演第二段吧!(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)
师：好吧!
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)
卫士：(喊)西门大
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：哎哟，我的妈呀!笑声不绝。)
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)
西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧!
小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑)
西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧!
小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!(演完后全场鼓掌)
师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓都明白了。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？
生：我明白了巫婆他们是骗人的。
生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。
生：我明白了西门豹是一个好官。
师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧!
