白杨礼赞教学实录【最新3篇】

白杨礼赞教学实录 篇一

在教育界，白杨是一个家喻户晓的名字。他以教学实录《白杨礼赞教学实录》而闻名，这本书记录了他多年来在教学中的经验和教训。本文将从教学理念、教学方法和教学成果三个方面，对《白杨礼赞教学实录》进行探讨。

首先，白杨的教学理念可以概括为以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践动手能力。他认为传统的教学模式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体性和创造性。因此，在他的课堂上，学生是主角，而教师则是引导者。他通过灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。他注重培养学生的创新思维，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的实践动手能力。他相信，只有让学生真正参与到学习过程中，才能激发他们的学习潜能，培养他们的创新能力。

其次，白杨的教学方法独具特色。他提倡多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实验等多种形式的教学活动。他注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动、项目研究等方式，让学生在合作中学习，在实践中发展。他还注重培养学生的实践动手能力，通过实验、实地考察等方式，让学生亲身参与，从而更好地理解和掌握知识。他的教学方法灵活多样，注重培养学生的综合素质和实践能力。

最后，白杨的教学成果显著。他的学生在各类竞赛中屡获佳绩，不仅在学术方面取得了优异成绩，而且在实践能力和创新能力方面也表现出色。他的课堂氛围活跃，学生的参与度高，他们不仅能够听懂课堂内容，还能够主动思考和提问。白杨的教学方法被广泛推广和应用，受到了广大教师和学生的好评。他的教学实录成为了很多教师的借鉴和学习资料，对于推动教育教学改革起到了积极的作用。

总之，白杨礼赞教学实录是一本值得推荐的教育著作。白杨以其独到的教学理念、多元化的教学方法和显著的教学成果，为我们树立了一个良好的教育典范。我们应该认真学习和借鉴他的经验和教训，不断提高自己的教学水平，为培养有创新能力和实践动手能力的学生而努力。

白杨礼赞教学实录 篇二

《白杨礼赞教学实录》是一本以教学实录为主要内容的教育著作。这本书记录了白杨多年来在教学实践中的经验和教训，对于教育界的教师和学生来说，都具有重要的参考价值。本文将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面，对《白杨礼赞教学实录》进行分析和评价。

首先，白杨在教学内容上注重培养学生的实践能力和创新思维。他通过丰富的教学内容，引导学生掌握基础知识的同时，注重培养学生的实践动手能力。他通过实验、实地考察等方式，让学生亲身参与，从而更好地理解和掌握知识。此外，他还注重培养学生的创新思维，通过启发式教学、问题导向教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。他的教学内容丰富多样，能够满足学生的不同需求，使学生在学习中得到全面发展。

其次，白杨的教学方法独具特色。他提倡以学生为中心的教学模式，通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。他注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动、项目研究等方式，让学生在合作中学习，在实践中发展。他还注重培养学生的实践动手能力，通过实验、实地考察等方式，让学生亲身参与，从而更好地理解和掌握知识。他的教学方法灵活多样，能够激发学生的学习潜能，培养学生的实践能力和创新能力。

最后，白杨的教学效果显著。他的学生在各类竞赛中取得了优异成绩，不仅在学术方面取得了突出成绩，而且在实践能力和创新能力方面也表现出色。他的课堂氛围活跃，学生的参与度高，他们能够主动思考和提问，对所学知识有深入的理解。白杨的教学方法被广泛推广和应用，受到了广大教师和学生的好评。他的教学实录成为了很多教师的学习资料，对于推动教育教学改革起到了积极的作用。

总之，白杨礼赞教学实录是一本值得推荐的教育著作。白杨以其丰富的教学内容、独特的教学方法和显著的教学效果，为我们树立了一个良好的教育榜样。我们应该认真学习和借鉴他的经验和教训，不断提高自己的教学水平，为培养具有实践能力和创新思维的学生而努力。

白杨礼赞教学实录 篇三

白杨礼赞教学实录

　　教学实录是教师在课堂上的教学过程详析情况，要描述的清晰有条理。下面是小编整理收集的白杨礼赞教学实录，欢迎阅读参考！

　　一 导入

　　文、形、情、义

　　文章是通过文字给读者形象感，再传达出自己的情感，从而表现出自己的中心的。 状物的文字也是如此。用《爱莲说》做导入。周敦颐就是给了读者莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝”的形象感，再传达出作者“独爱莲”的情感，从而表现了作者崇尚君子的洁身自好，反对世俗跟风的中心。《白杨礼赞》也是如此。

　　二 文章的写作背景和对于白杨树的初认知

　　画注解一，了解写作背景。展示一幅图片，问学生对白杨树有什么感觉。（学生说，直、高、细、叶子向上长。）

　　三 赏析工笔描述白杨树的段落。

　　1.教师首先直接范读。

　　2.问学生，文章描写白杨树的特写镜头的是哪一段。（学生自然找到第五段。）

　　3.请学生来朗读第五段。

　　4.请学生把第五段分成7句话。问大家可以把它分为几层。（有的说三层有的说四层。）老师引导他们把本段分为三层。第一句一层，2—5一层，6—7一层。（学生有异议，觉得，第一句的“笔直的干，笔直的枝”能统领二三句却不能统领四五句，因为四五句写的是白杨树的树叶和树皮，并不是枝干。（教师引导学生明白树叶树皮也是长在树枝树干上的）

　　5.教师问学生都看到了些什么？——从哪几个方面写白杨树。（学生总结道：树干、树枝、树叶、树皮。）用哪一句话统领的？（学生答道：“笔直”那一句

　　6.通过六七句的赏析，看出作者写白杨树的外貌不仅仅是要状物，还要写它的内在美，为下文的象征做好铺垫。

　　四 赏析象征手法

　　1.请学生朗读第七段。

　　2.问学生是否喜欢白杨树的样子。学生各抒己见。教师引导在那样的民族历史的背景下，作者赞美白杨树的意义。自然而然引出，白杨树算不得树中的'好女子，却是树中的伟丈夫。进而说：这是先抑后扬的写作手法。

　　3.带学生朗读四个反问句。带给学生概念：一步一步写出白杨树的象征义。这是象征的写作手法。

　　4.请学生读第八段。感知到第八段是对于第七段的问句的回答。

　　五 赏析对比手法

　　1.请学生朗读最后一段。

　　2.把对本段文字的赏析语言写下来。

　　指导：把什么与什么做对比。突出表达了作者什么样的情感。深化了主题。

　　六 赏析第二段，并感受文章一唱三叹的写作精妙构思。

　　1.请三位同学朗读。第一位读1—3， 第二位朗读4—5，第三位同学读6—8。

　　2.带领同学谈论第二段有什么作用？（交代白杨树的生长环境，为白杨树的出场设置背景，渲染气氛。这样白杨树的坚强才有根基牢靠之感，为下文做铺垫。）

　　4.问大家：三个同学的朗读有一句相同。这是反复的写作手法。自然地把文章分成了几个段落。一唱三叹，层层推进。

　　结束。